Дидактический комплект «Волшебный конверт» и «Волшебный шкафчик»для развития коммуникативных навыков, на преодоление лексико-грамматических нарушений в речи детей с ОВЗ.

Заявка на участие

в конкурсе профессионального мастерства педагога образовательной организации МБДОУ детский сад № 391 по теме:

Дидактический комплект «Волшебный конверт» и «Волшебный шкафчик».

Дошкольный возраст важный период в жизни ребёнка, когда закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка. Детям приходится решать все более сложные задачи, требующие умения выделять и использовать связи и отношения между предметами, явлениями, действиями.

Ребёнок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазинах, транспорте, дорожные знаки, цветовое оформление машин и т.д. Всё это привлекает ребёнка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их назначение.

Метод моделирования, разработанный Д.Б.Элькониным, Л.А. Вангером и другими, заключается в том, что мышление ребёнка развивается с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.

В дидактике выделяют три вида моделей:

1. Предметная модель в виде физической конструкции предмета или предметов, закономерно связанных друг с другом.

2. Предметно-схематическая модель. Выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов- заместителей и графических знаков. Такая модель показывает связи в изолированном и обобщённом виде.

3. Графические модели, обобщённо передающие разные виды отношений, представляют собой графики, формулы, схемы.

Этим дидактическим комплектом я развиваю в детях способность выделять главное, находить взаимосвязи, анализировать целое и синтезировать целое из частей. Развиваю основные психические функции: память, внимание.

Дидактический комплект помогает логопеду, дефектологу в работе по созданию предметно-развивающей среды, для развития коммуникативных навыков, на преодоление лексико-грамматических нарушений в речи детей с ОВЗ.

Среди детей с трудностями в обучении выделяют группу, которую определяют, как «дети с задержкой психического развития ЗПР». Количество таких детей среди дошкольников более 25%. С такими детьми я работаю.

Дети с ЗПР не готовы к школьному обучению по многим параметрам:

• по уровню развития знаний и представлений об окружающем мире;

• по уровню развития основных умственных операций, действий и навыков;

• по уровню развития лексико-грамматического строя, объёма активного/ пассивного словаря, связного высказывания с элементами монологической речи.

• По уровню познавательной активности, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивациях.

• По уровню способности к регуляции поведения.

В данном комплекте предлагаются различные виды упражнений для развития интереса на занятиях по развитию фонематических процессов, по подготовке детей к грамоте, на занятиях по развитию элементарных математических представлений.

Пособие используется детьми на различных этапах занятия, несколько раз в неделю, что даёт возможность многократного повторения изучаемого материала с использованием наглядности, элементов игровой деятельности и развивает мелкие моторные навыки, обеспечивает более прочное усвоение изучаемого материала.

При работе с пособием используются разные виды наглядного материала. Счётные палочки, мелкие игрушки, предметные картинки, геометрические формы и различный счётный материал (по лексическим темам).

Разделы «Волшебного конверта»:

• Игры и упражнения на расширение предметного словаря.

• Игры на практическое усвоение навыков словообразования и словоизменения.

• Игры на расширение глагольного словаря.

• Игры на расширение словаря прилагательных.

• Игры на развитие грамматического строя речи.

• Игры на развитие функций анализа и синтеза процесса мышления. Развитие процессов внимания, памяти.

«Волшебный конверт». Фото всех карточек-схем.

1. И гры и упражнения на расширение предметного словаря (словаря существительных).

Основная работа проводится с карточкой «1-много»

• Игра «один и не один».

Цель: закрепить у детей навык образования формы множественного числа имён

существительных в именительном падеже.

Инструкция дефектолога:

- Я буду называть один предмет, а ты не один (дом-дома)

-Я назову слово, а ты цепочку слов: повтори моё слово и придумай новое (дефектолог-глаз; ребёнок- глаз, глаза, глазки.)

Ход выполнения задания:

Педагог сопровождает свой речевой образец и ответы детей указательным жестом по карточке. Использую наглядный лексико-грамматический материал по лексическим темам.

Наглядный лексико-грамматический материал по лексическим темам.

• Игра «Слово, слова, много слов» или «Один, все, много»

Цель: закрепить у детей навык образования формы множественного числа имени существительного в именительном и родительном падежах.

