Коррекционно - развивающая программа логопедических занятий, 2-4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АФАНАСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КОРОЧАНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

Утверждаю:

Директор МБОУ «Афанасовская СОШ»

_______Артебякин С.А.

Приказ №___от «___»__________2023г.

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

логопедических занятий

по курсу

«Логопедические занятия»

для обучающихся на уровне НОО с тяжелыми нарушениями речи

(Вариант 5.1)

Возрастная категория: 2 - 4 классы

Срок реализации программы: 3 года

Составила:

Учитель - логопед

Савелова Екатерина Ивановна

2023

Пояснительнаязаписка

Данная рабочая программа для учащихся МБОУ «Афанасовская СОШ» Корочанского района Белгородской области с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1) разработана на основе положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 года No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в части создания условий, способствующих получению качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися по основной образовательной программе начального общего образования; - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к основной образовательной программе начального общего образования; ФГОС НОО поставил задачу обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех детей, поступающих в школу. В стандарте указывается на обязательный «учёт индивидуальных возрастных, психологических, физиологических

особенностей детей»;

Цельлогопедическихзанятийзаключается в диагностике, коррекциии развитиивсехсторонречи(фонетико-фонематической,лексикограмматической,синтаксической),а также связной устной иписьменнойречи.

Основныезадачиреализациисодержаниякоррекционногокурса:

- постановка,автоматизация,дифференциациязвуко в речи;

- восполнениепробеловвформированиифонематическихпроцессов;

- обогащениесловаря,егорасширениеиуточнение;

- коррекциянедостатковграмматическогострояречи;

- совершенствованиекоммуникативнойфункцииречи;

- повышениемотивацииречиговорения;

- обогащениеречевогоопыта;

- профилактикаикоррекциянарушенийчтенияиписьма.

Курс«Логопедические занятия» включен в АООП НОО ТНРвсоответствиисзаключениямиЦПМПК.

Курс коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия»является обязательным для реализации. Он направлен накоррекцию различныхнедостатковречевогоразвитияушкольников,получающих образованиевсоответствиистребованиямиФГОСНООобучающихсясОВЗ иАООПНООобучающихсясТНР(вариант5.1) Формаорганизациизанятий–индивидуальнаяПродолжительностьзанятия–до20минут.

Срокобучения:3года

Содержаниекоррекционногокурса«Логопедическиезанятия»отражаетследующиецелевыеустановкиначальногообщегообразованияобучающихсясТНР.

1. Формированиепсихологическихусловийразвитияобщения,сотрудничестванаоснове:

• доброжелательности,доверияивниманияклюдям;

• навыковсотрудничествасовзрослымиисверстникамивразныхсоциальныхситуациях;

• уважениякокружающим;

• уменияслушатьислышатьпартнёра.

1. Развитиеценностно-смысловойсферыличностинаосновеобщечеловеческихпринциповнравственности:

• ориентации внравственномсодержаниикаксобственныхпоступков,такипоступков окружающихлюдей,развитияэтическихчувств,доброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей.

1. Развитиеуменияучиться,аименно:

• принятиеиосвоениесоциальнойролиобучающегося,формированиеиразвитиесоциальнозначимыхмотивовучебнойдеятельности;

• формированиеуменияучитьсяиспособностикорганизациисвоейдеятельности(планированию,контролю,оценке);

• развитиеадекватныхпредставленийособственныхвозможностях,онасущнонеобходимомжизнеобеспечении.

Личностныерезультаты

Увыпускникабудутсформированы:

• внутренняяпозицияшкольниканауровнеположительногоотношенияк школе,ориентациинасодержательныемоментышкольнойдействительностиипринятияобразца«хорошегоученика»;

• широкаямотивационнаяосноваучебнойдеятельности,включающаясоциальные,учебно-познавательныеивнешниемотивы;

• учебно-познавательныйинтерескновомуучебномуматериалуиспособамрешенияновойзадачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, втом числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствиярезультатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,товарищей,родителейидругихлюдей;

• способностькоценкесвоейучебнойдеятельности.

