Конспект открытого коррекционно-развивающего занятия с детьми старшей группы с ЗПР «Волшебная книга эмоций»

Педагог (ФИО)

Муравьёва Анастасия Дмитриевна

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

Возрастная группа

5-6 лет, старшая группа компенсирующей направленности (ЗПР)

Тема занятия

«Волшебная книга эмоций»

I. Организационная информация

1

Доминирующая образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

2

Вид деятельности

Игровая, коммуникативная

II. Методическая информация

1

Тема образовательной деятельности

Занятие по закреплению пройденного материала.

2

Методы и приемы реализации содержания занятия

Словесные методы, наглядные и практические методы (в том числе игровые).

3

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

4

Цель

Закрепление и расширение знаний детей об эмоциональных состояниях.

5

Задачи

Образовательные задачи:

1. Развивать представления об эмоциях у детей;

2. Способствовать развитию умения дифференцировать эмоции, распознавать эмоции по схематическим изображениям и словесному описанию;

3. Расширять словарь эмоциональной лексики путем использования слов, обозначающих эмоциональные состояния;

4. Способствовать развитию коммуникативных навыков, в том числе, умения участвовать в беседе, поддерживать диалог, отвечать на вопросы.

Коррекционно-развивающие:

Способствовать развитию  зрительного восприятия, внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Воспитательные:

Способствовать формированию интереса и положительного отношения к учебной деятельности.

6

Планируемые результаты

У детей сформированы представления об эмоциях. Дети умеют называть и различать эмоции, распознавать их по словесному описанию и схематическим изображениям. Дети участвуют в беседе, поддерживают диалог.

7

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Демонстрационный материал «Волшебная книга эмоций», содержащий иллюстрации и схематические изображения радости, грусти, гнева, испуга и удивления; изображение Медведя, конверт; бланки с заданием, цветные карандаши; изображения большой и маленькой банки, изображения ягод; изображение пчелы, прикрепленное к указке; карточки со схематическим изображением эмоций и соответствующие им иллюстрации; иллюстрация «Нелепицы»; изображения цветочков с разным настроением без лепестков, разноцветные лепестки; раскраски.

8

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Формирование представлений об эмоциональных состояниях. Развитие психических процессов.

1.Организационный момент, начало занятия, включающие:

Цель: Организация внимания детей, формирование интереса к предстоящей деятельности, создание положительного отношения к работе.

Методы и приемы: Сюрпризный момент: появление конверта с книгой, отгадывание загадки, беседа с детьми.

Деятельность детей

Деятельность педагога-психолога

Примечание

Дети проходят в группу, становятся в круг.

Педагог-психолог приглашает детей встать в круг.

Использование сюрпризного момента позволяет привлечь и организовать внимание детей.

Результат организационного момента: у детей появился устойчивый интерес к происходящему, дети включились в деятельность.

Приветствуют гостей, здороваются.

Педагог-психолог: Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте мы начнем наше занятие с приветствия:

Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг!

Дети берутся за руки, улыбаются друг другу.

Дети проходят на свои места

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

за столом.

Педагог-психолог: Ребята, а сегодня к нам на занятие пришел Мишка.

Педагог-психолог показывает детям изображение Мишки и конверт.

Педагог-психолог:Посмотрите, кажется, он нам что-то принес. Давайте отгадаем загадку и узнаем, что же в этом конверте?

Говорит она беззвучно,

С нею не бывает скучно.

Станешь вчетверо умней,

Если дружить будешь с ней.

(Книга)

Ответы детей.

Ответы детей.

Педагог-психолог: Что же это ребята? Правильно, это книга.

Педагог-психолог открывает конверт и показывает детям книгу.

Педагог-психолог: Мне кажется, что эта книга не простая. Как же она называется? «Волшебная книга эмоций». Ну что, вы готовы отправиться в путешествие по страничкам этой книги?

2. Основная часть занятия

Цель: Закрепление представлений об эмоциях.

Методы и приемы: беседа, рассматривание иллюстраций, задания, дидактические игры, психогимнастика, зрительная гимнастика.

