Подгрупповое логопедическое занятие для детей с ТМНР "Осень пришла"

Конспект открытого подгруппового логопедического занятия

Тема: «Осень пришла»

Учитель-логопед: Сенкевич М.В. МБОУ С(К)Ш 209 (вариант 2 АООП) Класс: 1 класс Подгруппа: 2 человека Продолжительность: 20минут

Целевой блок

Тема занятия: «Осень пришла»

Цель: формирование и расширение представлений об осени через предметно-практическую деятельность и стимуляцию речевых реакций у детей с интеллектуальными нарушениями.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• уточнить и расширить представления об осенних изменениях в природе (листва падает, стало холодно, идёт дождь);

• формировать пассивный и активный словарь по теме:осень, листья, жёлтый, красный, дерево, дождь, ветер, падает, дует;

• учить понимать и выполнять однословные и двусловные инструкции («Возьми лист», «Дай жёлтый лист»);

• формировать навык соотнесения предмета с предметной картинкой.

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительное и слуховое внимание через игры с реальными предметами;

• стимулировать голосовых и звукоподражательных реакций (ш-ш-ш — ветер, кап-кап — дождь);

• развивать мелкую моторику через предметно-практические действия (сбор листьев, нанизывание, пальчиковые игры);

• формировать коммуникативные навыки: жест «дай», указательный жест, зрительный контакт.

Воспитательные:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к занятию;

• формировать умение действовать по очереди, соблюдать простые правила взаимодействия.

Оборудование:

• реальные осенние листья, жёлуди, шишки (клён, берёза, дуб) — по 2–3 на каждого ребёнка;

• корзина;

• осенняя картина

• зонт ;

• аудиозапись: шум ветра, шум дождя;

• магнитная доска, магниты;

• картонное дерево без листьев (на магнитах — съёмные листья)

• волшебный мешочек

Ход занятия

I. Организационный момент (2–3 мин)

Логопед: Ребята, давайте поздороваемся друг с другом и с нашими гостями!. .

Логопед поочерёдно обращается к каждому ребёнку, протягивая руки.

Логопед:(имя ребёнка), здравствуй! Дай ручку.

Ребёнок отвечает доступным способом — пожимает руку, смотрит в глаза, вокализует, кивает. Логопед эмоционально комментирует каждую реакцию: «Молодец, (имя)! Здравствуй!»

Логопед: Посмотрите, что у меня в руках.

Логопед достаёт осенний лист, подносит к лицу ребёнка, даёт потрогать, обнюхать.

Логопед: Лист. Жёлтый лист. Осень пришла!

Логопед: Осень. Посмотрите — листья падают. Вж-ж-ж…

Логопед подбрасывает несколько листьев, они медленно опускаются. Дети наблюдают.

II. Основная часть (10–15 мин)

1. Игра «Чудесный мешочек»

Цель: развитие тактильного восприятия, стимуляция речи, эмоциональный контакт.

Логопед: Вот мешочек. Что там? (трясёт мешочек) Послушай — шур-шур-шур.

Каждый ребёнок по очереди опускает руку в мешочек и достаёт шишку, жёлудь или лист.

Логопед:(имя), что это?

Логопед называет предмет, даёт ребёнку потрогать, погладить, поднести к лицу.

Логопед:? Шишка (показывает) жёлудь (показывает) листик(показывает)

Для безречевых детей достаточно фиксации взгляда на предмете, попытки звукоподражания или жеста «дай», чтобы получить следующий лист.

Логопед: Положи предмет в корзинку. (жестом показывает корзину)

Каждый ребёнок складывает свой лист или плод в корзину. Логопед комментирует: «Молодец, (имя) положил лист».

2. Игра «Дерево» (4–5 мин)

Цель: формирование понимания инструкции, соотнесение предмета с изображением, развитие мелкой моторики.

На магнитной доске — картонное дерево с листьями на магнитах. Рядом — корзина

Логопед: Посмотрите — дерево. Дерево с листьями . Осень пришла— листья упадут. Но для этого должно что произойти? Какие изменения в погоде мы наблюдаем осенью? Дует ветер и идёт дождь, становится холодно.

