Использование на логопедических занятиях игр, направленных на устранение речевых дефектов .

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр Дополнительного образования

Усть-Кутского муниципального образования

Использование на логопедических занятиях игр,

направленных на устранение речевых дефектов .

Учитель-логопед:

Розанова Е.В.

2020

С каждым годом значительно возрастает количество детей, имеющих речевые нарушения. И с каждым годом увеличивается число неговорящих детей. К большому сожалению, на занятия к логопеду дети с речевыми нарушениями попадают в лучшем случае после 5 лет, и самый значимый для развития ребенка возраст трех лет –оказывается безвозвратно упущен.

В основе логопедической работы лежит принцип тщательного и много кратного повторения материала. А это очень скучное занятие ,ведь ведущей деятельностью таких детей является игра. И чтобы вызвать интерес к логопедическим занятиям логопед в сою деятельность должен вводить максимальное количество дидактических игр.

Игра-один из важнейших приемов работы с детьми дошкольного возраста. Такой метод обучения способствует созданию непринужденной обстановки ,установлению психологически комфортной возрасту ситуации общения.В игровой деятельности раскрываются индивидуальные особенности ребенка, формируется чувство взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.

Хорошая, умная и занимательная игра активирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового материала.

Игра – наш незаменимый помощник в обучении . Но как конкретно-учить-играя? Как выбрать самую нужную для данного занятия, для определенного его этапа игру? Здесь важно одно, чтобы игры помогали достичь цели. Количество их на занятии должно быть разумным. Необходимо продумать поэтапное распределение: в начале занятия игра должна помочь организовать, заинтересовать ребенка, в середине должна подвести к усвоению темы, в конце занятие может носить поисковый характер. Но на любом этапе она должна быть интересной, доступной, включающей разные виды

Основное обучение у логопедов, идет через упражнения по произношению, развитию речи. Но необходимо помнить одно важное правило! Лучше ребенок уйдет с вашего занятия не доиграв, чем переиграв. Таким образом, создается дефицит игры и ребенок обязательно захочет вернуться на занятие и будет это делать с удовольствием.

Необходимость проведения коррекционной работы логопеда с детьми через игру очевидна. Работа логопеда нуждается в использовании игровых приемов в еще большей степени, нежели в обычных воспитательных мероприятиях. Наличие речевого дефекта приводит к изменениям в психической сфере, а именно к появлению таких черт, как повышенная раздражительность, возбудимость, замкнутость и т.п.

Как правило основная масса игр и игровых пособий направлена на автоматизацию звуков и развитие связной речи . Но так как яеще и работаю с детьми с ОВЗ, то мне необходимо охватить также лексику и грамматический строй речи.

Игры направленные на развитие мелкой моторики.

1.Прокатываем шарик. 
Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).
2.Сортировка мелких предметов
Очень важно, чтобы ребенок это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками – большим и указательным).
При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите правильный способ выполнения этого упражнения.
Сортировать можно по цвету (если Вы перемешали бусины двух цветов), по форме, по размеру.

3. Разминаем пластилин

Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики.

4.Нанизываем кольца пирамидки на стержень.

Сначала ребенок учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее. Обратите внимание – даже самые маленькие дети легко запоминают последовательность цвета в пирамидке и собирают ее просто по памяти, а не по сопоставлению величин. Поэтому если Вы хотите научить их сравнивать величину колец и располагать их от самого большого к самому маленькому последовательно, то Вам нужна пирамидка с кольцами одного цвета!
5.Игры-шнуровки.

Эти игры быстро надоедают детям. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка..

6.Вдавливаем мелкие предметы в пластилин(ракушки,бусинки)

Так можно сделать картины – мозаики на пластилине.
7.Катаем карандаш между ладошками 
Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении.

Развитие артикуляционной моторики

Чтобы ребенку на вашем занятии не было скучно,для каждого упражнения рекомендую подбирать картинку и стихотворение.

Игры направленные на развитие и активацию словаря.

