Программа логопедического кружка "Логомозаика"

Санкт–Петербургское государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Центр содействия семейному воспитанию № 9»

Общеразвивающая программа дополнительного образования

логопедического кружка 

для детей с нарушением речи

«Логопедическая мозаика»

Возраст обучающихся:7-18

Срок реализации:1 год

Уровень программы:разноуровневая

Разработчик программы:

Антонова Елена Владимировна

г.Колпино, 2025 г.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
   
   

   1. Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы:

• Общеразвивающая программа дополнительного образования «Логопедическая мозаика» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

• Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

• СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Локальные акты образовательной организации:

• Устав образовательной организации СПб ГБУ "ЦССВ №9";

• Положение о логопедической помощи в СПб ГБУ "ЦССВ №9";

Направленность (профиль): социально-гуманитарная

Актуальность программы:

Дети с речевым недоразвитием испытывают трудности с произношением звуков, построением предложений и пониманием грамматических конструкций. Логопедический кружок помогает корректировать эти нарушения, улучшая качество речи и облегчая общение.Развитие речи ребенка- это важный и неповторимый период его развития и становления. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда, в силу ряда причин, этот процесс затягивается.

В век «высоких технологий» и глобальной компьютеризации общества, уровень развития речи и коммуникативных навыков детей оставляет желать лучшего, особенно у детей с нарушением речи. Часто наблюдаются дети, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке. Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. Поэтому проблема профилактики и коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день  очень актуальной.

Отличительные особенности программы:

Трудности в общении и взаимодействии с окружающими могут затруднять социальную адаптацию детей. Логопедический кружок помогает развивать навыки общения и взаимодействия, что способствует успешной социальной адаптации.

Новизна программы:

Речевые нарушения часто сопровождаются замедленным развитием познавательных процессов, таких как восприятие, внимание и память. Логопедический кружок включает упражнения, направленные на развитие этих процессов, что способствует улучшению общего уровня развития ребенка.

Адресат программы:

Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 7-18 лет.

Уровень освоения программы:разноуровневая.

Наполняемость группы: Формы организации занятий: групповая и индивидуальная

Объем программы: 144 час.

Срок освоения программы:1 год

Режим занятий: 4часов

Форма(ы) обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса:

Формы занятий: комбинированные, практические занятия.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы: создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения , развития связной речи и грамматического строя у воспитанников ЦССВ в условиях учреждения.

Задачи программы:

Образовательные:

• Коррекция звукопроизношения:

Постановить и автоматизировать звуки.

Улучшить четкость речи.

• Развитие лексико-грамматических навыков:

Расширить словарный запас.

Сформировать грамматически правильную речь.

• Развитие связной речи:

Научить строить предложения и рассказы.

Развить навыки общения и выражения мыслей.

• Развитие мелкой моторики:

Улучшить координацию движений пальцев рук.

Способствовать развитию речевых навыков через упражнения на мелкую моторику.

• Формирование фонематического слуха:

Развить умение различать звуки и их последовательности.

Улучшить слуховое восприятие.

Развивающие:

• Развитие внимания и концентрации:

Улучшить способность сосредотачиваться на заданиях.

Развить умение удерживать внимание на протяжении всего занятия.

• Развитие памяти:

Тренировать память через задания на запоминание и воспроизведение информации.

• Развитие мышления:

Стимулировать аналитическое и творческое мышление через логические игры и упражнения.

• Развитие воображения и креативности:

Развивать воображение и креативное мышление через творческие задания, такие как рисование и лепка.

• Развитие мелкой моторики:

Улучшить координацию движений пальцев рук через специальные упражнения.

Способствовать развитию речевых навыков через упражнения на мелкую моторику.

• Развитие эмоциональной сферы:

Развивать эмоциональный интеллект через упражнения и игры.

Научить выражать свои чувства и эмоции.

Воспитательные:

• Формирование положительного отношения к обучению:

Создать условия, которые способствуют развитию интереса к занятиям и обучению в целом.

• Развитие уверенности в себе:

Поддержать и поощрить детей в их достижениях и стараниях.

• Воспитание терпения и настойчивости:

Научить детей преодолевать трудности и не сдаваться перед лицом неудач.

Развитие навыков сотрудничества:

Создать условия для совместной работы и взаимодействия с другими детьми, что способствует развитию социальных навыков.

• Воспитание уважения к окружающим:

Научить детей уважительному отношению к другим людям, включая сверстников и взрослых.