Метапредметныерезультаты

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия

Выпускникнаучится:

• приниматьисохранятьучебнуюзадачу;

• учитыватьвыделенныеучителемориентирыдействиявновомучебномматериалевсотрудничествесучителем;

• планироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеереализации,втомчислевовнутреннемплане;

• учитыватьустановленныеправилавпланированиииконтролеспособарешения;

• осуществлятьитоговыйипошаговыйконтрольпорезультату;

• оцениватьправильностьвыполнениядействиянауровнеадекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиямданнойзадачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,родителейидругихлюдей;

• различатьспособирезультатдействия;

• вноситьнеобходи мыекоррективывдействиепослеегозавершенияна основеегооценкииучета характера сделанных ошибок,использовать предложенияиоценкидлясозданиянового,болеесовершенногорезультата.

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия

Выпускникнаучится:

• использоватьзнаковсимволическиесредства,втомчислемоделиисхемыдлярешениязадач;

• проявлятьпознавательнуюинициативувучебномсотрудничестве;

• строитьсообщениявустнойиписьменнойформе;

• ориентироватьсянаразнообразиеспособоврешениязадач;

• основамсмысловоговосприятияхудожественныхипознавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщенийразныхвидов(впервуюочередьтекстов);

• осуществлятьанализ объектов с выделением существенныхинесущественныхпризнаков;

• осуществлятьсинтезкаксоставлениецелогоизчастей;

• проводитьсравнениеиклассификациюпозаданнымкритериям;

• устанавливатьпричинно-следственныесвязивизучаемомкругеявлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,егостроении,свойствахисвязях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общностидля целогорядаиликлассаединичныхобъектов,наосновевыделениясущностнойсвязи;

• осуществлятьподведениеподпонятиенаосновераспознаванияобъектов,выделениясущественныхпризнаковиихсинтеза;

• устанавливатьаналогии;

• владеть рядом общих приемов решения задач.КоммуникативныеуниверсальныеучебныедействияВыпускникнаучится:

• адекватноиспользоватькоммуникативные,преждевсегоречевые,средства для решения различных коммуникативных задач,строить монологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;

• допускатьвозможностьсуществованияулюдейразличныхточекзрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться напозициюпартнеравобщенииивзаимодействии;

• учитыватьразныемненияистремитьсяккоординацииразличныхпозицийвсотрудничестве;

• формулироватьсобственноемнениеипозицию;

• договариватьсяиприходить к общему решению всовместнойдеятельности,втомчислевситуациистолкновенияинтересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтопартнерзнаетивидит,ачтонет;

• задаватьвопросы;

• контролироватьдействияпартнера;

• использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия;

• адекватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,владетьдиалогическойформойречи.

Предметныерезультаты

Научится:

• восприниматьнаслухтекстывисполненииучителяиобучающихся;

• самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстапозаглавиюиключевымсловам;

• осмысленно,правильноивыразительночитатьпредложениями;

• подробноивыборочнопересказыватьтекст;

• делитьтекстначастииозаглавливатьих;

• выполнятьразборсловапосоставу;

• производитьзвукобуквенныйанализслов;

• правильносписыватьтексты;

• писатьсловаипредложенияподдиктовку;

• находитьиисправлятьорфографическиеошибки;

• распознаватьчастиречиивыполнятьморфологическийразбор;

• ставитьпунктуационныезнакиконцапредложения;

• определятьпредложенияпоцеливысказывания,определятьпростоеисложноепредложение,уметьвыполнятьсинтаксическийразбор;

• составлятьпредложениясоднороднымичленами.Учащиесядолжныуметь:

• ставитьучебнуюзадачуподруководствомучителя-логопеда;

• планироватьсвоюдеятельностьподруководствомучителя-логопеда;

• работатьвсоответствииспоставленнойзадачей;

• искатьиотбиратьинформациювсправочныхпособияхисловарях;

• составлятьописаниеобъекта;

• составлятьпростойисложныйплантекста;

• работатьстекстом;

• сравниватьполученныерезультатысожидаемымиподруководствомучителялогопеда;

• оцениватьсвоюработуиработутоварища;

• устанавливатьпричинно-следственныесвязи;

• составлятьвопросыктекстам,логическуюцепочкупотексту,таблицы,схемы,посодержаниютекста;

• правильноотображатьнаписьмезрительно-пространственныйобразграфемы

Содержаниекоррекционногокурса

Диагностика

Изучение уровня развития ребенка по следующим параметрам: общееинтеллектуальноеиречевоеразвитие,сенсорноеразвитие,развитиедвигательнойсферы,слухо-изрительно-моторная координация,представленияопространствеивремени,сформированностьнавыковучебнойдеятельности. Качественныйанализ ошибок текущих и итоговыхработ обучающихся, наблюдение за обучающимися в учебной фронтальнойдеятельности.Соотнесениеполученныхданныхсрезультатами психологической, логопедической, социально-педагогической,медицинскойдиагностики. Периодичность:стартоваядиагностика(началоучебногогода),промежуточная,итоговая(конецучебногогода).

