КОРРЕКЦИЯ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Дарья Олеговна Вавилова

Учитель начальных классов; ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая АООП; 620142, Россия, г. Екатеринбург, ул. Цвиллинга, 14; e-mail: https://31everest.uralschool.ru/

КОРРЕКЦИЯ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Аннотация.Рассмотрены роли письма и проговаривания в процессах письма, кратко описана психолого-педагогическая характеристика обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (далее ДЦП). Приведены анализы результатов обследования сформированности мелкой моторики, а также результаты обследования навыков письма у обучающихся с ДЦП.

Ключевые слова: письменная речь, мелкая моторика, детский церебральный паралич.

Письмо – сложнейший вид деятельности и одно из важнейших средств передачи речи. Многочисленные наблюдения за обучающимися показали, что они никогда не пишут молча, они проговаривают каждое слово, которое пишут.

У обучающихся с ДЦП наблюдаются поражения отдельных зон коры головного мозга, что приводит к дефектам речи, к неправильному проговариванию во время письма, а значит, и к различным ошибкам на письме. Поэтому в коррекционной работе по обучению детей с ДЦП письму большую роль играет артикуляция. Причинная связь между дефектами артикуляции и отклонениями в формировании письма установлена в работах Р. М. Боскис и Р. Е. Левиной.

В результате обследования артикуляционного аппарата, основанного на приёмах Г. В. Дедюхиной и Л. В. Лопатиной, а также обследования звукопроизношения по методикам Н. С. Жуковой, Р. Е. Левиной, Е. М. Мастюковой, у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП были выявлены нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата. Вследствие чего отмечено искаженное произношение свистящих и шипящих звуков.

В связи с полученными результатами проводилась работа по коррекции моторной сферы, звукопроизношения и просодической стороны речи, коррекции фонематического слуха и восприятия.

Важным в формировании навыков письменной речи у обучающихся с ДЦП является уровень сформированности мелкой моторики. Для определения данного уровня были проведены упражнения по развитию мелкой моторики: пальчиковые игры, упражнения с предметами и развитие тактильных ощущений, самомассаж рук. Были также предложены задания: «Солнышко», «Снежинка», направленные на выявление умения ориентироваться на листе бумаги, пользоваться ручкой или карандашом. Использовались упражнения: «Обведи фигуры по линии», «Лабиринт», направленные на выявление умения проводить различные линии в заданных направлениях, умения копировать изображение. Чтобы определить уровень сформированности умения работать по образцу, соблюдая интервалы и очередность между элементами, было предложено упражнение «Речка».

По результатам обследования только 3-ое обучающихся из 8-ми практически полностью справились с заданием без помощи педагога. У 5-ых обучающихся с ДЦП возникали трудности в ориентировке на тетрадном листе, трудности переключения и последовательности выполнения заданий.

На заключительном этапе было проведено обследование письма у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП по методике, предложенной О. Б. Иншаковой: обучающимся было предложено выполнить письменные работы: слуховой диктант (написание слогов и коротких слов), списывание с печатного и рукописного текстов.

В результате обследования было выявлено следующее: только 3 человека написали диктант правильно и практически без ошибок, соблюдая красную строку. Остальные 5 обучающихся написали слуховой диктант с ошибками (замены свистящих звуков, пропуски букв в словах), тексты были написаны неточно, с большой долей неряшливости.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что нужно продолжать вести коррекционную работу по развитию навыков письма у облучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на протяжении не только начальной школы, но и в старших классах.

Литература

1. Левина Р. Е., Боскис Р. М. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды / Р. Е. Левина, Р. М. Боскис. – М.: Аркти, 2005.

2. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн. для логопеда / Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова. – М.: Просвещение, 1985. – 170 с.

3. Лопатина Л.В. К вопросу о «стертых формах дизартрии».// Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи.- Л.: ЛГГТИ, 1989. С. 93 - 98.