Проект "Радужная неделя"

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ

ВСЕВОЛОЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«ЯНИНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

188689, Ленинградская область, Всеволожский район, гп. Янино-1, ул. Новая, д. 17 mail:yanino@vsevobr.ru

Тел. (81370)78-310

Структурное подразделение

Дошкольное отделение №3

Проект группы

компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста «ЛЕГОвишки»

Название проекта: «Радужная неделя»

Месяц – сентябрь

Подготовили:

Логопед

Сергеева Анна Людвиговна

Воспитатели

Мешалкина Анна Петровна

Эдеева Ольга Сергеевна

Ленинградская область

Всеволожский район

гп. Янино-1

2026-2027 учебный год

Тип проекта: творческо-лексический

Участники проекта: дети в возрасте 6-7 лет, воспитатели, логопед, родители.

Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).

Актуальность проекта:

В последние годы статистика показывает увеличение количества дошкольников с разными речевыми проблемами. У таких детей часто страдают сразу несколько компонентов языковой системы: лексика, грамматика, фонетика, а главное — связная речь. Им сложно не просто пересказать текст, но и самостоятельно придумать историю, выстроить логичную последовательность. Проект позволяет системно работать над преодолением этих трудностей. Актуальность проекта — в поиске баланса: как через специально подобранные творческие, игровые формы помочь детям не просто «исправить» отдельные ошибки, а развить речь как инструмент мышления и общения, заложить фундамент для дальнейшего успешного обучения и социализации. Умение грамотно и связно строить высказывания — важная предпосылка успешного обучения, в том числе усвоения грамоты. Проект помогает заложить базу для этого, развивая не только словарь и грамматику, но и навыки звукового анализа, что особенно актуально для детей, посещающих логопедическую группу.

Цель:создать условия для одновременной коррекции речевых нарушений и раскрытия творческого потенциала детей. Такой подход помогает не просто устранить дефекты, но и сформировать у ребёнка желание активно общаться, выражать свои мысли и придумывать что-то новое.

Задачи:

- создание благоприятных условий для развития речи у детей в группе;

- развивать фонематический слух;

- развивать воображение и любознательность детей;

- формировать мелкую моторику пальцев рук;

- расширение активного словаря детей: уточнение значений слов, работа над смысловыми оттенками, использование разных частей речи в соответствии с целью высказывания;

- формирование грамматического строя;

-создание эмоционально комфортной, безоценочной среды — чтобы снизить тревожность, которая часто мешает проявлять инициативу детям с речевыми нарушениями;

-совершенствовать навыки рисования, лепки, аппликации: учить передавать форму, пропорции, создавать выразительные образы. Включать нетрадиционные техники, чтобы поддерживать интерес. 

Ожидаемый результат:      

1. Обогащение словаря. Дети активнее используют в речи слова по теме проекта: расширяют предметный, глагольный словарь, вводят слова, обозначающие признаки предметов.

2. Понимание и употребление обобщающих понятий. Ребёнок учится группировать предметы, выделять видовые и родовые понятия. 

3. Активизация словаря в общении. Новые слова не просто запоминаются, а включаются в повседневные диалоги, описания, рассказы.

4. Освоение грамматических форм. Ребёнок учится правильно изменять слова (по родам, числам, падежам), образовывать новые слова (уменьшительно-ласкательные формы, однокоренные слова), использовать разные типы словосочетаний и предложений.

5. Снижение количества аграмматизмов. В спонтанной речи становится меньше ошибок в управлении и согласовании, в употреблении предлогов, в структуре высказывания.

6. Развитие словообразовательных навыков. Ребёнок учится анализировать слова, выделять и использовать разные морфемы.

7. Творческое самовыражение. В изобразительной деятельности ребёнок проявляет инициативу, находит оригинальные решения, выражает свои мысли и чувства.

8. Развитие других сфер. Часто в таких проектах параллельно совершенствуются и другие навыки: мелкая моторика (при рисовании, лепке), координация речи и движения (логоритмика), зрительное внимание и память.

9. Формирование эстетических оценок и вкусов. Ребёнок учится не просто действовать по образцу, а высказывать своё отношение, делиться впечатлениями.

Формы реализации проекта:

• познавательные занятия;

• оснащение предметно-пространственной среды (иллюстрации, схемы)

• работа с родителями;

• занятия по речевому развитию;

• дидактические игры;

• подвижные игры;

• игровые технологии;

• творческая деятельность.

Итог проекта:

1. Творческий продукт – радуга с выполнением цветов в различной технике.

2.Развитие языковых навыков. 

- Расширение активного и пассивного словарного запаса. Участники научились точнее и разнообразнее выражать мысли, используя новые слова и выражения.

