Роль и место словарей в школьном курсе русского языка

И.А. Минаева

РОЛЬ И МЕСТО СЛОВАРЕЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Аннотация:В статье рассматривается использование словарей в школьной программе при обучении русскому языку, место, которое они занимают при обучении, роль словарей в теории и практике образования, сохранение и развитие понятийно-терминологического аппарата педагогики. Уделяется внимание типам словарей и возможности их использования на занятиях.

Ключевые слова: словарь, словарная статья, обучение русскому языку, лексикография, энциклопедия

Информация об авторе: Минаева Ирина Александровна – кандидат филологических наук, учитель русского языка и литературы в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы «Школа № 170 имени А.П. Чехова». E-mail: 170c31@mail.ru

Важное место в процессе обучения русскому языку занимают средства с помощью которых строится учебный процесс. Развитие речи учащихся, совершенствование речевых навыков, способность грамотно и точно сформулировать мысль и донести ее до собеседника – это приоритетная задача, преподавателя. Для обогащения речи учащихся, расширения словарного запаса, осознания оттенков лексических единиц необходим целостный подход при формировании учебной программы. Одной из задач преподавателя-словесника является работа над обогащением словарного запаса учащихся, выработки информационной компетентности. Умение работать с информацией, формирование информационной компетенции необходимо развивать и начинать работу еще у младших школьников. Особая роль при этом отводится урокам русского языка и литературного чтения, поскольку именно они представляют особую возможность для организации работы с текстовой информацией. Использование словарных статей в процессе обучения русскому языку является важным элементом и способствует не только расширению понятийно-терминологического аппарата школьника, но и умение правильно использовать и грамотно писать слова, уместно употреблять их в речи. «Задача словаря – отразить реально функционирующую систему понятий и терминов педагогики, включающую в себя номинации реальности. Именно в понятийно-терминологической системе концентрируется смысл, связанный с предлагаемыми изменениями российского образования. Словарь фиксирует и систематизирует лексическое значение слов, их историю и взаимосвязь, передает накопленные знания от одного поколения к другому»¹. При условии систематического использования на уроках словарей разных типов можно добиться значительного обогащения словарного запаса школьников, таким образом, повысить уровень их речевого развития. Работа со словарями постоянно включает ученика в ситуацию поиска путей решения проблем. Одна из задач учителя – научить школьников работать со словарной статьей, обращаться к нужному словарю, сделать общение ученика со словарем необходимостью.

Существует множество словарей, которые классифицируются по разным основаниям: по отбору лексики, по способу описания, по содержанию лексикографической информации, по назначению и др. Классическое деление представляет 2 типа: энциклопедические и филологические (лингвистические). Энциклопедические словари служат средством передачи реалий: сообщают обобщенные сведения о различных явлениях, предметах. Примером такого типа словаря является Детская энциклопедия, Большая советская энциклопедия, Философский словарь. Второй тип словарей подразделяется на переводные (словари двуязычные, многоязычные), используемые при изучении иностранных языков и одноязычные. В школьной практике наиболее часто в ходе учебной деятельности возможно использование следующих типов словарей:

- Толковые словари. Например, «Толковый словарь живого великорусского языка – В.И. Даля»², «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой³, «Школьный толковый словарь русского языка» и др.;

- Фразеологические словари. Например, «Большой фразеологический словарь русского языка», составленный Л.В. Антоновой⁴, «Этимологический фразеологический словарь», «Лингвистические детективы» Н.П. Шанского⁵;

- Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов и словари новых слов. Это «Новый объяснительный словарь синонимов русского языка» Ю. Д. Апресяна⁶, Школьный словарь антонимов русского языка» и прочие;

- Словари сочетаемости (лексической) «Словарь сочетаемости слов русского языка» П. Н. Денисова, В. В. Морковкин⁷;

- Грамматические словари и словари правильностей (трудностей), «Управление в русском языке» Д. Э. Розенталь⁸;

- Исторические и этимологические словари, например, Этимологический словарь русского языка М. Фасмера⁹;

- Словообразовательные, диалектные, частотные и обратные словари, такие как «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонова¹⁰, «Словарь морфем русского языка» А. И. Кузнецовой и Т. Ф. Ефремовой¹¹, «Школьный словарь строения слов русского языка» З.А. Потиха¹²;

- Орфографические и орфоэпические словари. Например, «Словарь ударений русского языка» М. А. Штудинера¹³, «Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы» Р. И. Аванесов¹⁴ и др. ;

- Ономастические словари (словари собственных имен), такие как: «Словарь русских личных имен» Н.А. Петровского¹⁵, справочник Л. П. Калакуцкой, ;

- Словари иностранных слов. Например, «Новый словарь иностранных слов» Е.Н. Захаренко¹⁶, «Современный словарь иностранных слов» Л.П. Крысин¹⁷;

- Словари языка писателей и словари эпитетов, использование которых возможно и на уроках литературы и на уроках истории. Например, «Словарь языка Пушкина» под редакцией В. В. Виноградова¹⁸, «Словарь-справочник „Слова о полку Игореве“» В. Л. Виноградовой¹⁹;

- Словари сокращений и словари лингвистических терминов. «Словарь лингвистических терминов» О. С. Ахмановой²⁰, «Словарь литературоведческих терминов» Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев²¹.