1.Признаки слов.

1 вариант. «Назови другой предмет ,такой же белый как снег(такой же узкий как лента,такой же круглый как мяч)

2 вариант. «Сравни по вкусу –лимон и мед,по высоте-куст и дерево,по ширине-дорогу и тропинку.»

2.Слова-приятели.

Ребенка просят подобрать слова-синонимы к предлагаемым словам:

1 вариант.Как можно по другому сказать о печальном человеке?(грустный,растроенный)

2 вариант.Каким словом можно заменить слово «конь»?(врач,чашка,еда)

3.Четвертый лишний.

Ребенка просят объяснить почему это слово лишнее

Грустный,печальный,унылый,глубокий

Храбрый,звонкий,смелый,отважный

Крепкий ,далекий,смелый,надежный

4.Уменьши.

Ребенка спрашивают: «Как будет называться маленький предмет?»

Маленький стол-это столик, маленький мяч-это….

5.Назовем детеныша

Взрослый называет животное или птицу а ребенок в быстром темпе должен назвать его детеныша.

Игры направленные на развитие грамматического строя речи.

 Дидактические игры  по формированию грамматического строя речи можно разделить на три основные группы:

Игры и упражнения на словоизменение:

учат правильно употреблять падежные формы, самой трудной из которых для них является родительный падеж множественного числа, игры: "Чего не стало?", «Чего не хватает кукле?», «Парные картинки» и др.

употреблять несклоняемые существительные типа пальто,  кофе,  радио и др.)

правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже и сочетать с глаголами и предлогами. ("Какой?, Какая?, Какое?", "Кто что делает?", "Отгадай, что это?", "Расскажи о предмете").

различать глаголы по видам, лицам, числам, временам, родам и наклонениям. Особое место занимают игры на правильное употребление так называемых "трудных" глаголов: хотеть, звонить, бежать и др.( игры "Вы хотите? - Мы хотим").

Игры и упражнения на словообразование:

Дидактические игры на словообразование можно разделить на 4 подгруппы:

Образование названий детенышей животных

Образование названий профессий

Образование названий посуды

Образование однокоренных слов

В области словообразования детей учат создавать новые (однокоренные) слова с помощью:

 · суффиксов: заяц - заинька, зайчонок;

 · приставок: шить - пришить, зашить, вышивать;

 · смешанного способа: настольный, разбежался, убегающий и т.п.

В процесс обучения включаются игры, помогающие осознать изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков: усы - усики - усищи; кот - котик – котище. Педагог учит ребят образовывать прилагательные от основ существительных: Какое варенье из малины? Из клубники? Из смородины?; и образованию притяжательных прилагательных (значение принадлежности).

Игры и упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи.

Овладение синтаксическим строем речи происходит в процессе речевого общения, где основным методическим приемом выступают вопросы воспитателя: "Почему?", "Зачем?", "Что было бы, если…".

Важным средством формирования у детей навыков строить предложения разных типов являются специальные игры и упражнения: "Закончи предложение", "Дополни предложение" и др.

Игры направленные на развитие связной речи

1.Словесная игра « Внимание! Розыск!»
В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко.
Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим.
В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.
2.Игра « Предлоги».
Предлагается картинка с  предлогом и нужно составить предложение с ним.
3.Игра «Кто с какими буквами дружит».
На каждого игрока должна быть картинка животного. Например, у одного - слон, у другого - крокодил, у третьего - ёжик. Первый ребенок говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Другой  говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке". Третий ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки и т.д.
4.Словесная игра « Придумай предложение со словами….»
Педагог предлагает слово(картинку), а дети составляют с ним предложение.

5.Игра «Составь рассказ»

Логопед раздает каждому ребенку карточку-схему с условными изображениями: солнце, дерево, кормушка, птицы и  предлагает составить по схеме рассказ на тему « Перелетные птицы». Таким образом, составляются рассказы по разным лексическим темам.

Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка, в то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.  Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания.  Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей  глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.