Коррекционно-развивающая программа для подростков с ОВЗ "Учусь дружить"

Министерство социальной политики

Государственное автономное учреждение социального обслуживания

Свердловской области

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями

города Каменска-Уральского»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Учусь дружить» для подростков с ОВЗ

Возраст обучающихся: 11-17 лет

Срок реализации: (6 уч. часов)

Составитель:

Демчук Ольга Андреевна

педагог-психолог

Каменск – Уральский

2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка............................................................................3

1.1. Направленность программы.................................................................3

1.2. Новизна...................................................................................................4

1.3. Актуальность программы................................................................…..4

1.4. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы.....................................................................................................4

1.5. Краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей, обучающихся………………………………………………………………......5

2. Учебный план .......................................................................................…7

2.1. Сроки реализации.............................................................................…..7

2.2. Форма занятий.................................................................................……7

2.3. Режим занятий....................................................................................….7

2.4. Планируемые результаты..................................................................….8

2.5. Мониторинг результатов освоения программы............................…...8

2.6. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы.........................................................…...8

3. Учебная программа.............................................................................…...9

3.1. Учебно-тематический план..........................................................……..9

3.2. Содержание базовых тем программы.............................................…...9

4. Методическое обеспечение программы.............................................….11

5. Кадровое обеспечение реализации программы.................................….12

6. Материально-техническое обеспечение............................................…..13

Список литературы..................................................................................…..14

Приложения к программе…………………………………………………..15

1. Пояснительная записка
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Учусь дружить» для подростков с ОВЗ разработана с учетом:

Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепции развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р);

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Письма Минобрнауки России «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» от 11.12.2006 г. № 06-1844;

1. 1. Направленность программы

Программа «Учусь дружить» для подростков с ОВЗ отнесена к программам социально - гуманитарной направленности.Программа разработана на основе методических пособий «Как научить детей сотрудничать» Фопель К., «Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности» Бойков Д.И.

Теоретической и методологической основой программы являются:

• положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка;

• фундаментальные научно-теоритические положения о системной организации высших психических функций (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия);

• принцип единства диагностики и коррекции развития (Л.С. Выготский, Р.Е.Левина).

1. 1. Новизна

Новизна программы заключается в том, что в процесс обучения включена деятельность с использованием метода арт-терапии.

1. 1. Актуальность программы

Актуальность данной дополнительной общеразвивающей программы обусловлена тем, что нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы подростков с ОВЗ обусловливают формирование некоторых специфических особенностей личности, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми.

1. 1. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Цель:развитие коммуникативных навыков и формирование умений конструктивного взаимодействия подростков 11-17 лет с ОВЗ.

Задачи:

Обучающие:

1. Формирование навыков эффективного общения (открыто выражать свои чувства, давать обратную связь, анализировать ситуации).

2. Формирование произвольной регуляции поведения.

Развивающие:

1. Снятие эмоционального напряжения во взаимодействии между детьми.

2. Развитие понимания мотивов межличностных отношений..

Воспитательные:

1. Расширение социального опыта, усвоение правил социального поведения.

2. Развитие доверия к окружающим.

1. 1. Краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся

Данная дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на подростковый возраст (11-17 лет) детей с ограниченными возможностями здоровья. Для детей подросткового возраста характерны повышение уровня тревожности, рост уровня эмоциональной чувствительности, дисгармония, подростковая сенситивность, излишний уровень критичности, повышенный уровень самоуверенности относительно других людей – сверстников и взрослых, изменчивость настроения с резкими переходами с одного состояния на другое; повышенный уровень возбудимости. Данный возрастной период сензитивен для формирования нравственных идеалов, убеждений, развития волевых качеств личности, коммуникационных умений.У детей могут присутствовать такие нарушения психического развития, как:

