Методическая разработка "Применение кинезиологических упражнений, гимнастики мозга как средства здоровьесбережения, коррекции и развития интеллектуальных возможностей дошкольников"

Методическая разработка:

«Применение кинезиологических упражнений, гимнастики мозга как средства здоровьесбережения, коррекции и развития интеллектуальных возможностей дошкольников»

Составитель: Прохорова Г. Е.,

педагог – психолог высшей

квалификационной категории

Кораблинского детского сада «Солнышко»

г. Кораблино

2020г.

 Аннотация

   В методической разработке представлена краткая теоретическая информация о методах  «кинезиологии».  Даны основные рекомендации по проведению кинезиологических упражнений с детьми дошкольного возраста.          В работе представлены коррекционно – развивающие занятия для дошкольников.    Данный материал предназначен для педагогов (воспитателей, психологов) и родителей для развития детей.  Основой составления методической разработки стало практическое руководство для родителей и учителей А.Я. Сиротюк.

Сведения об авторе:

Прохорова Г. Е., педагог – психолог

высшей квалификационной категории

Кораблинского детского сада «Солнышко»

Содержание

1.Введение…………………………………………………………………..…4

2. Основная часть……………………………………………………………...5

2.1.Методические рекомендации по проведению кинезиологических упражнений……………………………………………………………….........5

2.2. Коррекционно – развивающие занятия для дошкольников……………6

3.Заключение………………………………………………………….……... 9

4.Список литературы………………………………………….….……… ….10

5.Приложение……………………………………………………….…………11

Введение

Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии. Работая с детьми, я на практике убедилась, что перед педагогом-психологом стоит задача поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

У детей все чаще отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограничены возможности его распределения, снижена вербальная память при относительно сохранной смысловой памяти. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У них ограничены возможности познавательной деятельности. Дети отстают в развитии словесно – логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. У них недостаточно развита ручная моторика, часто нарушена координация движений.

Поэтому, на мой взгляд, актуальна для коррекционно-развивающих групп кинезиология или гимнастика для мозга.

2.Основная часть

Работы В.М.Бехтерева, А.Р.Лурия, Б.Н.Анохина, и.М.Сеченова доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Кинезиология актуальна еще и потому, что в настоящее время растет число детей с ММД, СДВГ, РАС, ЗПР и т.д. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.

Познакомившись с работами А.Л. Сиротюк я стала использовать кинезиологические упражнения и коммуникативные игры на занятиях и вне занятий.

В своей коррекционно-развивающей работе с детьми я использую следующие кинезиологические упражнения:

1.Растяжки – они нормализуют тонус мышц. Гипертонус(неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение), гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц.

Гипертонус – проявляется, как правило, в двигательном беспокойстве, нарушении сна. У детей с гипертонусом ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции.

Гипотонус сочетается с замедленной переключаемостью нервных процессов, эмоциональной вялостью, низкой мотивацией и слабостью волевых усилий. Именно поэтому в самом начале занятий ребенку необходимо дать почувствовать его собственный тонус и показать варианты работы с ним на самых наглядных и простых примерах, одновременно обучая возможным приемам релаксации.

2.Дыхательные упражнения.

Дыхание – самая важная физическая потребность тела. Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов), развивают самоконтроль и произвольность. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением. Особенно эффективны дыхательные упражнения для коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

3.Глазодвигательные упражнения.

Они позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергедизацию всего организма. Известно, что движение глаз активизируют процесс обучения. Движения глаз являются одним из необходимых условий осуществления чтения.

4.Телесные упражнения.

При их выполнении развивается межполушарное взаимодействие, снимаются синкинезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы. Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукиванием карандашом по столу ит.д. В результате движений во время мыслительной деятельности простраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания.

При регулярном выполнении реципрокных (перекрестных) движений образуется и миелинизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию психических функций.

5.Тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует общее развитие речи (морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук), а также является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

6.Массаж

Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин. Специалисты насчитывают около 148 точек, расположенных на ушной раковине, которые соответствуют разным частям тела. Точки на верхушке уха соответствуют ногам, а на мочке уха – голове.

7.Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.

2.1.Методические рекомендации по проведению кинезиологических упражнений

    Хотелось бы обратить внимание на несколько важных моментов в проведении кинезиологических упражнений:

Основным требованием к квалификационному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов.

   Педагог обязан сначала сам освоить  упражнения практической кинезиологии упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системах организма.  

