ЭССЕ "Путь в профессию"

Номинация «Путь в профессию»

Уважаемые члены жюри, меня зовут Любова Анна Владимировна. Я работаю учителем - дефектологом в школе 627 Невского района.

Вот что обо мне говорят родители моих учеников: Лаврищева А.В.: «Вот говорят, это счастье, когда тебе повезло с учителем и я могу сказать, что моему сыну повезло с учителем!»; Селезнева Ю.В.: «От нашего учителя мы узнали, как можно общаться с нашими детьми с помощью альтернативной коммуникации»; Катаев И.: Мы благодарны нашему педагогу за внимательное и профессиональное отношение к занятиям»; Рыхторова Л.С.: «Дети с радостью посещают уроки, где их слышат, любят и понимают».

Приятно слышать такие слова, но ведь их могло и не быть…

С чего все начиналось?! В 2005 году я закончила институт в Архангельске и получила красный диплом по специальности «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Иностранный язык (норвежский)». Такое редкое сочетание профессиональных компетенций позволило мне на последних курсах пройти практику в образовательных учреждениях Норвегии, реализующих инклюзивный подход. Учитывая мои заслуги в исследовательской деятельности на протяжении всей учебы, мне предлагали остаться преподавателем на кафедре, обещая быструю и успешную научную карьеру. Но я не сочла возможным для себя в 22 года учить взрослых людей и отправилась за социальным, коммуникативным, организаторским опытом в развивающуюся компанию «Мегафон», где и проработала почти 10 лет.

За это время я научилась налаживать контакт с разными людьми, доносить информацию таким образом, чтобы она была доступна людям с разными стартовыми возможностями и разным уровнем образования, у меня выработался высокий уровень стрессоустойчивости и толерантности к различным жизненным ситуациям.

В эти же годы я создала крепкую семью и стала мамой двух дочерей.

К тому времени в нашей стране отношение к детям с ОВЗ стало существенно меняться, дифференцированный подход в специальном образовании дополнился инклюзией, и в 2014 году я, почувствовав потребность стать участником этого гуманистического процесса, взвесила накопленный опыт, знания, умения, оценила свою эмоциональную готовность к переменам и решила вернуться в свою любимую, уже ушедшую вперед профессию. Так я пришла в школу, где обучаются дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР), и сразу поняла, что оказалась на своем месте, в коллективе единомышленников.

Мои обучающиеся – это дети, которые находятся в инвалидных колясках, они не могут самостоятельно перемещаться, принимать пищу, имеют выраженные нарушения речи или не владеют устной речью, не могут выразить свои базовые потребности и нуждаются в постоянной помощи взрослого.

Когда 7 лет назад эти ученики пришли в 1-й класс – многие из них кричали, демонстрировали очень тревожное и возбужденное состояние, не реагировали на обращение педагогов.

Первые месяцы работы в школе я боялась элементарно не справиться…

На данном этапе мне очень повезло – администрация школы дала мне возможность повысить свой профессиональный уровень в соответствии с новыми задачами, которые стояли перед системой образования. Я посещала различные семинары, конференции и даже съездила в рабочую командировку в Польшу (г. Краков). Благодаря этому ко мне пришло осознание, что мои обучающиеся могут и знают намного больше, чем я себе представляла, и представляли их собственные родители.

Поиск оптимальных способов общения с детьми с ТМНР стал одной из основных задач моей профессиональной деятельности. Я использую средства Альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК): предметные символы, фотографии, коммуникативные кнопки, коммуникатор Go Talk на 4 окна. Таким образом, я постоянно ставлю каждого ученика в ситуацию выбора, а способ ответа у каждого ребенка свой: выбор из двух рук, поворот головы в сторону руки, если движения рук недоступны, выбор из двух графических символов и др.

Таким образом, у моих учеников формируется уверенность: «Тебя выслушают, тебя поймут, тебе помогут». Ведь для них так важно осознавать, что от их выбора зависит результат и они могут влиять на ситуацию.

Одной из составляющих успешности своей профессиональной деятельности я вижу взаимодействие с родителями моих обучающихся. Мне удалось сделать их своими единомышленниками и увлечь общими вопросами обучения и развития детей.В свою очередь у самих родителей снизился уровень тревожности, они увидели, что и с их детьми можно заниматься, их детей могут понимать окружающие, и их дети могут сообщить о своих потребностях. Все это придает мне силы и дает возможность работать и стремиться к новым профессиональным вершинам!

Завершая свое эссе, хочу добавить, что вот уже второй год в своей школе я являюсь наставником группы, которая работает над темой «Особенности взаимодействия с родителями обучающихся с ТМНР». Разработанные нашей командой продукты: рекомендации по ведению группы класса в социальной сети «ВКонтакте»; памятки для педагогов и родителей, способствуют эффективному взаимодействию субъектов образовательных отношений. В текущем учебном году мы планируем распространить свой опыт среди других образовательных организаций, участвуя в конкурсе инновационных продуктов.