3. Физкультминутка (2–3 мин)

Цель: снятие напряжения, стимуляция звукоподражания, развитие общей моторики, поддержание внимания.

Логопед: А теперь ветер подул! Вж-ж-ж! (машет руками, изображая ветер)под аудиозапись ветра.

Дети повторяют движение — размахивают руками, шуршат листьями.

Логопед:

Ветер дует, лист летит, Лист кружится, шелестит. Ш-ш-ш… (поднимает руки вверх, покачивается) дети берут листики и отпускают из рук, изображаем листопад.

Послушайте, что это? (Аудиозапись дождя)— пошёл дождь! (постукивает пальцами по полу или по столу)

Дети повторяют движения по подражанию. Логопед помогает каждому индивидуально, беря за руки.

Какой доджик бывает(холодный сильный,мокрый)

Логопед: Спрячемся от дождя! (берёт зонт, раскрывает) Вот зонт. Прячьтесь!

Дети собираются под зонт. Логопед раскрывает зонт над ними, покачивает.

Логопед: Дождь идёт — кап-кап-кап. А мы под зонтом. Сухо!

5. Соотнесение предмета с картинкой (2–3 мин)

Цель: формирование навыка соотнесения реального предмета с изображением, развитие зрительного внимания.

На столе перед каждым ребёнком — предметная картинка «Осеннее дерево». В руках — реальный лист.

Логопед: Посмотрите — картинка. Что тут? Дерево. Листья на дереве. А у тебя в руке — лист. Покажи: где лист на картинке?

Ребёнок указывает пальцем на лист в картинке. Логопед помогает сформировать указательный жест, если нужно — берёт руку ребёнка и направляет.

Логопед: Вот лист! И в карзинке -листья. Найди одинаковые (такой же лист). О

Для детей, способных к выбору, логопед предлагает: «найди жёлтый лист? А где красный?»

III. Итог занятия

Логопед снова берёт корзину с листьями, ставит на стол.

Логопед: Ребята, что мы сегодня делали? Дары осени рассматривали.

Логопед раздаёт каждому ребёнку по одному листу.

Логопед:(имя), вот тебе лист. Жёлтый. Осень. Скажем вместе: о-сень.

Хоровое или индивидуальное проговаривание. Для безречевых детей — вокализация, артикуляционное движение, попытка повторения. Логопед принимает любую форму ответа и поощряет.

Логопед: Все молодцы! Занятие закончено. До свидания!

Ритуал прощания: логопед протягивает руку каждому ребёнку. «До свидания, (имя)!» — ребёнок отвечает доступным способом.

Методические рекомендации

Индивидуализация: Каждый ребёнок имеет разные возможности. Занятие построено так, что одно и то же задание может выполняться на разных уровнях:

Сенсорные особенности:

• Звуковые стимулы (шум дождя, ветер) предъявляются тихо, не более 2–3 секунд;

• Если ребёнок отказывается трогать листья — не настаивать, предложить рассмотреть или показать жестом.

Связь с повседневной жизнью: После занятия родителям рекомендуется:

• на прогулке обратить внимание детей на осенние листья — собрать, пощупать, шуршать;

• перед выходом на улицу показать зонт и спросить: «Нужен зонт? Дождь?» — формируя бытовую коммуникацию.

Приложение: речевой материал

Пассивный словарь: осень, лист, листья, дерево, жёлтый, красный, дождь, ветер, зонт, сапоги, корзина, падает, дует, капает.

Активный словарь / звукоподражания: лист, дай, на, ш-ш-ш (ветер), кап-кап (дождь), буль-буль (лужа), о-сень.

Жесты: «дай» (протянутая рука), «на» (протягивание предмета), «да/нет» (кивок / покачивание головы), указательный жест.

Речевые инструкции: «Посмотри», «Возьми», «Дай», «Положи», «Покажи», «Повтори», «Где лист?», «Возьми жёлтый лист».

Конспект составлен для открытого подгруппового занятия. Сентябрь 2026 г.