    Применение специальных кинезиологических упражнений возможно как на предметных, так и на специальных  занятиях кинезиологии, упражнения возможно использовать  и как организационный момент в начале занятия.

    Кинезиологические занятия  и упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект, повышая умственную работоспособность и оптимизируя психоэмоциональное состояние.  Упражнения развивающей кинезиологии необходимо проводить ежедневно.

  Упражнения  отрабатываются длительное время,  от простого к сложному. Сначала ребенок выполняет вместе с взрослыми, затем самостоятельно по памяти, постепенно от занятия, к занятию увеличивая время и сложность. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.

Во время занятий проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартное обучение. Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.

Если же детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед занятием.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительные изменения.

   При затруднениях взрослый предлагает ребенку помогать себе командами произносимыми вслух или про себя. Педагог контролирует точное выполнения упражнений, которые могут проводиться стоя или сидя за столом.

    Для детей дошкольного возраста упражнения проводятся в игровой и образной форме. Дети вместе со взрослым повторяют речевое сопровождение всех упражнений.

   Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.  Упражнения могут проводиться стоя или сидя за столом. Кинезиологические упражнения возможно  использовать в конце занятий и в качестве динамических пауз.

Предлагаю вашему вниманию коррекционно-развивающую деятельность с кинезиологическими упражнениями для детей старшей группына тему: «Шкатулка сказок»

Цель: развитие умственных способностей и физического здоровья, совершенствование коммуникативных навыков через игровые и кинезиологические упражнения.

Задачи: продолжать развивать эмоциональную сферу, мимическую выразительность, мелкую моторику; снятие мышечного и психо-эмоционального напряжения, воспитывать у детей желание сотрудничать со сверстниками; учить взаимодействовать друг с другом.

Ход занятия

Дети входят в зал под музыку.

Психолог.Здравствуйте! Посмотрите, к нам из сказки П. Бажова в детский сад попала малахитовая шкатулка. Интересно, а что в ней может быть?

Психолог открывает шкатулку и находит в ней письмо.

Психолог. Смотрите, письмо! Давайте его прочитаем. «Здравствуйте, дорогие ребята! Мы, жители сказочного леса, нуждаемся в вашей помощи. Кощей Бессмертный заколдовал наш лес и перепутал все сказки. Нужно их распутать, а мы не знаем, как это сделать! Помогите нам, пожалуйста! Чтобы вы могли хорошо ориентироваться в лесу, мы посылаем вам карту нашего сказочного леса. Удачи вам!» Ну что, выручим героев сказочного леса?

Дети. Ответы.

Психолог. Поможет нам в путешествии дружба. А с чего начинается дружба? Правильно, с улыбки! Давайте возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза и подарим друг другу теплую и добрую улыбку - «Здравствуй, друг, вот и я, мы – хорошие друзья!» Теперь, когда наша дружба стала еще крепче, нам не страшны никакие трудности! Давайте рассмотрим карту. (Разглядывают карту, решают, в какую сторону идти.) Отправляемся в путь!

Телесное упражнение «Перекрестное марширование»

Задачи: Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие непроизвольных, непреднамеренных движений и мышечных зажимов.

Дети шагают высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь одноименно колено. Сделать 6 пар. Закончить касаниями по противоположной ноге.

Дети подходят к елочке, под которой лежит рукавичка.

Психолог. Куда привела нас карта?

Дети. К рукавичке.

Психолог. Из какой сказки могла потеряться эта рукавичка?

Дети. Из сказки «Рукавичка».

Психолог. А под елочкой еще картинки! О, так это же следы зверей, которых заколдовал Кощей Бессмертный! Давайте присядем на полянку, я буду показывать картинку и давать рукавичку каждому из вас, а вы должны сказать, чьи это следы.

Все присаживаются на ковер, психолог дает детям по кругу рукавичку и показывает картинку со следами животного.

Дети.Отгадывают, чьи это следы: заячьи, лисьи, лягушачьи, волчьи, медвежьи, мышиные, лосиные, ежиные.

Психолог. Вот мы и расколдовали первую сказку! Пора двигаться дальше! Давайте сверимся с картой; куда мы пойдем?

Дети. Ответы.

Психолог. На пути у нас топкое болото. Посмотрите, кто это в нем живет?

Дети. Царевна-лягушка.

Психолог. Как же нам перебраться через болото?