Психическое недоразвитие – общая стойкая задержка психического развития при наиболее ранних поражениях мозга (генетических, внутриутробных, родовых, ранних постнатальных, что обуславливает первичность и тотальность недоразвития мозговых систем).Задержанное развитие – замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с фиксацией на более ранних возрастных этапах. Наряду с недостаточно развитыми функциями имеются сохранные. Поврежденное развитие связано с перенесенными инфекциями, интоксикациями, травмами нервной системы, наследственными дегенеративными, обменными заболеваниями мозга и отличается парциальностью расстройств. Характерно позднее развитие (после 2 – 3 лет) нарушения. Большая часть мозговых структур и систем уже сформирована. Дефицитарное развитие связано с первичной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательной (слепые и слабовидящие, глухие и слабослышащие, дети с детскими церебральными параличами, а также рядом инвалидизирующих соматических заболеваний (сердечно-сосудистой системы, например при тяжелых пороках сердца, дыхательной - при бронхиальной астме, ряде эндокринных заболеваний и т. д. Искаженное развитие  – сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие в ряду качественно новых патологических образований, не присущих каждому из входящих в клиническую картину виду нарушенного развития.Дисгармоническое развитие. Основой в данном случае является не текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные искажения межфункциональных связей, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере.Неравномерность психического развитияАкселерация– это ускоренное (в среднем на 1-2года) физическое, интеллектуальное и сексуальное развитие в целом и парциально в детском и подростковом возрасте.Инфантилизм – сохранение в организме и психике человека особенностей, присущих более раннему возрасту.

1. Учебный план

   1. Сроки реализации

Программа рассчитана на 6 учебных часов, реализуется в течение 1 учебного года.

1. 1. Форма занятий

Основными формами коррекционного обучения в реабилитационном центре являются психологические занятия, на которых систематически осуществляется психоэмоциональное развитие. Программа по социально-эмоциональному развитию предполагает решение коррекционных задач в форме:

•индивидуальных занятий;

•подгрупповых занятий (не более 5 человек в подгруппе).

1. 1. Режим занятий

Занятия проводятся в соответствии с графиком работы педагога-психолога, по индивидуальному графику обучающегося.

Продолжительность учебного часа – 30 минут, учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы допустимые СанПин.

1. 1. Планируемые результаты и мониторинг результатов освоения программы

К концу программы обучающийся будет уметь:

• выражать свои чувства и эмоции доступным для него способом;

• анализировать жизненные ситуации;

• эффективно взаимодействовать с другими, не испытывая страха, тревожности;

• уважительно относиться к сверстникам и взрослым;

• осознавать мотивы межличностных отношений;

• владеть простыми способами саморегуляции;

1. 1. Мониторинг результатов освоения программы

Мониторинг образовательного процесса осуществляется с помощью следующих методов: диагностические задания (протоколы психологического обследования) и опросника (результаты опроса участников обучающего курса). Результаты входного мониторинга фиксируются в протоколах (приложение № 1) и в критериально-оценочном листе (приложение № 2), по итогам которых можно отследить результативность программы.

1. 1. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

В конце реализации программы проводится итоговый мониторинг, заполняется критериально-оценочный лист (по баллам определяется результат работы за период пройденной программы).

Система отслеживания и оценивания результатов социально-эмоционального у ребёнка с ОВЗ оценивается по четырём уровням:

1-й уровень. Высокий (1,0 – 1,5 б)

2-й уровень. Средний (1,6 – 3,0 б)

3-й уровень. Низкий (3,1 – 4,4 б)

4-й уровень. Программа обучения ребенку не доступна (от 4,5 баллов).

1. Учебная программа

3.1. Учебно-тематический план

1. 1. Содержание базовых тем программы

1. Методическое обеспечение программы

Методы организации учебно-воспитательного процесса:

1. Словесный (беседа).

2. Наглядный (показ иллюстраций).

3. Практический (игра, тестирование, самостоятельная работа).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. Объяснительно-иллюстрационный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию.

2. Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

3. Частично-поисковый – решение детьми поставленной задачи совместно с педагогом.

4. Исследовательский – самостоятельная работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся:

1. Подгрупповой – организация работы по малым группам (не более 2 человек).

2. Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решения проблем.