Инструкция логопеда:

- Я назову словом один предмет, а вы составите цепочку слов про один предмет, все предметы и много предметов (лист, листья, много листьев).

Ход выполнения задания:

Речевой образец педагога и ответы детей сопровождаются речеобразующим и указательным жестом.

Наглядный лексико-грамматический материал по лексическим темам.

• Игра «Я знаю пять названий»

Цель: уточнить и закрепить обобщающие понятия у детей, упражнять в подборе однородных членов предложения.

Инструкция логопеда:

- Я назову 5 названий (посуды, одежды…) а ты угадай обобщающее слово (на схеме кружок слева).

- Я назову обобщающее слово, а вы пять названий предметов, относящееся к этому понятию (на схеме пять кружочков справа). Посуда \чашка, стакан, кастрюля, графин, тарелка.

Ход выполнения задания:

Речевой образец логопеда сопровождается речеобразующим и указательным жестом с показом на карточку. И наоборот.

Наглядный лексико-грамматический материал по лексическим темам.

• Игра «Кому что нужно?»

Цель: закрепить название профессий, упражнять в подборе однородных членов предложения.

Инструкция логопеда:

-Посмотрите на картинку и назовите предметы, которые необходимы человеку этой профессии.

Ход выполнения задания: кружок слева – название профессии- кружочки справа – предметы, используемые человеком этой профессии.

Наглядный лексико-грамматический материал по лексическим темам.

• Игра «Кто у кого?»

Цель: упражнять в названии животных и их детёнышей, в употреблении предложно- падежных форм имён существительных родительного падежа с предлогом «У».

Инструкция логопеда: - Я покажу большое животное, а вы назовёте его детёныша.

- Я покажу животное (кружочек слева- указательный жест), а вы назовёте его детёнышей (кружочки справа- обобщающий жест).

Ход выполнения задания: речевой образец педагога и ответы детей сопровождаются речеобразующим указательным жестом (у лисы-лисята).

• Игра «Назови маму»

Карточка-модель переворачивается и речевой образец с указательным жестом выполняется наоборот, с другой стороны.

• Игра «Детёныш, детёныши, много детёнышей»

Цель: Упражнять в названии детёнышей животных в единственном и множественном числе, в именительном и родительном падежах.

Инструкция логопеда:

-Я покажу или назову детёныша, а вы скажите про него…, по всех…, и про много детёнышей (цепочка слов).

Инструкция логопеда: речевой образец логопеда сопровождается указательным речеобразующим жестом (Лисёнок…, лисята…, много лисят).

• Игра «Я знаю пять названий»

Цель: упражнять в подборе однородных дополнений и уточнять обобщающие понятия.

• И гра «Кто или что?», «Живой и не живой».

Цель: Практическое усвоение категории одушевлённости и неодушевлённости.

1. Игры и упражнения на практическое усвоение навыков словообразования и словоизменения.

• Игра «А ну-ка сосчитай!» -

на практическое усвоение согласования числительных с существительными (или с прилагательными в словосочетаниях). – Один жёлтый лист, два жёлтых листа…

• И гра «Парочки» - на практическое усвоение счёта парами.

• Игра «Назови ласково» -практическое усвоение категории уменьшительно-ласкательной формы слов.

• И гра «Цепочки развития» или «Кто кем был? Кто кем будет?» - употребление на практике существительных единственного и множественного числа в творительном падеже. (Цыплёнок был яйцом, а будет курицей или петухом).

• И гра «Собери семейку» - упражнение в словообразовании (папа-пёс, мама-собака, детёныш щенок, детёныши – щенята).

• Игра «Гномы и великаны»- практическое усвоение и использование увеличительного суффикса –ИЩ(дом-домище, хвост-хвостище).

• Игра «Мой, моя»- практическое усвоение притяжательных местоимений (мой флажок, моя кукла).

• Игра «Что без чего не бывает?»- употребление существительных единственного и множественного числа в родительном падеже с предлогом «без». (Не бывает зайца без ушей, не бывает ели без веточек).

• И гра «Трудные слова»-на практическое усвоение навыка образования сложных слов (существительных и прилагательных) путём словосложения. (самолёт, самовар, листопад, самоходка /белозубый, длиннохвостый, голубоглазый).

• Игра «Волшебное дерево»- практическое усвоение образования и использования в речи однокоренных слов (сад, садовник, садовод, рассада…).