Звучит аудиозапись с голосом лягушки: «Ребята, помогите мне! Расколдуйте мое болото! Вам надо пересчитать на болоте все предметы, тогда вы сможете перебраться через него».

Дети. Прыгают с кочки на кочку. Одна кочка, две кочки… пять кочек. Одна лягушка, две лягушки… пять лягушек. Одна стрекоза, две стрекозы… пять стрекоз. Одна кувшинка, две кувшинки… пять кувшинок. Один кустик, два кустика… пять кустиков. Одна лилия, две лилии… пять лилий. Один камыш, два камыша… пять камышей. Один комар, два комара… пять комаров. Одно дерево, два дерева… пять деревьев.

Растяжка «Дерево»

Задачи: Развитие межполушарного взаимодействия, умения управлять своим телом.

Психолог: «Вот и перешли мы с вами через болото. А за болотом растет много деревьев. И мы с вами будем расти, как деревья».

Дети сидят на корточках. Прячут голову в колени, обхватив их руками.

Психолог: «Представьте, что вы – семечко, которое прорастет и превратится в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево».

Психолог. Вот мы и вторую сказку расколдовали. Смотрим карту и идем дальше. У нас кто-то на пути рассыпал орешки! Кто любит грызть орешки? А в какой сказке встречается белочка с орешками?

Дети.В сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Психолог. Давайте сядем на это удобное бревнышко, отдохнем и поиграем с орешками.

Проводится игра, развивающая мелкую моторику (дети выполняют движения, описываемые в тексте)

Я орех волшебный взял,

Крепко между рук зажал.

Орехом я круги катаю,

Взад - перед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошки.

И сожму его немножко –

Помассирую ладошки!

Каждым пальчиком прижму

И другой рукой нажму.

А теперь последний трюк –

Орех летает между рук.

Психолог. Отдохнули, надо двигаться дальше! Сверяемся с картой, наш путь лежит вперед! Смотрите, какой-то волшебный ящик. Интересно, что это за ящик? Это волшебный ящик с песком, в нем живут игрушки. Кощей Бессмертный заколдовал их. Давайте поможем им выбраться из песка. Для этого нам необходимо взять трубочку, сделать вдох носиком и надуть животик шариком, затем плавно через трубочку выдохнуть на песок.

Проводится дыхательное упражнение.

Задачи: дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов), развивают самоконтроль и произвольность.

Дети освобождают игрушки из песка.

Психолог просит каждого ребенка назвать свою игрушку, дать характеристику первому звуку в слове и обозначить этот звук цветом.

Психолог. Ну что? Проверяем по карте дорогу и идем дальше! Смотрите, кто-то потерял волшебное зеркальце! Из какой оно сказки?

Дети. Из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Глазодвигательное упражнение «Глаз – путешественник»

Задачи: Расширение поля зрения, улучшение восприятия. Однонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Психолог. Давайте представим, что мы держим зеркальце в ладонях. Рассмотрим в зеркале лицо, глазки, носик, улыбнемся, шире улыбку, покажем себе язык. Отлично! «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…». Кому в лесу еще помощь нужна? Нам нужно найти их глазками, не поворачивая головы. Ох, вижу, гуси-лебеди плачут. Им Кощей напакостил, сил лишил – не могут они теперь взлететь. Поможем им? Покажем как летать следует?

Психогимнастическое и релаксационное упражнение «Гуси-лебеди»

Задачи: Напряжение и расслабление мышц рук, плечевого пояса. Снятие напряжения, общее расслабление.

«Полетели!». Разошлись в стороны на расстояние вытянутых рук друг от друга. Расставим руки в разные стороны, словно крылья. Сделаем ими сильные взмахи, чтобы оторваться от земли. Чувствуете, как ваши руки напряжены? Как с каждым взмахом напрягается каждая мышца? Сильнее! Еще сильнее! (Плавно.) Взмыли в воздух, в небо синее. Теперь можно плавно крыльями махать, мягко. Подхватил нас ветер. (Натяжение.) Полетали хорошо, теперь спускаемся на землю. Расправили крылья, растянули в разные стороны. Тянем, тянем! (Расслабление.) приземлились на землю, расслабили крылья, потрясли руками. Отдохнули.

Этюд. Выражение эмоции страха, смелости. Что я вижу? Смелый богатырь Илья под кустом сидит, дрожит: запугал его Кощей. Покажите, как он боится?

Дети садятся на корточки, локти прижаты к груди, ладони на коленях, голова наклонена вперед и втянута в поднятые плечи.