При работе с любым словарём, следует познакомить школьников с его структурой. Каждый словарь начинается с предисловия о том, как пользоваться словарем, для чего нужен этот словарь, как построена словарная статья, сокращения, принятые в словаре, использованные словари и справочники. С этим материалом ученики должны ознакомиться и взять на заметку. Кроме этого, нужно знать, что словарные статьи располагаются по алфавиту. В школьном курсе использование различных словарей предопределяется возрастным критерием, тематическим и поставленной на уроке задачей. Некоторые методисты, например, А.А. Бондаренко, М.С. Соловейчик²² придерживаются мнения о том, что использование словарей на уроке необходимо начинать как можно раньше, чтобы сформировать у школьников необходимые компетенции. Например, для начальной школы возможно внедрение словарных статей в качестве ознакомительных. Идет упор на орфографический тип словарей. Задания формулируются как: «Расшифруй слово», «Собери слово», «Расставь ударения, произнеси правильно». На этом этапе обучения уместно будет использовать игровые задания, которые в ненавязчивой форме помогут презентовать новые слова и воспользоваться предложенным материалом. Например:

«Суфлер»

Преподаватель четко артикулируя проговаривает слово только губами. Остальные ученики должны не только распознать слово, но и проговорить его, артикулируя губами и языком, после чего записать результат в тетрадь. В конце задания ученикам предлагается сравнить, что получилось. Тем, кто неправильно распознал слово, предлагается прочитать про него словарную статью.

«Составь словарь сам»

Составление орфографических словарей. Тематика словаря выбирается в зависимости от цели урока, например, «Спортивный словарь», «Словарь моих любимых слов», «Словарь добрых слов».

«Научные открытия»

Необходимо подсчитать, сколько страниц в словаре занимают слова на ту или иную букву.

Далее следуют задания для работе в паре или команде:

- Назови соседей по алфавиту буквы …(К,О,Ю).

- Какие буквы пропущены? (Е, Ё, Ж, …, З; Ц, Ч, …, Щ)

«Шпионское послание»

Ученикам предложено зашифровать своё небольшое сообщение с помощью цифр – порядковых номеров букв в алфавите. Ученики обмениваются посланиями и расшифровывают их.

Далее возможно введение фразеологических словарей, словарей антонимов, синонимов. Довольно часто школьники сталкиваются с фразеологическими оборотами, которые они не понимают или понимают недостаточно. «Для развития навыков правильной устной и письменной речи чрезвычайно полезно играть на уроках русского языка, приучая школьников обращаться к словарю как к справочнику по культуре речи»

«Эрудит»

Ведущий (учитель или же эту роль может выполнять один из учеников), не называя слова, объясняет всем его лексическое значение. Остальным ученикам необходимо отгадать, что это за слово.

Игра   «Кто больше»

Учащиеся делается на две команды, каждая из которых должна как можно больше подобрать синонимов/антонимов к заданному слову.

В средней и старшей школе происходит увеличение количества словарей, которые используются на уроке. В старшей школе словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения, что также является подготовкой к ЕГЭ. Работа с новыми терминами должна проводиться на регулярной основе. Задания могут носить игровой характер, чтобы удержать внимание учеников и включить их в процесс. Например:

«Профессии»

Необходимо найти слова-профессионализмы, которые использует:

- юрист (доверенность, завещание, закон, залог, иск, исковая давность, кассационная жалоба, кодекс, нотариус);

- врач (аберрация, ангиэктазия, дистрофия, пролиферация, рецепторы);

- филолог (грамматика, лингвистический, олицетворение, фразеологизм).

- архитектор (аканф, балюстрада, галерея, грот, лепнина)

Для работы индивидуально или в качестве задания для работы в паре возможны следующие варианты работы со словарями на уроке:

- учащимся предлагаются опережающие задания для работы со словарями (объяснить этимологию слова, подобрать синонимы, антонимы к слову);

- ученики должны объяснить значение новых и непонятных слов, употребленных в тексте;

- необходимость найти в толковом словаре слов, имеющих указанные пометы;

- задания с толковым словариком, например: назовите устаревшие слова в словаре (аршин, верста, вершок, голевой, кафтан, чело, яхонт);

-найдите слова, которые имеют форму только мужского рода (тюль).

Групповые и индивидуальные упражнения возможны и с использованием орфоэпического словаря, что решит проблему проблемы ударения слов и правильного произношения отдельных звуков.

Задания:

1. Найди в словаре примеры существительных с подвижным ударением.

2. Прочитайте и запишите следующие слова: ([ш]то, се[в]одня, [ш]тобы, ску[ш]но)

Возможно использование словаря для справок при чтении художественной литературы, особенно в ходе анализа языка художественных произведений. Здесь особенно уместны будут Словари языка писателей и словари эпитетов.

