Эмоциональный интеллект. Методы диагностики и развития в дополнительном образовании обучающихся

Головина Светлана Геннадьевна,

концертмейстер

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Эмоциональный интеллект. Методы диагностики и развития в дополнительном образовании обучающихся

Основным признаком развития эмоционального интеллекта является способность понимать свои эмоции и эмоции других и умело управлять ими.

Педагог дополнительного образования - это тот человек, которому необходимо владеть высоким уровнем эмоционального интеллекта, т.к. он ежеминутно испытывает сильнейшие эмоции: сочувствие настроению воспитанника, ответственность за его жизнь и здоровье, беспокойство за усвоенный материал, волнение за ответственные мероприятия и т. д.

За основу при самооценке берутся базовые навыки эмоционального интеллекта: самопознание, самоконтроль, эмпатия, социальные навыки.

Все характеристики имеют достаточно хороший в той или иной степени уровень развития.

Задачи диагностики персонального эмоционального интеллекта педагога:

1. осознание своих чувств;

2. управление своими чувствами;

3. осознание чувств других;

4. управление чувствами других.

Признаки развития эмоционального интеллекта на основе которых производится самооценка:

-самосознание - (средний уровень) это не только признание и понимание собственных эмоций, а также знание своих сильных и слабых сторон и уверенность в собственных силах;

-самоконтроль - (средний уровень) использование эмоций для принятия решений, выстраивания линии поведения, умение справляться со стрессом. Быть открытой для новых идей;

-эмпатия - (высокий уровень) умение понимать ожидания другого, отслеживать чувства, которые стоят за потребностями и желаниями других;

-социальные навыки - (высокий уровень) способность положительно взаимодействовать с другими людьми, сотрудничество с ними и помощь.

Оптимальные диагностические методики для использования в учреждении дополнительного образования:

1. Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта;

2. Уровень эмоционального интеллекта по теории Д. Гоулмана;

3. Тест эмоционального интеллекта (Шутте);

4. Опросник ЭИ Шабанова и Алешиной (EISAI);

5. Проективная методика Я. Л. Обухов, О. М. Сапижак. Тест «цветок»;

6. Проективная методика Упражнение «Карета».

При самообследовании эмоционального интеллекта можно использовать:

-самодиагностику (самоощущение, Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта, Уровень эмоционального интеллекта по теории Д. Гоулмана, Тест эмоционального интеллекта (Шутте)).

-определение собственного уровня развития ЭИ: дефицитов и сильных сторон;

- план работы с дефицитами (какие эмоциональные характеристики нуждаются в дополнительном развитии, какие нуждаются в корректировке;

-непосредственную работу с дефицитами (упражнения, игропрактики («Остров», «Турпоход», «Муки выбора»), настольные игры («Активити»), Опросник Э.И. Шабанова и Алешиной (EISAI));

-текущий контроль после проделанной работы для фиксации результатов (самоощущение, Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта, Уровень эмоционального интеллекта по теории Д. Гоулмана, Тест эмоционального интеллекта (Шутте)).

Для фиксации результатов самообследования используются следующие формы:

-численные данные по показателям диагностик;

-текстовая фиксация по признакам развития ЭИ (результаты самоощущения);

-сравнительные таблица (входной контроль и текущий контроль).

В профессиональной деятельности педагога дополнительного образования полученную информацию можно использовать при:

1. выстраивании эффективного взаимодействия в образовательном процессе (со всеми его участниками: педагогами, обучающимися);

2. организации бесконфликтности на занятиях и переменках;

3. проведении самоконтроля ситуативных эмоций;

4. формировании позитивного влияния на окружающих.

Примерный план

сопровождения развития эмоционального интеллекта у обучающегося

ФИ обучающегося, возраст: О.М., возраст 12 лет.

Краткая характеристика. Занимается в студии с 8 летнего возраста. Обучающемуся нравится исполнять народные песни и играть на традиционных народных инструментах. Обладает хорошими музыкальными данными (музыкальный слух. чистое интонирование, хорошее чувство ритма, музыкальная память). Артистические способности требуют развития.

В дальнейшем собирается продолжить музыкальное образование на профессиональном уровне. Творчески одарён.

У обучающегося хороший потенциал для поступления в музыкальное училище.

В силу своей природной скромности, и подростковых комплексов стал «бояться сцены», испытывая сильное волнение, что очень мешает на концертных выступлениях.

Проблемы в развитии эмоционального интеллекта. В ходе беседы с обучающимся выяснились причины страха-боязнь ошибки или быть обсмеянным другими. Для корректировки эмоции страха важно убрать тревожное состояние. Для этого можно воспользоваться техникой «Нарисуй свою эмоцию», использование дыхательных техник, упражнений на расслабление.

Пути решения проблемы. Для развития коммуникативных способностей необходимо включение в мероприятия, такие как творческие встречи, подготовка и проведение музыкальных мастер классов для воспитанников детских садов, младших школьников. Участие в социальных проектах (концерты для ветеранов, людей пожилого возраста). Участие в конкурсах и фестивалях разного уровня.

Организовано взаимодействие педагога с обучающимся. Составлен индивидуальный репертуарный план, учитывая способности и уровень возможностей ребёнка. Совместно разработаны: мастер-классы, сценарии концертных мероприятий, организована подготовка к конкурсам и фестивалям.

Результаты:похвальные грамоты, благодарственные письма, дипломы.

Ресурсы: помещение для занятий, музыкальный инструментарий, сценические площадки.

Используемые Интернет-ресурсы

1. https://ncrdo.ru/center/blog/chto-takoe-emotsionalnyy-intellekt-i-ego-diagnostika/

2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/02/21/seminar-praktikum-emotsionalnyy-intellekt