Психолог. Разве так следует вести себя богатырю? Покажем Илье, как должен выглядеть смелый богатырь!

Дети, стоя одна нога перед другой, руки за спину, подбородок поднят, взгляд уверенный.

Психолог. Не боится богатырь никого, смело и отважно смотрит вперед!

Психолог. Вот и еще одна сказка расколдована! Идем дальше. Что это у нас на пути? Ель, а под ней сундук. Что в нем может быть?

Дети открывают сундук и находят в нем яйцо.

Психолог. Из какой сказки это яйцо?

Дети. Из сказки про Кощея Бессмертного.

Психолог. А Кощей Бессмертный какой?

Дети. Злой, вредный, нехороший.

Психолог. Правильно! И самая главная его черта – он все делает наоборот! Ему говоришь «холодный», а он тебе – нет, горячий! Ему – веселый, а он – нет, грустный. Ему – чистый, а он…. Ему – длинный, а он…. Ему - широкий, а он…. Ему – высокий, а он…. Ему – умный, а он…. Ему – острый, а он… ему – глубокий, а он…

Звучит мелодия колокольчиков, затем аудиозапись с голосом Кощея.

Кощей. Пощадите! Я больше не буду! Я верну все сказки по местам!

Психолог. Ну, что поверим Кощею?

Дети. Ответы.

Психолог. Давайте заглянем в нашу малахитовую шкатулку, мне кажется, там еще что-то появилось.

Заглядывает в шкатулку и достает еще одно письмо.

Психолог. Вот что написано в письме. «Спасибо, дорогие ребята! Вы расколдовали все сказки, теперь у нас в сказочном лесу тишина и порядок. Кощей исправился и больше никого не обижает. За то, что вы нам помогли, мы дарим вам молодильное яблочко. До свидания, ребята!». Как же быть? Нас много, а яблочко одно! Кому же мы его отдадим? (Самому активному ребенку.) А что с ним произойдет, если он съест целое молодильное яблочко? (Он станет совсем маленьким.) Что же сделать, чтобы не стать очень молодым, но добавить себе здоровья?

Дети. Разделить яблоко на части.

Психолог. А на сколько частей разделим?

Дети. На восемь частей.

Психолог. А как же, взрослые? Я же вам помогала?

Дети предлагают разделить яблоко на 9 частей.

Давайте встанем в круг, улыбнемся и скажем друг другу: «Раз, два, три, четыре, пять, скоро встретимся опять».

Психолог делит яблоко по числу участников. Дети угощаются яблоком и идут в группу.

Предлагаю вашему вниманию коррекционно-развивающую деятельность с кинезиологическимиупражнениями для детей старшей группы на тему: «Сундучок со сказками».

Цель:

Формирование навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми через игровые и кинезиологические упражнения.

Задачи:

Формировать физические, психические и нравственные основы личности ребенка через игру.

Формировать позитивное отношение к своему «Я» и развивать способность ребенка к сопереживанию.

Совершенствовать навыки выполнения основных видов движений.

Обучать приемам саморасслабления, снятия психомышечного напряжения.

Материалы: колокольчик, волшебная палочка, кувшин, темные и светлые кружочки, сундук, картинки.

Ход занятия

Дети входят в зал и встают в круг.

Воспитатель: Сегодня к нам спешит сказочная гостья. А кто, угадайте?

Скромна, красива и умна:

В беде и горе выручает,

На помощь всем спешит она

И добрым людям помогает.

Волшебной палочкой взмахнет -

И мир становится добрее

Лишь в сказке встретим мы ее,

Прекрасное создание - Фею.

Психолог (Фея):

Здравствуйте. Я рада вас видеть! Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!». Я предлагаю передавать друг другу колокольчик и называть свое имя. Сегодня я приглашаю вас в путешествие на остров «Сказок», в город «Радости», в страну «Олимпия». На острове «Сказок» мы узнаем о себе и о героях из сказок. В городе «Радости» познакомимся с «темными» и «светлыми» качествами людей, узнаем какие качества личности присутствуют у нас. В стране «Олимпия» поиграем в спортивные игры и отдохнем.

Воспитатель:

Спасибо за приглашение! Ребята, вы готовы отправиться в путешествие?

Дети: Готовы!

Психолог (Фея): А сейчас мы полетим на остров «Сказок».