Деятельность детей

Деятельность педагога-психолога

Примечание

Педагог-психолог:Давайте откроем первую страницу.

Дети рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Педагог-психолог открывает книгу. Иллюстрация «Радость».

Педагог-психолог:Ребята, посмотрите, какая эмоция изображена на картинке? (Радость)

Как вы определили, что это «Радость»? (по выражению лица)

Ребята, а что может вас обрадовать?

Дети рассматривают пиктограмму «Радость».

Изображают радость.

Педагог-психолог переворачивает страницу и показывает пиктограмму «Радость».

Педагог-психолог:У радостного человека на лице улыбка или уголки

губ приподняты вверх.Давайте попробуем с вами изобразить радость.

Педагог-психолог:Ребята, Мишка приготовил для вас задание.

Задание «Чему обрадуется Мишка?»

Педагог-психолог раздает детям листы с заданием.

Дети выполняют задание: раскрашивают предметы, которые обрадуют Мишку.

Педагог-психолог:Посмотрите, у вас на листе нарисованы разные предметы. Давайте раскрасим те предметы, которые обрадуют Мишку.

Дети рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Педагог-психолог:Молодцы, ребята!Давайте перевернем страницу.

Педагог-психолог переворачивает страницу. Иллюстрация «Грусть».

Педагог-психолог:Какая эмоция изображена на картинке? (Грусть)

Как вы определили, что это «Грусть»? (по выражению лица)

Ребята, а когда у вас бывает грустное настроение?

Дети рассматривают пиктограмму «Грусть».

Изображают грусть.

Педагог-психолог переворачивает страницу и показывает пиктограмму «Грусть» (брови и уголки губ опущены вниз).

Педагог-психолог:Когда человек грустит, уголки губ опускаются вниз.Давайте попробуем с вами изобразить грусть.

Игра «Помоги Мишке сделать варенье»

Педагог-психолог:Вы знаете, почему Мишка грустит? Он собрал в лесу много ягод для варенья, но не может разобраться – в какую банку сложить ягоды.

Педагог-психолог прикрепляет к доске изображения двух банок – большой и маленькой.

Ответы детей.

Педагог-психолог:Ребята, это банка какая? (большая) А эта? (маленькая).

Давайте посмотрим на ягоды. Эта ягодка какая? (большая) В какую банку мы ее положим? (в большую)

Дети подходят к доске и прикрепляют ягодки: большие ягодки к большой банке,

Педагог-психолог раздает детям ягодки.

маленькие – к маленькой.

Дети рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Педагог-психолог переворачивает страницу. Иллюстрация «Гнев».

Педагог-психолог:Какая эмоция изображена на картинке? (Гнев) Как узнать, что человек злится? (по выражению лица).

Ребята, когда у вас бывает сердитое настроение?

Дети рассматривают пиктограмму «Гнев». Изображают гнев.

Педагог-психолог переворачивает страницу и показывает пиктограмму «Гнев».

Педагог-психолог:Когда человек злится или сердится, он хмурит брови, сжимает рот и может сжимать кулаки. Давайте попробуем изобразить.

Игра «Мешочек настроений»

Педагог-психолог:Посмотрите, Мишка приготовил для нас «Мешочек настроений».

Педагог-психолог показывает мешочек, в котором лежат пиктограммы (радость, грусть, гнев).

Ответы детей.

Педагог-психолог:Ребята, давайте назовем, какие же эмоции вы достали из мешочка?

Педагог-психолог раскладывает на столе картинки с изображениями героев сказок с разным настроением (радостные, сердитые, грустные).

Дети выполняют задание: подбирают картинки, иллюстрирующие пиктограммы.

Педагог-психолог:Ребята, а теперь мы по очереди найдем картинки героев с тем настроением, которое вы достали из мешочка.

Какое настроение у тебя изображено на карточке? Грустное. У какого героя грустное настроение? Молодцы!

Педагог-психолог:Молодцы ребята! Справились! Давайте перевернем следующую страницу.

