Проект по взаимодействию учителя-логопеда, педагогов, детей и родителей. «Повышение интереса к логопедическим занятиям у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических и интерактивных игр в процессе автоматизации звуков»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 «Светлячок»

Проект по взаимодействию учителя-логопеда, педагогов, детей и родителей.

«Повышение интереса к логопедическим занятиям у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических и интерактивных игр

в процессе автоматизации звуков»

Выполнила:

учитель логопед

Анисимова Мария Сергеевна

г. Семёнов, 2019 год

Проблема:Снижение интереса у детей при затянувшемся процессе автоматизации звука.

Цель:Повысить интерес к долгому процессу автоматизации звуков, сделать его более разнообразным.

Задачи:

1.разнообразить приемы работы при автоматизации звуков,

2.обогатить предметно - пространственную среду логопедического кабинета

3.продумать мотивацию, приемы для самоконтроля.

Ожидаемый результат: повышение интереса детей при длительном процессе автоматизации звуков, проявляющегося в желании принимать участие в играх, вносить свои предложения, правила в эти игры, героев, самим предлагать игру для автоматизации, применять эти приемы при выполнении домашних упражнений, сокращение срока автоматизации звука.

Срок проекта: учебный год (2019-2020)

Участники:учитель логопед, дети старшего дошкольного возраста, родители и педагоги подготовительной группы.

Этапы работы:

1. Подготовительный (сентябрь): Проведение логопедической диагностики, планирование работы по проекту.

2. Основной этап (октябрь-апрель): Обогащение предметно-пространственной среды, методической копилки по данной теме, использование на логопедических занятиях по автоматизации звуков.

3. Заключительный (май): Рефлексия деятельности по реализации проекта: организация и проведение итоговой диагностики, анализ проведенного проекта.

План реализации проекта:

О тчет о результатах проекта.

В логопедическом кабинете есть разнообразные настольно-печатные игры, которые используются с детьми разного возраста по разным направлениям  логопедической работы. 

Также я разработала многофункциональную игру «Лунтик» на автоматизацию звука «Л». С любимым героем дети учаться правильно произносить звук «Л» в изолированном звучании, в слогах, словах, словосочетания, предложениях и связной речи. Учаться согласованию числительных существительными, в игре развиваются математические представления, а также психические процессы и решаются многие задачи обучения.

И нтересное и многофункциональное пособие было сделано мной - лэпбук «В гостях у звуков [К], [Кь] и буквы К» - это учебно-дидактическое пособие, которое является интересным материалом для автоматизации звуков [к] и [кь] у детей старшего дошкольного возраста.Целью данного лэпбука является в игровой форме автоматизировать звуки [к] и [кь] изолированно, в прямых и обратных слогах, начале, середине и конце слов, в словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, стихах, загадках, связной речи.

Влэпбуке представлены разнообразные игры: артикуляционная гимнастика в картинках (вращающийся полукруг со стрелочкой).Цельюданной игры являетсявыработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произнесения звуков.

Игра «Весёлые лабиринты». Помогает развитию у старших дошкольников фонематического слуха, творческих способностей и развитию коммуникативных умений. Игры со звуками [к] и [кь].Автоматизация звуков в словах, развитие фонематического слуха, дифференциация изучаемых звуков. «Клоун Клёпа учится жонглировать» имногие другие. Все игры направлены на поддержание интереса на занятиях у воспитанников, возникновению учебной мотивации, и чтобы детям было легко и приятно работать с трудными для них звуками. Эти игры помогают наладить контакт между педагогом и детьми, развитию психических процессов, способствуют развитию коммуникативных умений и навыков, а значит, они помогают достичь желаемого результата в коррекционной деятельности.

Подобраны картинки для «звукоподражания» на все звуки.

Придуманы приемы для самоконтроля: «Экраны успеваемости», «Звукозаписи», вовлечение сверстников в помощь за контролем за звуками, совместно с родителями (дети и родители дома)– изготовление памяток - магнит на холодильник, значки, браслеты и др.

В результате применения разнообразной предметно-пространственной среды, приемов и методов, у детей значительно повысился интерес к автоматизации звуков, повысилось желание играть в разнообразные игры, сами стали выбирать игры для автоматизации, добавлять своих героев, правила, использовать элементы игр при выполнении домашних упражнений. Таким образом, можно сделать вывод о формировании устойчивого интереса и мотивации у детей к сложному процессу автоматизации звуков.

При проведении диагностики выяснилось, что сократился срок автоматизации звуков изолированно, в слогах, в словах, в предложениях, в чистоговорках, скороговорках, в стихах, в разговорной речи.

Литературы:

1.Бохан О.А. Игровые приемы в коррекции звукопроизношения // Логопед, 2006, № 2. - С. 69 - 71.

2.Костылева Н.Ю. Автоматизация звуков: как скучное сделать интересным // Логопед, 2008, № 2. - С. 74 - 77.

3. Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников // Дефектология, 1995, № 3.

4.Черноусова Ю.В. Автоматизация звуков с помощью игровых приемов // Логопед, 2006, № 5. - С. 41 - 42.

5.Игра в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1981.