" На пути к решению"

Методическая разработка мероприятия для подростков

«На пути к решению»

Автор: Подпорина А.А.
Должность: педагог-психолог
Место работы: Краевое государственное автономное нетиповое образовательное учреждение «Хабаровский центр развития психологии и детства «Псилогия». г. Комсомольск на Амуре

1. Пояснительная записка

Подростковый возраст является важным этапом формирования личности, в ходе которого особенно активно развиваются самостоятельность, умение анализировать собственные поступки, взаимодействовать со сверстниками и принимать решения. В этот период подростки нередко сталкиваются с различными жизненными трудностями и не всегда могут самостоятельно определить, какая проблема является действительно значимой, а какая — временной и решаемой.

Настоящая методическая разработка мероприятия«На пути к решению» направлена на развитие у подростков умения оценивать проблемные ситуации, определять степень их значимости и находить конструктивные пути решения. Применение интерактивных форм работы обеспечивает активное включение обучающихся в обсуждение, способствует развитию мышления, коммуникативных навыков и ответственности за собственный выбор.

2. Цель мероприятия

Формирование у подростков навыков анализа проблемных ситуаций, определения степени их значимости и поиска конструктивных способов решения.

3. Задачи мероприятия

Образовательные:

1. Научить подростков анализировать предложенные жизненные ситуации.

2. Формировать умение выделять главное в проблеме.

3. Учить определять степень важности ситуации.

Развивающие:

1. Развивать критическое мышление.

2. Совершенствовать навыки аргументации и общения.

3. Развивать умение работать в группе.

Воспитательные:

1. Воспитывать ответственное отношение к принятию решений.

2. Формировать уважение к мнению других.

3. Способствовать развитию уверенности в собственных силах.

4. Ожидаемые результаты

По окончании мероприятия подростки:

1. Смогут определять, насколько важна та или иная проблема;

2. Будут предлагать несколько вариантов решения;

3. Научатся аргументировать свою точку зрения;

4. Получат опыт группового обсуждения и совместного поиска выхода из ситуации.

5. Форма проведения

Интерактивное занятие, групповая работа, обсуждение.

6. Возраст участников

Подростки 13–17 лет.

7. Продолжительность

45–60 минут.

8. Оборудование и материалы

1. Карточки с проблемными ситуациями.

2. Листы бумаги.

3. Маркеры.

4. Доска или флипчарт.

5. Стикеры.

6. При необходимости — презентация.

9. Ход мероприятия

9.1. Организационный момент

Ведущий приветствует участников, сообщает тему занятия, настраивает на работу.

Реплика ведущего:
«Сегодня мы поговорим о жизненных ситуациях, с которыми может столкнуться каждый подросток. Наша задача — понять, какая проблема важнее, и предложить пути ее решения».

9.2. Вступительная беседа

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое проблема?

2. Бывают ли проблемы большими и маленькими?

3. Всегда ли то, что кажется очень сложным, является действительно важным?

4. Что помогает человеку справляться с трудностями?

Вывод ведущего:
Любую проблему важно сначала спокойно оценить, а затем искать выход из ситуации.

9.3. Основная часть. Работа в группах

Участники делятся на группы. Каждая группа получает карточку с проблемной ситуацией.

Задание для группы:

1. Определить, в чем заключается проблема.

2. Решить, насколько она важна: высокая, средняя или низкая.

3. Предложить пути решения.

4. Выбрать наиболее разумный вариант и объяснить почему.

9.4. Представление ответов

Каждая группа кратко рассказывает о своей ситуации и предложенном решении. Остальные участники могут задавать вопросы и дополнять ответы.

Роль ведущего:

1. поддерживать обсуждение;

2. подводить к выводу о том, что не все трудности одинаково значимы;

3. помогать ребятам рассуждать спокойно и конструктивно.

9.5. Упражнение «Лесенка значимости»

На доске изображается лесенка из трех ступеней:

1. низкая значимость;

2. средняя значимость;

3. высокая значимость.

Ведущий зачитывает различные ситуации, а подростки определяют, к какой ступени их отнести.

Вопросы для обсуждения:

1. Это срочно?

2. Это влияет на учебу, отношения, настроение?

3. Можно ли решить проблему самостоятельно?

4. Нужна ли помощь взрослого?

9.6. Подведение итогов

Вывод ведущего:

1. важно уметь отличать серьезные проблемы от временных затруднений;

2. любая ситуация становится понятнее, если ее разобрать спокойно;

3. решение часто можно найти, если обсудить проблему с другими;

4. уважение к мнению окружающих помогает найти лучший выход.

9.7. Рефлексия

Вопросы:

1. Что сегодня было самым полезным?

2. Какая ситуация показалась самой сложной?

3. Было ли легко определить важность проблемы?

4. Что нового Вы узнали?

Прием рефлексии:
«Светофор»

• зеленый — все понятно;

• желтый — остались вопросы;

• красный — было трудно.

10. Заключение

Мероприятие«На пути к решению» является полезной и актуальной формой работы с подростками. Оно помогает обучающимся развивать умение анализировать жизненные ситуации, оценивать их значимость и находить конструктивные способы выхода из трудных обстоятельств. Разработка может быть использована в работе классных руководителей, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов и психологов.

Приложение 1

Карточки с ситуациями

1. Подросток поссорился с другом из-за недоразумения и теперь не знает, как помириться.

2. У ученика снизились оценки, потому что он не успевает готовиться к урокам.

3. В классе возник спор из-за шутки, которая обидела нескольких ребят.

4. Подросток считает, что его мнение дома не слушают, и ему трудно спокойно обсудить ситуацию с родителями.

5. Участник группы боится выступать перед группой и из-за этого хочет отказаться от дела.

6. Подросток долго готовился к ответу у доски, но очень волнуется и боится ошибиться.

7. Подросток не успел выполнить домашнее задание, потому что вечером был занят семейными делами.

8. В компании сверстников один из подростков чувствует себя лишним и не решается вступить в разговор.

9. Подросток получил замечание от учителя и считает это несправедливым.

10. У ученика сломался телефон, и он переживает, что не сможет быть на связи с друзьями.

11. Подросток хочет записаться в кружок, но сомневается, справится ли с новым делом.

12. В классе ребята начали обсуждать внешность одноклассника, и ему стало неприятно.

13. Подросток поссорился с родителями из-за времени, проведенного за компьютером.

14. Участник команды чувствует, что его не принимают всерьез при обсуждении общего дела.

15. У ученика есть желание помочь другу, но он не знает, как сделать это правильно.

16. Подросток переживает перед важным событием и не может сосредоточиться на учебе.

17. Ребята в классе не пригласили одноклассника на совместное мероприятие.

18. У подростка возникло недопонимание с близким другом из-за сообщения в мессенджере.

19. Ученик боится, что его ответ на уроке покажется смешным для других.

20. Подросток хочет изменить что-то в своей жизни, но не знает, с чего начать.

Приложение 2.

Таблица с уровнями значимости и путями решения