Игровые технологии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

Тема: «Игровые технологии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ»

Дети с ОВЗ – дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ являются:

• развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;

• развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

• формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

• формирование социальных навыков и социализации;

• обеспечение эмоциональной разрядки.

Игровые технологии — совокупность методов и приемов организации психолого-педагогического процесса в форме различных игр.Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.

Феномен и значение игровой технологии состоит в том, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество,  терапию, воспитание, труд.

Целевые аспекты игровых технологий:

·        Дидактические: расширение кругозора, формирование и применение определенных умений и навыков на практике;

·        Воспитательные: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества,  коммуникативности;

·        Развивающие: развитие качеств и структур личности, психических процессов, мотивации к познавательной деятельности, творческих способностей;

·         Социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Функции игры:

• коммуникативная;

• самореализация;

• игротерапевтическая;

• диагностическая;

• коррекционная;

• функция социализации;

• развлекательная.

Характеристика игры: чётко поставленная цель; управление ходом игры; познавательная направленность; подведение итогов; соответствующий цели результат.

Требования при подборе игр для детей с ОВЗ:

- соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному развитию;

- учет структуры дефекта;

- подбор игрового материала с постепенным усложнением;

- связь содержания игры с системой знаний ребенка;

- соответствие коррекционной цели занятия;

- учет принципа смены деятельности;

- использование ярких пособий;

- соответствие игрушек, пособий гигиеническим требованиям.

В нашем детском саду есть две группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Дети с тяжелыми речевыми нарушениями составляют одну из многочисленных групп среди детей с ограниченными возможностями здоровья. В качестве характеристик таких дошкольников выделяют слабость эмоционально-волевой сферы, быструю смену настроения, снижение самоконтроля во всех видах деятельности, суетливость. Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы отмечается низкое развитие мелкой моторики,  речевой памяти, внимания, восприятия, более позднее формирование словесно-логического мышления.В своей работе использую игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, коррекцию самооценки, развитие произвольности; использую коммуникативные, дидактические, интерактивные игры. Настольно-печатные игры, которые сейчас получили широкое распространение, являются играми с правилами. Все эти игры обычно носят соревновательный характер: в отличие от игр с ролью в них есть выигравшие и проигравшие. Главная задача таких игр — неукоснительно соблюдать правила,поэтому они требуют высокой степени произвольного поведения и, в свою очередь, формируют его. Такие игры характерны в основном для старших дошкольников.

Игры для развития познавательной активности: «Хорошо — плохо», «Кто назовет больше».

Игры на развитие внимания: «Летает – не летает», «Съедобное – несъедобное», «Живое — неживое» и др.

Игры на развитие памяти: «Кого не стало?»,«Сложи из палочек», «Запоминай-ка» и др.

ЛЕПБУК. Это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности. Лепбук «Мир эмоций»: «Угадай эмоцию», «Найди пару», «Собери настроение», «Найди вторую половинку», «Расскажи историю» и др. Лепбук «Развивайка»: игры «Лабиринт», «4-й лишний», «Девятый недостающий», «Продолжи ряд» и др.

ИГРЫ С ПЕСКОМ. Используя игровые технологии с песком можно решать сложные коррекционно-развивающие задачи в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, т.е. умение нормально общаться. Как правило, первые контакты детей друг с другом – в песочнице. Игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Игры с песком способствуют развитию мелкой моторики, координации движений, тактильно-кинестетической чувствительности, развитию двух полушарий (так как ребенок действует двумя руками одновременно).  В тоже время снимают мышечную напряжённость, стабилизируют эмоциональные состояния: успокаивают импульсивных, излишне активных детей и раскрепощают зажатых, скованных и тревожных. В процессе игр  совершенствуется зрительно-пространственная ориентировка, активизируется речь, память, мышление, воображение. В играх с песком существуют определенные правила, выполнение которых способствует формированию навыков произвольного поведения, коммуникации.

СОЦИОИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. Это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками, целью ее является формирование коммуникативных навыков общения.

Главный принцип социоигровой технологии – снятие с педагога оценивающей судейской роли детского коллектива в целом и каждого ребенка в отдельности.

• Способствует реализации потребности в движении, сохранению и укреплению психологического здоровья.

• Формирует коммуникативные навыки.

• Развивает любознательность, познавательный интерес, реализуются познавательные потребности.

• Преодолевается застенчивость.

• Развивается воображение, речевая и общая инициатива.

• Повышается уровень познавательных и творческих способностей.

Игровые задания условно можно поделить на следующие группы:

- игры-задания для рабочего настроя,

- игры для социоигрового приобщения к делу,

- игровые разминки,

-задания для творческого самоутверждения.

Данные виды игр я чаще всего применяю во время проведения игровых тренингов.

Развитие социально — коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, произвольной регуляции поведения, преодоление замкнутости, пассивности, скованности, агрессивности происходит через  игровой тренинг. Этот вид игровых технологий используется в работе педагога-психолога с различными категориями детей с ОВЗ. Игровые тренинги направлены на развитие коммуникативной компетентности детей:

·        развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях

·        формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями

·        развитие творческих способностей, активности, самостоятельности

·        коррекцию нежелательных черт характера и поведения

В том числе посредством игровых тренингов обеспечивается эмоциональная разрядка, происходит снятие мышечного, нервно-психического напряжения, что является важной составляющей коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Примеры коммуникативных игр в соответствии с решаемыми ими задачами:

Игры на развитие умения действовать в коллективе, чувства единства, сплоченности, снятия телесных барьеров «Клеевой ручеек», «Слепец и поводырь», «Волшебные водоросли», «Бабушка Маланья», «Цифры».

Игры на развитие умения устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты «Вежливые слова», «Волшебный букет цветов», «Радио», «Подарок для всех», «Комплименты».

Игры на развитие умения решать конфликтные ситуации и преодоления конфликтов в общении друг с другом «Игры - ситуации», «Коврик примирения», «Руки знакомятся, руки сорятся, руки мирятся».

Игры на развитие невербальных и предметных способов взаимодействия «Изобрази пословицу», «Разговор через стекло», «Закорючка», «Зеркало».

Игры, создающие благоприятную атмосферу непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости «Пойми меня», «Без маски», «Солнышко».

Предлагаю в некоторые игры поиграть вместе. Например, игра «Знатоки»: участники передают красивую игрушку и называют слова: каким должен быть ответственный родитель. Следующая игра «Японская машинка»: в игре сначала нужно выполнить определенные движения, затем назвать имя и фамилию, а потом подобрать эпитеты к слову «весна». Благодаря этим играм, развивается память, мышление, дети учатся слышать друг друга.

В последнее время широкое распространение получили интерактивные игры. Использовать игры-презентации можно, как для индивидуальной работы с детьми, так и для групповой работы. Применяя их в своей работе, стоит помнить о том, что они не должны занимать всё занятие. Хорошо, если длительность игры будет не более 2-3 минут.

ИГРА «4-й лишний»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений.

Таким образом, игровая технология играет основную роль в развитии ребёнка и является фундаментом всего дошкольного образования.