Подводя итог, стоит отметить, что роль и место словарей в школьной программе не теряет актуальности. Словарь всегда был центральной поисковой системой и сейчас переживает этап преобразования. Формулируя тот или иной поиск мы приходим к словарным статьям. В современном пространстве Интернета появляются «Википедия», «Викисловарь», «Викилексия» и «Словоново» и др. Данные системы являются своего рода следующей ступенью, словарями Интернета в современном обществе. При работе со словарями целесообразно использовать одновременно несколько различных словарей, работая даже с одним словом. Объяснить значение по толковому словарю, подобрать синоним, антоним, проверить орфографию, провести морфемный и синтаксический разбор, установить этимологию слова. В условиях языковой нестабильности человек часто чувствует себя дезориентированным – не понимает значений многих слов, не знает, как правильно поставить ударение или написать слово. В таких ситуациях словарь является надежным средством, способным решить все возникающие языковые трудности. Задача учителя-словесника состоит в том, чтобы помочь школьнику разобраться в количестве словарей, объяснить, как правильно его выбирать и использовать в своей учебной деятельности.

Список литературы

1. Бондаренко А.А. Орфография и орфоэпия - две стороны правильности речи// Начальная школа. Москва, 2014. № 2. С. 36-40.

2. Бондаренко А.А. Словари на уроке// Начальная школа. Москва, 2000. № 1. С. 27.

3. Коваленко, Н. Ю. Словарная работа на уроках в старших классах (формирование речевой компетенции) / Н. Ю. Коваленко, А. С. Швецова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 2 (28). — С. 25-27.

4. Полонский В.М. Зачем нужен словарь?// Наука и Школа, 2019 С.214- 225

Словари

1. Словарь русских личных имен Н.А. Петровский, М., 1966 с.384

2. Новый словарь иностранных слов: свыше 25 000 слов и словосочетаний Е. Н. Захаренко, Л. Н. Комарова, И. В. Нечаева, М.: ООО ИФ «Азбуковник», 2008, с.1040 с

3. Современный словарь иностранных слов Л. П. Крысин, М., 2012, с.416

4. Словарь языка Пушкина//Под ред. В. В. Виноградова, М.; 2000

5. Словарь-справочник „Слова о полку Игореве“ // Сост. В. Л. Виноградова. — Л.: Наука. 1965—1984.

6. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – 2-е изд., М.; 2004, с. 571

7. Словарь литературоведческих терминов //Под ред. Л.И. Тимофеева, С.В. Тураева, М.; 1974, с.332

8. Большой фразеологический словарь русского языка под ред. Л.В. Антоновой, Дом Славянской Книги, 2019, с.928

9. Лингвистические детективы. Увлекательные рассказы из жизни слов Н.М. Шанский, Эксмо, 2020

10. Новый объяснительный словарь синонимов русского языка. Второе издание, исправленное и дополненное// Под общим руководством акад. Ю. Д. Апресяна. — Москва; Вена: Языки славянской культуры: Венский славистический альманах, 2004 г. – 1488 с.

11. Словарь сочетаемости слов русского языка под редакцией П.Н. Денисова, В.В. Морковкина, издание 2-е, Москва, Рус. яз.,1983 , с. 688

12. Управление в русском языке Д. Э. Розенталь, Издательство @Мир и Образование», 2005.

13. Этимологического словаря русского языка» М. Фасмера 4-е издание: 2006

14. Школьный словообразовательный словарь русского языка А. Н. Тихонова 3-е издание, М., Культура и традиции, 1996

15. Словарь морфем русского языка А.И. Кузнецова, Т.Ф. Ефремова, М., 1986; с. 1134

16. Школьный словарь строения слов русского языка З.А. Потиха, 2-е изд.,М.; 1999

17. Словарь образцового русского ударения М.А. Штудинер, М;, 2009 с.576

18. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / С. Н. Борунова, В. Л. Воронцова, Н. А. Еськова; Под ред. Р. И. Аванесова. М., 1983; 4-е изд., стер. М., 1988

19. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб., 1863-1866.

20. Толковый словарь русского языка//Под ред. С.И Ожегова, Н.Ю. Шведовой, Издательство: М.: Аз; Изд. 3-е, 1996

Irina Minaeva

THE ROLE AND PLACE OF DICTIONARIES IN THE SCHOOL COURSE OF THE RUSSIAN LANGUAGE

Abstract:The article discusses the use of dictionaries in the school curriculum when teaching the Russian language, the place they occupy in teaching, the role of dictionaries in the theory and practice of education, the preservation and development of the conceptual and terminological apparatus of pedagogy. Attention is paid to the types of dictionaries and the possibility of their use in the classroom.

Кeywords:dictionary, dictionary entry, teaching Russian, lexicography, encyclopedia

Information about the author: Minaeva Irina– Candidate of Philology, teacher of Russian language and literature in the state budgetary educational institution of the city of Moscow “School No. 170 named after A.P. Chekhov’.E-mail:170c31@mail.ru