Методические рекомендации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад  № 43

городского округа – город Камышин

Организация индивидуальных занятий с детьми

по заданию учителя-логопеда

Практические рекомендации для педагогов

г. Камышин, 2025г.

Залогом успеха коррекционно-развивающей работы является совместная работа учителя-логопеда и воспитателей.  Одной из таких форм взаимодействия являются индивидуальные занятия воспитателя по заданию учителя-логопеда.

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей ДОУ организуется в соответствии со следующими целями:

-повышение результативности коррекционно-логопедической работы;

-рациональное распределение занятий учителя-логопеда и воспитателей в течение дня для исключения перегрузки детей;

-адекватный подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда и воспитателей, нацеленных как на всю группу детей, так и на отдельного ребенка.

Основными задачами совместной коррекционно-развивающей  работы учителя-логопеда и воспитателя являются:

-практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

-формирование правильного произношения;

-подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

- развитие связной речи.

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем:

1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2. Закрепление произношения поставленных учителем-логопедом звуков.

3. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях.

6. Формирование связной речи.

7. Закрепление формирующихся навыков звукослогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).

Форма взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей:

Выполнение воспитателем заданий учителя-логопеда осуществляется во второй половине дня. В "Тетради взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя" записываются задания для работы с подгруппой детей, индивидуально  по пособию Н.В. Нищевой «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет». Воспитатель проводит ежедневные индивидуальные занятия по заданию учителя-логопеда.

Функции учителя-логопеда и воспитателя в процессе коррекционно-развивающей работы.

Функция учителя-логопеда и воспитателей в процессе работы над лексическими темами:

Работа воспитателя и учителя-логопеда при коррекции звукопроизношения.

        Таким образом, речевые навыки закрепляются воспитателем не только во время занятий, но и во всех режимных моментах.

Продолжительность индивидуального речевого занятия воспитателя с     ребенком, имеющим нарушения в речевом развитии, 15-20 минут.

Методические рекомендации по проведению артикуляционной   гимнастики.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. 

Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Работа организуется следующим образом:          

-взрослый рассказывает о предстоящем упражнении;         

- показывает его выполнение;            

- упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.                     

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений.

Методические рекомендации по проведению дыхательной   гимнастики.

Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении. Во время проведения игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания. Запомните параметры правильного ротового выдоха:

-выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";

-выдох происходит плавно, а не толчками;

-во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;

-во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос;

-выдыхать следует, пока не закончится воздух.

     При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо учитывать следующие правила. 

Правила проведения дыхательной гимнастики:

1.Помните, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени. Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

2.Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак. 

3.Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди. 

Рекомендации по проведению пальчиковых игр:

-перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения;

-выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой;

-при повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением;

-выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми; 

-не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре;

-никогда не принуждайте, попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру;

-работу по развитию мелкой моторики рук желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут ежедневно; 

-некоторые упражнения пальчиковой гимнастики выполняются сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе.

   Дети, не имеющие задания учителя-логопеда, могут быть заняты настольно-печатными играми, играми по формированию  мелкой  моторики рук (мозаики, конструкторы), раскрасками,  свободным  рисованием, лепкой,  конструированием, теми видами  деятельности, которые не требуют  в данный момент непосредственного участия или присутствия воспитателя.

Коррекционно-развивающая работа вне занятий: проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

Для осуществления успешной речевой  коррекции важна системность и последовательность в работе, а также правильное понимание воспитателем общей проблемы и личная его заинтересованность в осуществлении совместной коррекционной работы.

Только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи детей.