Педпгогическая поддержка успешности учащихся с нарушением интеллекта в трудовом обучении.

МБОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ»

Педагогическая поддержка успешности

учащихся с нарушением интеллекта

в трудовом обучении.

Учитель

профессионально – трудового обучения

Рогожникова

Любовь Петровна

Кунгур, 2020

Педагогическая поддержка успешности учащихся с нарушением интеллекта в трудовом обучении.

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.

Трудовая деятельность умственно отсталых школьников характеризуется глубоким своеобразием, обусловленным особенностями их психофизического развития. Отсутствие интереса к учёбе, нарушение целенаправленной деятельности, низкая работоспособность, повышенная утомляемость, неусидчивость, неустойчивость внимания, трудности запоминания материала – это проблемы познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта. Нарушение эмоционально – волевой сферы: неуверенность в своих силах, подавленность, вялость, повышенная возбудимость, импульсивность.

Основные трудности в обучении учащихся с нарушением интеллекта:

- учеба дается с трудом;

- ученик лениться, рассеян, неуправляемый;

- неусидчивость, плохая концентрация внимания.

Есть проблема – необходима помощь!

Практика показывает, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью могут положительно проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, возможности. Для этого необходимо создать условия, при которых ученик получает возможность раскрыть свои способности и достичь значительных результатов в деятельности. Для конкретного ученика всегда новая ситуация успеха.

Для успешности в обучении использую следующие приемы педагогической поддержки:

• «инициирование» (организация познавательной деятельности с помощью наводящих вопросов);

• «проецирование» (использование алгоритма действий, технологическая карта);

• «найди ошибку» (побуждает ученика к правильному ответу);

• «акцентирование на результат деятельности» (развивает стремление ученика к получению более высокого качества выполняемой работы, способствует формированию адекватной самооценки);

• «индивидуальные задания» (организация самостоятельной работы посредством различных видов дифференцированных заданий позволяющие ученику работать в оптимальном темпе, что дает возможность справляться с заданиями и вселяет уверенность в собственные силы);

• «инициатива активности» (для тебя это очень важно, потому что…»;

• «персональная исключительность» (именно на тебя я и надеялась…);

• «аванс» (у тебя обязательно получиться, я даже не сомневаюсь…);

• «минутка разгрузки» (загадки, шутки, поговорки….);

• «похвала» (молодец! Горжусь тобой! Очень порадовал меня!..)

Использование данных приемов педагогической поддержки на уроках трудового обучения способствует раскрытию способностей каждого ученика, позволяют ему реализовать свои возможности, тем самым испытывать ситуацию успеха в обучении, которая способствует развитию эмоционально-волевой сферы, что ведет к повышению качества знаний.

Пример из практики:

Ученик 6 класса - Д., проблемы: равнодушен ко всему, с трудом включается в работу, не хочет стараться, утомленный вид, либо чрезмерная возбудимость.

Что делаю: поддерживаю доброжелательное отношение, даю возможность отдохнуть (щадящий режим), по возможности снижаю объем заданий, оцениваю прежде всего качество, приучаю к умению следить за своей работоспособностью, постоянно говорю, что можно достичь недоступного, вдохновляю ученика (слова учителя важны!) Показываю чувства удовлетворения результатом деятельности ученика. В итоге, постепенно данная проблема исчезает.

Считаю, очень важно сформировать у школьников желание трудиться с охотой, интересом, побудить у детей желание "хочу узнать", "хочу сделать", вселить уверенность "могу сделать" и помочь довести работу до конца.

- "я сделал!" Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу. Объекты труда выбираю посильными и по возможности привлекательными для учеников. Обращаю особое внимание на трудоемкость того или иного изделия. Перспектива быстрого выполнения работы, желание как можно скорее увидеть результаты своего труда воодушевляют учащихся. Так же считаю необходимым научить детей объективно оценивать свою работу, свои поступки, так им гораздо легче будет оценивать свои возможности, а, значит, будет желание стремиться к большему.