- Умение применять лексику в нестандартных ситуациях. Например, составлять диалоги, ребусы, кроссворды, творческие задания, где нужно использовать изученные слова.

- Развитие креативного мышления. Работа с лексикой в творческом ключе помогает не просто заучивать слова, а искать между ними неожиданные связи, что стимулирует воображение.

 3.Метапредметные и социальные результаты. Проект влияет на развитие навыков, важных не только для языка. Повышение мотивации. Творческий подход и возможность проявить себя делают процесс обучения более увлекательным и личностно значимым.

4.Методический итог. Педагогами разработан комплекс упражнений с творческим заданием, памятка или алгоритм по работе с новой лексикой; сделана подборка дидактических игр, направленных на развитие лексических навыков.

Этапы реализации проекта:

 Подготовительный этап:

- Разработка проекта.

- Постановка цели и задачи.

- Подбор материала по теме (рисунки, фотографии, схемы, таблички, инвентарь для художественно-изобразительной деятельности).

- Разработка конспектов образовательной деятельности.

Основной этап (работа с детьми и родителями):

День первый.

Педагоги и дети приходят в одежде красного цвета.

- Ознакомление с фразой «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

- оформление красного цвета радуги с помощью аппликации. Приклеивание кусочков красной бумаги на радугу.

- заучивание дня недели «понедельник»

- лексическая работа: согласование прилагательного с существительным по роду (красный дом, красное платье, красная рябина и т.д.)

- подвижные игры с выполнением речевого задания

День второй.

Педагоги и дети приходят в одежде оранжевого цвета.

- Продолжение заучивания фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

- оформление оранжевого цвета радуги с помощью пластилинографии.

- заучивание дня недели «вторник»

- лексическая работа: согласование прилагательного с существительным по числу (оранжевый апельсин – оранжевые апельсины)

- подвижные игры с выполнением речевого задания

День третий.

Педагоги и дети приходят в одежде жёлтого цвета.

- Продолжение заучивания фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

- оформление жёлтого цвета радуги с помощью нетрадиционной техники. Приклеивание тесьмы жёлтого цвета.

- заучивание дня недели «среда»

- лексическая работа: согласование прилагательного с существительным по падежам (жёлтому лимону, жёлтого картона и т.д.)

- подвижные игры с выполнением речевого задания

- оформление поделки «ангел» для посылок СВО (патриотический компонент)

День четвёртый.

Педагоги и дети приходят в одежде зелёного цвета.

- Продолжение заучивания фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

- оформление зелёного цвета радуги с помощью рисования гуашью.

- заучивание дня недели «четверг»

- лексическая работа: «скажи ласково» (Зелёненький помидорчик, зелёненькое ведёрко и т.д.)

- подвижные игры с выполнением речевого задания

День пятый.

Педагоги и дети приходят в одежде голубого цвета.

- Продолжение заучивания фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

- оформление голубого цвета радуги с помощью аппликации. Приклеивание гофрированной бумаги.

- заучивание дня недели «пятница»

- лексическая работа: «притяжательные местоимения» (чей? – твой голубой трактор, чьё? – её голубое платье и т.д.

- подвижные игры с выполнением речевого задания

Взаимодействие с семьёй

День шестой. Домашнее задание

- оформление синего цвета радуги с помощью рисования карандашами.

- заучивание дня недели «суббота»

- лексическая работа: игра «жадина» (моя синяя сумка, мой синий мяч и т.д.)

Взаимодействие с семьёй

День седьмой. Домашнее задание

- оформление фиолетового цвета радуги с помощью рисования фломастерами.

- заучивание дня недели «воскресенье»

- лексическая работа: согласование с числом (один фиолетовый единорог, три фиолетовых карандаша и т.д.)

День восьмой. Заключительный

- Дети приносят окончательные работы в группу

- повторение фразы «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

- повторение дней недели

- подведение итогов по проделанной работе с детьми.

Список используемой литературы:

1. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. «Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи». — М., 2001. Если в проекте есть коррекционная составляющая (работа с детьми с ОНР), эта книга будет особенно ценна.

2. Парамонова Л. Г. «Развитие словарного запаса у детей». — СПб.: ООО «Издательство „ДЕТСТВО-ПРЕСС"», 2010. Специализируется именно на теме обогащения словарного запаса.

3. Ушакова О. С. «Теория и практика развития речи дошкольника». — М., 2008. Комплексный подход к развитию разных сторон речи. 

4. Казакова Р.Г. (ред.) «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». — М.: ТЦ Сфера, 2006.

5. З. Е. Агранович. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников 5–7 лет».

6. О. С. Гомзяк. «Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе».