Карта психолого-педагогического сопровождения обучающегося с трудностями формирования личностных учебных действий.

№

Виды трудностей

(педагогическая симптоматика)

(психологическая симптоматика)

Работа по формированию БУД

1

ЛИЧНОСТНЫЕ

Неадекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие.

Несформированность представлений о себе, Образе – Я:

Я - реальном,

Я – потенциальном.

1.Беседы на темы:«Что мы умеем - чему мы научимся». Беседы о реальных и возможных достижениях детей.

2.Выставки достижений обучающихся.

3.Оформление классного уголка «Звезда недели».

4.Оформление детских портфолио успеха, альбомов «Я умею и люблю».

5.Игры:

«Договори предложение»,

«На кого я похож».

«Люблю – не люблю»,

«Кем я стану», «Ласковое имя».

Я умею» «Отгадай, кто какой»,

«Мое будущее»,

«Если бы я был звездой».

Ролевые игры.

6.Рисование на темы:

«Рисуем имя»,

«Мой смешной портрет»,

«Ладошка достижений»,

«Цветок качеств».

7.Использование пословиц и поговорок

(чтение и беседы, заучивание).

8. Игровой массаж «Что? Где?».

Тревожность,

неуверенность в своих возможностях,

способностях;

или

отсутствие

самокритичности.

1. Предварительное знакомство с предстоящей деятельностью, трудным заданием.

2. Похвала, поддержка.

3. Исключение соревновательных моментов (для тревожного ребенка).

4. Психогимнастика.

5. Ролевые игры. «Давай поговорим» , Игра:

«Попроси игрушку».

«Волшебные очки»,

Игры с песком.. Игры (при отсутствии самокритичности):

«Угадай, что нравится маме (друзьям)»,

«Школа Дружбы».

6. Упражнение

«Я не могу – я могу – я сумею».

7. Психогимнастика.

8Работа по сказке –метафоре «Огонек».

9. Игры с песком.

10. Лепка.

11. Тематическое рисование с учетом трудности обучающегося.

12. Мимическая зарядка (выражение эмоциональных состояний).

13. Использование междометий с различной интонацией (ай, ой, ух).

14. Интонационное выделение.

2

Нарушение нравственных норм и правил поведения

Несформированность представлений о моральных качествах и этических требованиях.

Отсутствие внешних норм, ограничений.

1. Оформление уголка «Наши добрые дела».

2. Чтение литературных произведений, беседы на этические темы.

3. Беседы о реальных и возможных достижениях детей.

4. Игры:

«Я умею» «Отгадай, кто какой»,

«Мое будущее»,

«Если бы я был звездой».

Ролевые игры.

«Договори предложение»,

«На кого я похож».

«Приглашение в гости»

5. Рисование на темы:

«Рисуем имя»,

«Мой смешной портрет»,

«Ладошка достижений»,

«Цветок качеств».

6. Использование пословиц и поговорок

(чтение и беседы, заучивание).

7. Игровой массаж «Что? Где?».

Расхождение между знанием норм и личным отношением к соблюдению правил.

1. Игры с правилами: «Да и нет не говори»,«Кричалки– шепталки– молчалки». 4. Настольные игры: «Оцени поступок», «Хорошо – плохо Игры: «Вежливый ручеек», «Волшебная палочка – добрых слов выручалочка». «Если да – похлопай, если нет – потопай», «Догадайся, кто пришел?».

2. Драматизации сказок, рассказов, ситуаций в классе. . Решение и обыгрывание проблемных ситуаций. Продолжи рассказ

3. Обсуждение фрагментов мультфильмов, сказок.

4 Упражнение «Встань на его (ее) место».

5..Логоритмическое упражнение «Мы всегда играем дружно»

Несформированность внутренней позиции школьника.

1. Экскурсии в школу: 1 сентября, обзорные экскурсии, посещение уроков в 1-ом классе.2. 2.Беседы о школе.

3. Чтение литературных произведений:

4. Ролевая игра «Школа».

Дидактические игры: «Умники и умницы»,

«Что возьмем в школу».

Коррекционные сказки для школьной адаптации:

«Создание лесной школы»,

«Смешные страхи».

Игры: «Школьные слова»

(обогащение словаря).

«Для чего нужны…» (урок, перемена, звонок),

«Не пропусти школьные принадлежности»,

3.. Придумывание загадок о школьных принадлежностях (описательные рассказы).

4. Рассказы из личного опыта.

5. Составление рассказа по картине «В школу».

6. Лабиринты с проговариванием (дорога в школу).

Трудности в осознании целей учения.

1.Беседы:«Для чего учатся в школе», «Кем я стану».

2. Чтение и обсуждение рассказов: Н. Носова «Ступеньки», «Федина задача»; Л. Толстого «Филиппок», «Таня знала буквы».

3. Игры: «Я учёный» (с элементами опытов, экспериментов), «Чему учат в школе».

Театрализованные игры: «Лесная школа»

Игра: «Если «да» похлопай, если «нет» потопай».

Игры с буквами

«Картинная азбука»

(на что похожа буква),

«Подари букве платье» (раскрась, укрась букву),

«Собери букву из частей»,

«Сделай букву из проволоки, нитки, семян, палочек и т.д.»

2. Игры со звуками

(определение места звука в слове и обозначение его цифрой).

4.Коррекционные сказки об отношении учеников к урокам, заданиям:

«Школьные правила», «Домашнее задание», «Школьные оценки

5 Пословицы и поговорки.

6.Логоритмическое упражнение «Первый раз в первый класс».

Привлекательность внешней стороны учения.

1.Чтение литературных произведений: Е.Ушан «Я играю в школу», И.Токмакова «Скоро в школу», Е.Пермяк «Кто?».

2. Просмотр мультфильмов: «В стране невыученных уроков», «Вовка в тридесятом царстве».

3. Использование школьных принадлежностей на занятиях (организация рабочего места).

4. Сюжетно-ролевая игра «Школа».

5. Игры:

«Собери портфель»,

«Собери и прочитай» (кубики, пазлы),

«Собери и сосчитай».

Все ли слова мне понятны»,

«Наши помощники»

(энциклопедии, ПК).

«Радостно - грустно»,

«Хорошо - плохо», «Автобиография».

«Зашумлённые картинки», (школьные принадлежности, буквы),

«Узнай букву на ощупь»,

«Заколдованное слово» (расшифровать слово по первым звукам названий картинок).

4. «Азбука в загадках».

6.Описательные рассказы