Эссе "Ступеньки мастерства"

Эссе «Ступеньки мастерства»

Терпение и творчество, упорство и победа -

Вот главные этапы в работе логопеда.

Все Нади, Вани, Вити должны заговорить,

И от меня зависит - быть так или не быть…

Страницы календаря все дальше и дальше уносят меня от беззаботного детства: детский сад… школа…институт…и вот работа в детском саду! Задаю себе вопрос «Тем ли делом я занимаюсь? Правильно ли я выбрала свой путь?»…Могу с уверенностью сказать, что я счастливый человек, сбылась моя мечта - я работаю учителем-логопедом!

Девиз моей работы: «Каждый ребёнок - уникальная личность». И для его реализации я создаю оптимальные условия для раскрытия способностей каждого. Ежедневно, соприкасаясь с миром детства, совершаю вклад в завтрашний день детей. Ведь красивая, чистая речь – важнейшее условие всестороннего развития дошкольника, в чем и состоит цель моей работы. Вы можете задать мне вполне резонный вопрос. Что же нужно для достижения этой цели? А вот об этом, уважаемые коллеги, я сейчас вам и расскажу.

Мы с вами знаем, что окружающий мир имеет огромное влияние на наше развитие.

Поэтому мой кабинет в соответствии с ФГОС – это теплая, уютная комната, где все очень похоже на родной дом, приходя в которую ребенок не чувствует себя скованным, зажатым, и он уверен в том, что у него всё получится.

В «Городе звуков и букв» мы знакомимся с его самыми маленькими жителями: звуками и буквами алфавита, а постепенно и с их старшими друзьями: словами, предложениями.

На Логопедической площади мы совершаем очень много полезных дел: делим слова на слоги, выполняем звуко-буквенный анализ, определяем место звука в слове.

Речевая среда в группах созвучна речевой среде логопедического кабинета. Во всех группах созданы речевые центры «Речеград», оснащение которых позволяет педагогам использовать содержательно - деятельностный подход к работе по речевому развитию и, конечно, к организации коррекционной работы по моим рекомендациям. Так мы обеспечиваем преемственность речевой среды.

Считаю себя современным учителем-логопедом, применяя на практике инновационные педагогические технологии и приемы. Некоторые из них, наиболее эффективные, на мой взгляд, я вам представлю.

С помощью «Алфавита телодвижений» дети на слух и зрительно воспринимают название буквы и, используя мышечное чувство и мышечное давление, её изображают.

«Биоэнергопластика» позволяет быстро убрать зрительную опору и перейти к выполнению упражнений по ощущениям.

Использование этюдов и упражнений «Психогимнастики» помогает детям легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других, проще общаться со сверстниками.

Автоматизация звуков с применением аппликатора Кузнецова, речедвигательных игр и упражнений, игровых сюжетов логопедических игр,проходит более эффективно,дает возможность внедрения и использования здоровьесберегающих технологий.

Одним из приоритетных направлений своей деятельности, считаю коммуникативно-ориентированный подход. В соответствии с требованиями Стандарта, логопедические занятия провожу в игровой форме: игры-путешествия, викторины, соревнования и т.д.

Результативность моей работы во многом зависит от слаженного взаимодействия всего педагогического коллектива, и, прежде всего, в преемственности работы с воспитателями.

Включение в образовательный процесс используемых мною методов и приемов, игровых заданий и упражнений, подготовка к детским праздникам, позволяют выстроить эффективную схему взаимодействия.

На интегрированных занятиях организуем содержательное общение детей друг с другом, что способствует закреплению полученных речевых навыков, развитию коммуникативной практики.

Представленные приемы взаимодействия на занятиях по физическому и музыкальному развитию подчинены изучаемой лексической теме. В свою очередь я использую элементы музыкальных и физкультурных занятий для организационного момента, физических и релаксационных пауз. Такой подход к реализации принципа комплексности способствует успешному преодолению речевого недоразвития.

В связи с введением ФГОС одним из приоритетных и наиболее эффективных средств обучения и воспитания детей становится метод проектов.

Одним из проектов, реализуемых мною, является творческо-образовательный проект «Буква, я тебя знаю!», который провожу уже 2 года.

Участие в проекте помогает ребенку научиться публично выступать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, почувствовать свою значимость, способствует усилению позиций «Я сделаю», «Я умею», тем самым готовит его к успешному обучению в школе.

В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием.

Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности и на меня. Проектирование заставляет постоянно находиться в поиске возможностей, способов и методов эффективной работы, что требует ежедневного творческого, личностного роста, привносит новые способы взаимодействия с ребенком, педагогами и родителями.

Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Во – первых, родители являются авторитетом для ребенка, а во-вторых – они имеют возможность закреплять полученные знания и навыки в свободном общении.

Не первый год я являюсь руководителем и организатором родительского клуба Перспектива», цель которого вы можете видеть на экране.

Широко использую в своей работе нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

А практико-ориентированный проект «В мире поэзии» это: практические занятия и мнемотехника, образовательные ситуации и выставки рисунков, литературные гостиные и поэтические вечера, драматизация сказки.

Положительным результатом такого сотрудничества считаю стопроцентную посещаемость родителями наших встреч.

Обозначила ближайшую перспективу своей профессиональной деятельности: апробирование и введение в практическую деятельность технологий: «Фонетическая ритмика» и «Двигательный игротренинг», обобщение накопленного педагогического опыта, повышение квалификационного уровня.

В рамках трансляции своего опыта принимаю активное результативное участие в педагогических мероприятиях разного уровня: профессиональных конкурсах, конференциях, педчтениях.

Достижения каждого ребенка – это и мои достижения. С каждой маленькой победой я убеждаюсь в том, что не ошиблась с выбором профессии, выбираю эффективные методы и средства коррекции речевых нарушений.

Лучшим признанием своей профессиональной компетентности считаю радость дошкольника своим маленьким победам, улыбки на их лицах, объятия, благодарные слова родителей, что придает силы и желание двигаться вперед, не останавливаться на изученном. Мы вместе сумели, смогли! Испытываю большую радость, когда слышу грамматически правильную и красивую речь своих выпускников, осознавая, что являюсь первой ступенькой в начале их жизненного пути. Именно в эти минуты я осознаю важность своей профессии и говорю себе такие строки:

При самой первой встрече я часто слышу: «Датте!»,

А на прощанье четкое: «Здоровья Вам и счастья!»

И я без ложной скромности, признаться не стыжусь,

Что я своей профессией действительно горжусь!