1. Игры на расширение глагольного словаря.

• Игра «Подбери словечко». Упражнять в подборе слов-действий.

• Игра «Вчера\сегодня\завтра». Упражнять в подборе временных форм глаголов (рисовал/рисуют/нарисуют).

Игра-действие с картинками-предметами.

• Игра «Разноцветные слова-действия». Упражнять в образовании и употреблении приставочных глаголов (полетела\пролетела\подлетела\улетела\перелетела).

• Игра «Скажи наоборот». Практическое употребление в речи слов-антонимов.

1. Игры на расширение словаря прилагательных.

• Игра «Кто больше подберёт слов»-развивать практическое умение в подборе однородных определений и слов-признаков по лексическим темам.

• Игра «Какой, какая, какое, какие?» - развивать практическое умение в согласовании прилагательных с существительными с опорой на окончания –АЯ,-ЯЯ,-ЫЙ,-ИЙ.

1. Игры на развитие грамматического строя речи (схема предложения

• Игра «Послушай, сосчитай и выложи на столе»- развитие общего уровня языковой компетенции.

Инструкция логопеда: послушай предложение, сосчитай количество слов и выложи схему предложения (из счётных палочек; из специального комплекта-схемы).

• Игра «Главное слово». Формировать умение выделять на слух «главное» слово, подлежащее, слово-король, отвечающего на вопрос Кто? Что? Нахождение его в схеме предложения.

• Игра «Слово-действие». Формировать умение выделять на слух сказуемое (слово-действие, слово с «ножками»), отвечающего на вопрос: Что делает? Что делал? Что будет делать? Нахождение его в схеме предложения.

• Игра «Укрась предложение». Развивать умение добавлять слова в предложение и понимать их структурную особенность (слова-украшения). Нахождение их в схеме предложения.

• Игра «Маленькие слова». Умение находить в предложении предлоги и союзы (на слух и в схеме). Распространение предложения, используя в схеме атрибут предлога и союза.

П особие «Волшебный шкафчик»

В процессе обучения грамоте многие дети плохо усваивают и запоминают образы букв. Словесное объяснение многим детям с ЗПР даётся с трудом. С помощью наглядного деления изображения буквы, расчленения на элементы, части, складывание из частей целой буквы, облегчают формирование образа и улучшают процесс запоминания буквы как единицы слова. Используя модифицированные наглядные модели (из счетных палочек, из частей мягкой полоски ткани, шнурка, мелких предметов) обучаю детей грамоте.

• Игра «Собери букву»- развиваем способность узнавать, анализировать, сравнивать с оригиналом (печатной буквой).

• Игра «Собери букву и поставь в шкафчик»- развиваем аналитико-синтетическую функцию мозга; элементарный счёт в пределе 5-10.

• Игра «Обозначь номер полочки»- развиваем навык элементарного счёта.

• Игра «Каждому предмету своё место»- развиваем процесс внимания, памяти, мелких моторных функций.

• Игра «Куда прилетела бабочка?»- развитие активной речи, формирование способности образовывать слова с помощью приставок.

• Игра «Каждому слову своё место (на полочке шкафчика)»- развитие аналитико- синтетических функций КГМ.

• Игра «Выдели сильный слог» развитие способности делить слово на слоги и схематично выделять ударный слог.

• Игра «Раздели предложение на слова».

• Игра «На что похожа гласная буква?»- развивать умение соотносить звучание буквы с образом губ на картинке (при произнесении).

Цель: Развитие фонематического слуха с опорой на наглядный образ буквы и её замены.

Инструкция педагога: -послушайте и покажите какой звук я произнесла (гласные звуки и буквы первого ряда).

• Игра «Собери правильно и положи на место в волшебном шкафчике»

Цель: закрепление образа буквы, развитие аналитическо-синтетической функция КГМ, развитие способности выполнять многоуровневое задание.

Инструкция педагога: возьми карточку буквы, собери её из палочек, и положи на нужную полочку (согласно количества палочек в букве).

• Игра «Положи правильно»

Цель: закрепление образа буквы и работа с ним. Развитие аналитико-синтетических функций КГМ.

Инструкция педагога: - Я покажу образ буквы и цифру (количество палочек, из которых собираем эту букву). Покажите нужную букву и положите её в шкафчик, на нужную полочку.