• Формирование чувства ответственности:

Поощрять детей к выполнению заданий и ответственности за свои действия..

Планируемые результаты освоения программы

Предметные образовательные результаты:

• Коррекция звукопроизношения:

Дети научатся правильно произносить звуки, устранят дефекты произношения и улучшат четкость речи.

• Развитие лексико-грамматических навыков:

Расширение словарного запаса, формирование грамматически правильной речи, умение правильно строить предложения.

• Развитие связной речи:

Дети научатся составлять рассказы, пересказывать тексты, выражать свои мысли и чувства в связной форме.

• Развитие мелкой моторики:

Улучшение координации движений пальцев рук, что положительно влияет на речевое развитие и общее физическое развитие.

• Формирование фонематического слуха:

Развитие умения различать звуки и их последовательности, что способствует улучшению восприятия речи.

• Развитие коммуникативных навыков:

Дети научатся общаться с окружающими, выражать свои мысли и чувства, участвовать в диалогах и обсуждениях.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты логопедического кружка «Логопедическая мозаика» включают:

• Регулятивные действия:

Способность ставить цели и планировать этапы работы.

Оценка промежуточных результатов и коррекция собственной деятельности.

Формирование навыка самоконтроля и саморегуляции.

• Коммуникативные действия:

Готовность выражать собственное мнение и аргументированно защищать свою позицию.

Умение вести диалог, обмениваться информацией и конструктивно сотрудничать с партнёрами.

Навыки чёткого формулирования вопросов и предложений.

• Познавательные действия:

Понимание основных принципов анализа информации, установление взаимосвязей между элементами.

Применение обобщённых понятий и категорий для систематизации полученных знаний.

Использование логического мышления и дедуктивных рассуждений для объяснения наблюдаемых фактов.

• Информационно-коммуникационная деятельность:

Эффективное сбор, хранение и передача необходимой информации.

Овладение методами исследования, сравнения и классификации объектов и явлений.

Практическое использование ИКТ-ресурсов для расширения образовательного пространства.

• Саморазвитие и рефлексия:

Постоянное стремление к совершенствованию собственных навыков и расширение общего круга знаний.

Анализ и оценка собственной учебной деятельности, выявление сильных сторон и зон роста.

Осознанное принятие решений относительно путей личного профессионального развития.

Личностные результаты:

• Образовательные мотивации и ценности:

Положительная установка на учебу и активное участие в занятиях.

• Социальные установки и поведенческие нормы:

Ответственность за порученное дело, соблюдение установленных норм поведения и этических стандартов.

• Индивидуальное сознание и внутренний мир:

Чувство удовлетворенности результатами своей деятельности, вера в собственные силы и достоинства.

• Физическое здоровье и культура здоровья:

Забота о своем физическом состоянии, выполнение упражнений для укрепления мышц кисти руки и улучшения координации движений.

• Психологическая зрелость и эмоциональная стабильность:

Адекватная самооценка, отсутствие страха перед ошибками и неудачами, открытость новому опыту и переменам.

• Этнокультурная идентификация и духовность:

Привязанность к родным корням, знание истории и обычаев своего народа.

Учебно-тематический план

1. 1. Содержание учебно-тематического плана

Содержание учебных тем

1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятии. Комплектование группы.

Практическая часть:

Знакомство с правилами техники безопасности, выполнение простых упражнений на координацию движений.

2. Логоквест «По дороге к знаниям»

Практическая часть:

Выполнение заданий на развитие звукопроизношения и лексико-грамматических навыков в игровой форме.

3. «Мои любимые увлечения»

Практическая часть:

Создание рассказов о своих увлечениях, выполнение артикуляционной гимнастики.

4. «Я - человек». Гигиена.

Практическая часть:

Упражнения на развитие мелкой моторики, создание рисунков на тему гигиены.

5. «Осень» Признаки осени. Осенние месяцы.

Практическая часть:

Создание осенних поделок, выполнение заданий на развитие фонематического слуха.

6. «Дары осени». Игра «Узнай на вкус».

Практическая часть:

Игра на развитие вкусовых ощущений, выполнение заданий на развитие лексико-грамматических навыков.

7. «Грибы и ягоды»

Практическая часть:

Создание рисунков и поделок на тему грибов и ягод, выполнение заданий на развитие связной речи.

8. «Осенняя одежда»

Практическая часть:

Создание рисунков и поделок на тему осенней одежды, выполнение заданий на развитие мелкой моторики.