Психомышечное расслабление «Цветные краски» 
Вот сейчас закроем глазки
И окажемся мы в сказке.
В одной красивой яркой коробочке жили-были разноцветные красочки. Надоело им в тесной коробке, и решили они мир посмотреть и раскрасить его в разные цвета. И вот коробочка открылась, и красочки взялись за дело, стали рисовать: Желтое солнце, Синий мячик, Красный помидор, Зеленый лист. Краски старались, рисовали, чтобы порадовать всех вокруг. Так здорово делать что-то приятное для других: дарить улыбки, тепло, делать подарки, помогать кому-то. Даже маленькие красочки знали это, а уже дети, конечно, помнят, что очень важно быть добрым, ласковым, щедрым. Наши дети сами добрые и ласковые. Они помнят об этом и обязательно расскажут другим.

Глазодвигательное упражнение «Глаз – путешественник»

Задачи: Расширение поля зрения, улучшение восприятия. Однонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Упражнение “Горизонтальная восьмерка”

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.

Психолог (Фея): Ребята, что это? Дети:Сундук.

В этом волшебном сундуке хранятся сказки. Вы по очереди будете доставать сказочного героя, и называть качество (какой он?)(Герои: Баба-яга - злая, вредная; колобок - добрый, лиса - хитрая, заяц - трусливый, волк - злой, медведь - храбрый, мышка - скромная, лягушка - добрая).

Психолог (Фея):

А сейчас я взмахну волшебной палочкой и вы превратитесь в сказочных героев.

Раз, два, три, вокруг повернись, сказочным героем окажись.

Массаж ладоней: 
Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Если будем с ним играть —
Ручки будем развивать.
Ловкими станут пальчики,
Умными — девочки, мальчики.
Ежик нам ладошки колет,
Руки нам готовит к школе.

Игровой массаж «Зайка»

Задачи: Воспитание у детей осознания частей своего тела, развитие речедвигательной координации.

Серый зайка просыпается, Дети, сидя, «подтягиваются»,

В гости к другу собирается. стопы – параллельно друг другу

стоят на полу.

Вымыл ножки, круговые движения вокруг

Застегнул сапожки щиколоток.

И коленочки потер массируют коленки.

как учил его бобер.

Вымыл носик, массируют указательными пальцами

точки в области гайморовых пазух.

Глазки, проводят указательными пальцами

по линии бровей от переносицы к

вискам.

Правое ухо, левое ухо, указательным и большим пальцами

растирают мочку правого уха,

затем левого.

Вытерся, и стало сухо! встают на ноги, руки-скрестно,

проглаживают 2 раза ладонями от

плечей до локтей. Разводят обе руки

в стороны.

Проводится дыхательное упражнение.

Задачи: дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов), развивают самоконтроль и произвольность.

Наш зайка дышит ровно, глубоко. Вдох — выдох. 3 раза.

Встали.

Психолог (Фея):

Раз, два, три, вокруг повернись, в ребят превратись. А сейчас мы отправимся в город «Радости». Угадайте, на каком транспорте будем путешествовать?

Что за домики подряд

На колесах стоят?

Подбежал к ним сам собой

Самовар с трубой,

Ухватил, покатил -

И след простыл. (Поезд)

Психолог (Фея):

Мы приехали в город «Радости». Ребята, а как вы думаете, почему так назвали город? (Ответы: в этом городе живут люди с хорошим, добрым, радостным настроением).

Посмотрите, кто это нас встречает? (куклы: грустные, радостные). Как вы думаете, какой это человек? (грустный). А этот? (печальный). Оказывается, здесь был злой волшебник и заколдовал жителей, и теперь здесь царит зло, грусть, обида.

Психолог (Фея):

Ребята! Нам нужно помочь этим людям, чтобы они снова обрели счастье, веселье, радость.

Психолог (Фея):

Злой волшебник спрятал «темные» и «светлые» качества людей в кувшин.

Мы должны разделить качества на «темные» и «светлые». «Темные» - это те качества, которые мешают жить мирно и счастливо человеку, как самому, так и его окружающим. «Светлые» - те, которые помогают жить мирно и счастливо.

Дети «делят» качества людей в «темные» и «светлые» кружочки. Качества из «темного» кружочка складывают в кувшин и закрывают крышкой.

Психолог (Фея):

Ребята, посмотрите на наших жителей города Радости. Какое у них сейчас настроение? (ответы: радостное, веселое, счастливое).

Мы помогли им. Они снова обрели счастье, веселье, радость.