Коррекциянедостатковзвукопроизношенияивведениеисправленныхзвуковвустнуюречь

Этотразделнаправленнаразвитиеартикуляционноймоторики,наисправлениенеправильногозвукопроизношения,атакже уточнениеправильнойартикуляциисмешиваемыхзвуков.

Звуко-слоговойанализи синтез;профилактикаи коррекциянарушенийписьмаичтения.

В ходе работы уточняются представления обучающихся о слоговой извуковой структуре слов, совершенствуются навыки слоговогоифонематическогоанализаисинтеза.

Дифференциациязвуков

по акустико-артикуляционным признакамипреодоление нарушенийписьмаичтения

Уточнение представлений о звуках, сходных по звучаниюи артикуляции: согласных звонких-глухих, твердых-мягких, парных гласных;формирование навыков их различения и соотнесения с соответствующимибуквамивразныхязыковыхединицах-слогах,словах,предложениях;выработкаизакреплениенавыковобозначениямягкостинаписьме)

Развитие лексической стороны речи и профилактиканарушенийписьмаичтения

Активизация и обогащение словаря; уточнение представленийо смысловой роли различных лексических единиц в составесвязного высказывания;формированиенавыковиуменийадекватногоотбора словразличныхграмматическихкатегорийв соответствии стемой высказывания; профилактика смысловых ошибок при чтениииписьме).

Формированиеграмматическогострояустнойречи

Формированиепредставленийосмысловыхиграмматических характеристикахтекста,предложения,словосочетания;обучение умениям конструирования предложений в соответствиис грамматическими нормами; формирование и коррекциянавыковсловоизмененияисловообразования).

Тематическийпланпрограммы2класс

Тематическийпланпрограммы3класс

Тематическийпланпрограммы4класс

Материально – техническое обеспечение

1. АндрееваН.Г.Логопедическиезанятияпоразвитию связнойречимладшихшкольников.В3ч.—М.:ВЛАДОС.

2. ЕфименковаЛ.Н.Коррекцияустнойиписьменнойречиучащихсяначальныхклассов.М.,2011г.

3. КозыреваЛ.М.Логопедическаяпрограммакоррекциилексико-грамматическогострояречимладшихшкольниковсзадержкойпсихическогоразвития.Ярославль,2013г.

4. КукушкинаО.И.Событияжизни:Комплектрабочихтетрадей поразвитиюречидляучащихся1—4классовспециальных (коррекционных)образовательныхучрежденийI-VIIIвидов.—М.:Просвещение.

5. ЛалаеваР.И.Логопедическаяработавкоррекционныхклассах.М.,2011г.

6. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушенийчтенияиписьмаумладшихшкольников.СПб.,2011г.

7. Логопедия: учебник для студ. дефектологич. фак-овпед. вузов / ред.Л.С.Волкова.-2-еизд.,перераб.идоп.М.,2014г.

8. ПоваляеваМ.А.Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, «Феникс».2011г.

9. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.,2009 г.10.ПарамоноваЛ.Г.Предупреждениеиустранениедисграфииудетей.

Спб.,2011.

1. Программыспециальных(коррекционных)образовательныхучрежденийVвида(длядетейстяжелыми нарушениямиречи).Начальные классы. Русский язык. / Л. В.Венедиктова, Р. И. Лалаева идр.—М.:Просвещение.

2. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группедлядетейсОНР.СПб.,2017г.

3. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.,2009г.

4. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.,2013г.

5. Чиркина Г. В., Российская Е. Н. Развитие речи: учебникдля специальных(коррекционных)образовательныхучреждений Vвида.1класс.—М.:АРКТИ.

6. ЯстребоваА.В.Коррекциянарушенийречиуучащихсяобщеобразовательнойшколы.М.,2014г.