9. «Осенний поход Алеши Поповича»

Практическая часть:

Создание рассказов и пересказов на тему осеннего похода, выполнение артикуляционной гимнастики.

10. Веселая артикуляционная гимнастика «Апельсиновый дождик»

Практическая часть:

Выполнение артикуляционных упражнений в игровой форме.

11. Проделки Шапокляк. Игры со словами.

Практическая часть:

Игры на развитие лексико-грамматических навыков и связной речи.

12. «Лепбук для Чебурашки»

Практическая часть:

Создание лепбука, выполнение заданий на развитие мелкой моторики и связной речи.

13. «Животные леса»

Практическая часть:

Создание рисунков и поделок на тему животных леса, выполнение заданий на развитие лексико-грамматических навыков.

14. Логоквест - «Зимний поход Алеши Поповича»

Практическая часть:

Выполнение заданий на развитие звукопроизношения и лексико-грамматических навыков в игровой форме.

15. «Зимний лепбук»

Практическая часть:

Создание зимнего лепбука, выполнение заданий на развитие мелкой моторики и связной речи.

16. Логоквест «Космическое путешествие».

-Практическая часть:

Выполнение заданий на развитие звукопроизношения и лексико-грамматических навыков в игровой форме.

17. Экологическая неделя. Чистый город.

Практическая часть:

Создание рисунков и поделок на тему экологии, выполнение заданий на развитие лексико-грамматических навыков.

18. В гостях у книги. Книжкина неделя.

Практическая часть Чтение и обсуждение книг, выполнение заданий на развитие связной речи.

19. «День Победы»

Практическая часть:

Создание рисунков и поделок на тему Дня Победы, выполнение заданий на развитие лексико-грамматических навыков.

20. Логоквест «Путешествие по Санкт-Петербургу»

Практическая часть:

Выполнение заданий на развитие звукопроизношения и лексико-грамматических навыков в игровой форме.

21. Ира- квест «QR- код здоровья»

Практическая часть:

Выполнение заданий на развитие лексико-грамматических навыков и связной речи в игровой форме.

22. Итоговые занятия

Практическая часть:

Подведение итогов, выполнение заданий на закрепление пройденного материала.

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИИЙ

   1. Календарный учебный график

2.2 Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:наблюдение, беседа, опросы, анкетирование, портфолио,.

Итоговая аттестация обучающихся проводится по итогам освоения ДООП с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительных образовательных программ.

1. 1. Оценочные материалы

Оценочные материалы позволяют определить уровень подготовки обучающихся, соответствуют формам аттестации, указанным в учебном плане. Оценочные материалы включают: названия используемых тестовых материалов и методик, опросников, анкет, критерии и показатели оценки проектных, лабораторных, конкурсных творческих работ, отчетных материалов, конкурсов и т.д..

2.4 Методические материалы:

• Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

• Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе.

• Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение: комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. - СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

Методики и технологии:

Методы направлены на развитие фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, зрительных и зрительно-пространственных функций, а также на коррекцию звукопроизношения.

Краткое описание работы с методическими материалами:

Краткое описание работы с методическими материалами

• Изучение и анализ:

Ознакомление с содержанием методических материалов, включая рабочие тетради, наглядные пособия и электронные ресурсы.

Анализ целей и задач, которые должны быть достигнуты с помощью этих материалов.

• Планирование занятий:

Подбор материалов, соответствующих целям и задачам конкретного занятия.

Разработка плана занятий с учетом индивидуальных особенностей детей.

• Применение на практике:

Применение наглядных пособий и дидактических материалов для улучшения понимания и запоминания информации.

Ведение портфолио достижений каждого ребенка для отслеживания его прогресса.

• Оценка и коррекция:

Проведение тестов и викторин для оценки уровня знаний и понимания материала.

Коррекция планов занятий на основе результатов оценки.

• Обратная связь.

1. 1. Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

• наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на Формы организации занятий: групповая и индивидуальная и отвечающего правилам СанПин;

• наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

• шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;

• наличие необходимого оборудования согласно списку;

• наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Список использованной литературы для педагога

1. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

2. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе.

3. Крупенчук О. И., Воробьева Т. А.  Исправляем произношение: комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. - СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.

5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.

6. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии.

7. Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Гласные. - Юнвес, 2001 г. - 24 с. (Серия «Подготовка дошкольников к чтению и письму»)

8. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.:  ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.