Психолог (Фея):

Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Море волнуется раз»: вместе с жителями города Радости.

Игра:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Фигура радости (счастья, веселья) замри.

Психолог (Фея):

Спасибо! Жители города «Радости» никогда не забудут вас. А нам нужно отправляться дальше. Угадайте, на чем мы будем дальше путешествовать?

Ходит город-великан

На работу в океан. (Корабль)

А сейчас представьте себе, что вы стоите на палубе корабля. Наш корабль сильно качает. Переносите вес тела поочередно, то на правую, то на левую ногу.

Психолог (Фея):

Мы приплыли в страну «Олимпия». Жители этой страны занимаются спортом, знают спортивные игры и любят отдыхать.

Психолог (Фея):

Ребята, угадайте, какими видами спорта любят заниматься в этой стране?

(Психолог показывает картинки: лыжи, плавание, биатлон, футбол, коньки и т.д.)

Психолог (Фея):

Молодцы! Вы выполнили все задания, побывали в стране «Олимпия», в городе «Радости», на острове «Сказок». Я узнала вас, какие вы ребята.

А сейчас, вам пора возвращаться обратно в детский сад «Солнышко». Займите удобное место на полу.

Релаксация:

Задачи: способствует расслаблению, снятию напряжения.

Сегодня вы много занимались, играли, и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте.

Наши руки отдыхают:

Ноги тоже отдыхают:

Отдыхают, засыпают: (2р)

Шея не напряжена

И рас-сла-а-аб-ле-на:

Губы чуть приоткрываются:

Все чудесно расслабляется: (2р)

Дышите легко:, ровно:, глубоко:

Напряжение улетело:

И расслаблено все тело: (2р)

Греет солнышко сейчас:

Руки теплые у нас:

Жарче солнышко сейчас:

Ноги теплые у нас:

Дышится легко:, ровно, глубоко:

Губы теплые и вялые,

Но нисколько не усталые:

Губы чуть приоткрываются:

Все чудесно расслабляется: (2р)

Нам понятно, что такое:

Состояние покоя: (2р)

Мы спокойно отдыхали,

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем!

И повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться! Фея уходит.

Воспитатель:

Мы встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу.

До свидания, мои добрые, смелые, дружные ребята.

Мы обязательно с вами еще встретимся и поиграем.

Предлагаю вашему вниманиюкоррекционно-развивающую деятельность с кинезиологическими упражнениями для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Осенние листья – путешественники»

Цель: совершенствование коммуникативных навыков через игровые, развивающие и кинезиологические упражнения.

Задачи:

• Развитие эмоциональной сферы; мелкой и крупной моторики;

• Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения;

• Воспитывать у детей желание сотрудничать со сверстниками; учить взаимодействовать друг с другом;

• Обобщать знания детей об основных приметах осени, изменениях, происходящих осенью. Закрепить отличительные особенности ранней и поздней осени;

• Учить анализировать явления, используя имеющиеся знания об осени в решении задач, выполнении упражнений, заданий.

• Развитие речи, познавательных психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Ход занятия:

Дети входят в зал и встают в круг.

Психолог: Здравствуйте. Я рада вас видеть! Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!». Я предлагаю передавать друг другу осенний лист и называть свое имя ласково.

Дети садятся на стульчики.

Психолог:Ребята, какое время года вам больше всего нравится? (Дети отвечают). А мне больше всего нравится осень. Она навевает романтическое настроение – на деревьях красочный убор, под ногами тихо шелестит шелковый ковер из пестрых листьев. Многие поэты, художники и композиторы любят осень и посвящают ей свои произведения. Мы с вами тоже отправимся в осень.

Упражнение “Слон”. 

Задачи: Это упражнение помогают использовать оба полушария гармонично и делать их “перекрестную” работу лучше.
Согните колени, прижмите голову к плечу и вытяните руку вперед (ту, которой пишете). Рисуйте ленивую восьмерку в воздухе, одновременно вытягивайте верхнюю часть туловища вслед за рукой, двигая ребрами. Смотрите дальше своих пальцев. Повторите то же с другой рукой.

Психолог:Вот мы с вами «попали в осень». Осень бывает разная! Каких только цветов и оттенков не увидишь ранней осенью!

Детям демонстрируются репродукции картин ранней и поздней осени.
Обратите внимание, какими яркими, насыщенными красками рисуют художники раннюю осень. А теперь посмотрите, какие цвета используют художники для написания поздней осени? (Дети отвечают, что цвета темные, мрачные).