Методическое сопровождение учебной работы педагога

Перечень дидактических материалов программы:

• Методическое пособие «Как научить детей сотрудничать» К. Фопель

• Учебно-методическое пособие «Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности» Бойков Д.И.

• Набор раздаточных карточек «Чувства и эмоции»;

• Иллюстративно-демонстрационный материал для занятий с детьми 3-7 лет «Мир чувств и эмоций».

1. Кадровое обеспечение реализации программы

Для реализации данной дополнительной общеразвивающей программы необходим специалист с высшим психологическим образованием, в квалификации педагог-психолог. Компетентность педагога-психолога, реализующего программу, включает представление о планируемых результатах данной программы, умения проектировать зону ближайшего развития, психологически обеспечивать эмоционально-комфортную развивающую среду.

1. Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимо:

• Кабинет педагога-психолога;

• Оборудование учебного помещения:

- столы для учащихся – 2 шт;

- стулья для учащихся – 2 шт;

- стул для педагога – 1 шт;

-стол для педагога – 1 шт;

- шкафы и стеллажи для хранения дидактических и учебных пособий);

• Технические средства обучения:

- компьютер;

- принтер.

• Оснащение занятий:

- краски, карандаши, фломастеры

Список литературы

1. Бойков Д.И.Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: учебно–методическое пособие. СПб.: КАРО, 2005. -228 с.

2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4. М.: Генезис, 1999.- 160 с.

3. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. СПб.: Издат-во «Союз», 2004. -С.62.

Нормативные документы

• Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Письмо Министерства образования Российской Федерации «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» от 18 июня 2003г. Ms. 28-02-484/16 от 03.06.2003г.

• СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.11.2013 г., № 1155

• Конституция Российской Федерации. 12.12.1993, с учетом поправок, внесенным Законами Российской Федерации о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ и от 30.12.2008.

• Конвенция о правах ребенка 13.06.1990 №1559-1.

Приложение № 1

Протокол

психологического обследования

детей школьного возраста

Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________

Дата рождения_________________________ посещает __________________

Обработка данных диагностики:

1 балл – инструкция ребенку недоступна.

2 балла – ребенок не справляется с заданием, даже после значительной помощи взрослого.

3 балла – ребенок выполняет задание в условиях подражания действиям взрослого, самостоятельно задание не выполняет; либо делает 3-4 ошибки.

4 балла – ребенок принял и понял задание, но выполняет его после помощи взрослого (указательный жест или словесная инструкция); понимает, что конечный результат достигнут; либо выполняет с 1-2 ошибками.

5 баллов – ребенок сразу принял и понял задание; выполняет его самостоятельно и правильно; заинтересован в конечном результате.

Примечание:

Успешность выполнения (1-й уровень): от 4 до 5 баллов.

Условнаяуспешность (2-й уровень): от 2,6 до 3,9 баллов.

Условнаянеуспешность(3-й уровень): от 2,1 до 2,5 баллов.

Программа обучения ребенку не доступна (4-й и 5 уровень): оценка ниже 2 баллов.

Приложение № 2

  Тест по выявлению способности к общению
Инструкция:
С помощью приведенной ниже анкеты определите свою способность к общению (коммуникативные способности). Для этого быстро и точно ответьте на все вопросы. Ответы могут быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).
1. Много ли у вас друзей?
2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
3. Есть ли у вас стремление к знакомству с новыми людьми?
4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?
5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые старше вас?
6. Трудно ли вам включаться в новые компании?
7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
8. Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
9. Стремитесь ли вы познакомиться и побеседовать с новым человеком?
10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?
18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
19. Верно ли, что у вас много друзей?
20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми? 

Обработка данных диагностики:
Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл.
менее 10 баллов — низкийуровень развития коммуникативных способностей.
10-13 баллов - средний уровень;
14 баллов и более - высокий уровень.

Приложение № 3

Критериально-оценочный лист

по программе «Учусь дружить» для детей с ОВЗ

Условные обозначения:

В-входной мониторинг;

И- итоговый мониторинг.