Дети рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Педагог-психолог переворачивает страницу. Иллюстрация «Испуг».

Педагог-психолог:Ребята, какое настроение у Мишки? (испуганное)

Как вы определили, что Мишка испугался? (по выражению лица:

глаза широко открыты, брови подняты вверх, рот приоткрыт)

Ребята, а у вас бывает такое же настроение?

Дети рассматривают пиктограмму «Испуг».

Педагог-психолог переворачивает страницу и показывает пиктограмму «Испуг».

Педагог-психолог:Я хочу вам рассказать, что же случилось с Мишкой.

Психогимнастика «Мишка и пчелы»

Дети имитируют, как Мишка идет в лес, раскачивает дерево, залезает на него, запускает лапу в улей, ест, выражая удовольствие от сладкого меда. Показывают, как Мишка испугался пчел и побежал домой.

Мишке захотелось полакомиться вкусным, ароматным медом и он отправился в лес. Долго он шагал по тропинке, пока не увидел большое дерево, на котором виднелся улей. Покачал он дерево и начал забираться по нему. Забрался Мишка и опустил лапу в улей. Пока Мишка лакомился сладким медом, прилетели пчелы. Мишка очень испугался, спустился с дерева и побежал домой.

Зрительная гимнастика «Прилетела пчелка»

Педагог-психолог:Ребята, а одна пчелка прилетела к нам. Давайте посмотрим, как она летает.

Педагог-психолог берет изображение пчелы, прикрепленное к указке, и водит им в соответствии с текстом:

Зрительная гимнастика проводиться с целью отдыха и смены деятельности.

Результат зрительной гимнастики: дети отдохнули и готовы продолжать умственную деятельность.

Дети поднимают глаза вверх, вниз, влево, вправо.

Круговые движения глазами.

Останавливают взгляд в одной точке.

Глазки вверх мы поднимаем,

А потом их опускаем.

Влево, вправо, покружились,

А потом остановились.

Дети рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Педагог-психолог переворачивает страницу. Иллюстрация «Нелепицы».

Педагог-психолог:Ребята, чтобы угадать следующую эмоцию, давайте посмотрим на картинку. Какие же эмоции она у нас вызывает? Это удивление.

Дети рассматривают пиктограмму «Удивление».

Изображают удивление.

Переворачивает страницу, показывает пиктограмму «Удивление»

Педагог-психолог:Как узнать, что человек удивлен? (по выражению лица). Ребята, а что может вас удивить?

Давайте попробуем изобразить удивление.

3. Заключительная часть. Рефлексия

Цель: закрепление полученных знаний, самоанализ деятельности.

Методы и приемы: похвала, подведение итогов, домашнее задание.

Деятельность детей

Деятельность педагога-психолога

Примечание

Ответы детей.

Педагог-психолог:Ребята, вот и закончились страницы в нашей «Волшебной книге эмоций». Что же такое эмоции, или настроение? (Эмоции – это чувства, которые мы переживаем).

Давайте мы вместе сейчас еще раз вспомним, какие эмоции мы знаем? (Радость, гнев, грусть, испуг, удивление).

Беседа проводится с целью систематизации и закрепления пройденного материала.

Педагог-психолог: Мне очень интересно, какое же настроение сейчас у вас, после нашего занятия?

Педагог-психолог прикрепляет к доске изображение Мишки с тремя цветочками без лепестков: грустного, радостного, удивленного.

Беседа проводится с целью рефлексии и дифференциации своих эмоций по завершению занятия.

Дети прикрепляют лепестки к цветам.

Педагог-психолог: Возьмите лепесток, подойдите к доске, и прикрепите его к тому цветочку, который похож на ваше настроение.

Педагог-психолог:Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились, поэтому я хочу вам подарить раскраски. Вы их раскрасите дома с родителями, и расскажете мамам и папам, с какими эмоциями вы сегодня познакомились.

Педагог-психолог раздает раскраски.

Педагог-психолог:На этом наше занятие заканчивается.