Глазодвигательное упражнение «Глаз – путешественник»

Задачи: Расширение поля зрения, улучшение восприятия. Однонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Листья осенние тихо кружатся, (качают руками над головой, провожая кисть руки взглядом вправо, влево) Листья под ноги нам тихо ложатся (приседают) И под ногами шуршат, шелестят, (проводят по полу вправо, влево) Будто опять закружиться хотят. (провожают взглядом) И под ногами шуршат, шелестят (встают, водят руками вверх и вниз по очереди, провожая взглядом) Будто опять закружиться хотят. (садятся на стульчики)

Психолог:Падают листья, застилают дорожки разноцветным ковром. Но вот налетел осенний ветер, подхватил листья и закружил их.

Упражнение «КРЮКИ»

Задачи: помогает избавиться от напряжения, способствует объединению эмоции лимбической системы с процессами мышления в лобных долях мозга, приводя к интегрированному состоянию, которое помогает наиболее эффективному учению и реагированию на происходящее.

Для выполнения упражнения «Крюки» вначале скрестите лодыжки, как вам это удобно. Затем скрестите руки, соедините пальцы рук в «замок» и выверните их. Для этого вытяните руки вперед, тыльными сторонами ладоней друг к другу и большими пальцами вниз. Теперь перенесите одну руку через другую, соедините ладони и возьмите пальцы в замок. Затем опустите руки вниз и выверните их внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз. Находясь в этом положении, прижмите язык к твердому небу за верхними зубами. Вернуться в исходное положение.

Психолог: Ребята, как вы думаете, чем отличается осень от других времен года? Что бывает только осенью? (Дети отвечают: листопад, сбор урожая, птицы улетают на юг и т. д..) Осенью бывает разная погода. Если светит солнце, небо прозрачное, то какими словами можно сказать про осень? (Дети отвечают: Золотая, солнечная, ясная, ранняя и т. д.) Если небо затянуто тучами, дует холодный ветер, часто идет дождь, то какими словами вы опишите осень? (Дети отвечают: Поздняя, хмурая, пасмурная и т. д.)

Психолог: У меня в руках лист. Давайте с ним поиграем: я говорю слово, а вы передаете друг другу лист и называете слова «родственники» (Дети отвечают: лист, осень, дождь, лужа, ветер, холод, листопад и т. д.) Ребята, давайте немного пофантазируем. Посмотрите внимательно на этот листочек. Откуда он прилетел? Почему листочек так выглядит, что с ним могло приключиться? Как можно его назвать? Давайте вместе сочиним его историю: как он появился на свет, когда? Что листочек мог видеть весной, летом? Кто о нем заботился? А что с листочком случилось осенью?

(Дети составляют импровизированный рассказ.)

Психолог: Какая замечательная история получилась!

Упражнение «Двойной рисунок».
Задачи: помогают использовать оба полушария гармонично и делать их “перекрестную” работу лучше.

Возьмите в каждую руку карандаш или ручку. Изобразите на листе бумаги что угодно, двигая обеими руками одновременно:
- навстречу друг другу;
- вверх — вниз, т. е. левой рукой вверх, правой рукой — вниз, и наоборот;
- разводя в разные стороны.

Психолог: Ребята рассмотрите внимательно свои рисунки, на что они похожи? (Ответы детей: на свернувшегося ежика, грустного клоуна, красивую рыбку, трусливого зайчика, на веселую бабочку, нахохлившуюся птичку…)

Психолог: Ребята, а теперь давайте отдохнем:

Релаксация «Путешествие на осеннем листе»

Задачи: способствует расслаблению, снятию напряжения.

Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на осеннем листе. Прыгните на осенний лист, похожий на корабль. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этом корабле. Теперь начинается путешествие. Наш корабль медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть наш лист-корабль перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем листе-корабле, и он везет вас назад, на ваше место в зале. Слезьте с листа-корабля и поблагодарите его за то, что он так хорошо вас покатал. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

Психолог: Мы встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Мы обязательно с вами еще встретимся и поиграем.

Заключение

     Метод кинезиологии влияет не только на  психическое и физическое здоровье, он позволяет активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию интеллектуальных способностей человека.   В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость,  повышает способность к произвольному контролю, стрессоустойчивость.

Использованная литература

 1.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.

2. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. М., 2002.