Методическая разработка Применение кинезиологических упражнений учителем-логопедом с детьми, имеющими ТНР

Применение кинезиологических упражнений учителем-логопедом с детьми, имеющими ТНР

Актуальность исследования использования кинезиологических упражнений в логопедической работе по развитию и коррекции устной речи детей дошкольного возраста с ТНР обусловлена важностью раннего вмешательства в решении речевых и языковых проблем. Тяжелые нарушения речи характеризуются постоянными трудностями в овладении языком и потому представляет собой барьер для эффективного общения в годы активного развития.

Кинезиологические упражнения включают целенаправленные движения и действия, которые задействуют орально-моторные мышцы, развивая силу, координацию и контроль, необходимые для эффективной речи. Благодаря интеграции кинезиологических принципов логопеды могут сосредоточиться на физических аспектах речи, воздействуя на такие артикуляторы, как губы, язык и челюсть. Эти упражнения предназначены для повышения точности произношения звуков речи, улучшения мышечного тонуса и содействия развитию речевых моделей, соответствующих возрасту, что делает их ценными инструментами в решении широкого спектра речевых проблем [3].

Кинезиологический подход в логопедии выходит за рамки физической сферы и охватывает сенсорную интеграцию. Включая сенсомоторную деятельность, терапевты улучшают проприоцептивное и кинестетическое осознание, способствуя более глубокому пониманию движений, необходимых для членораздельной речи. Этот аспект сенсорной интеграции кинезиологических упражнений помогает создать прочную основу для развития речи, укрепить связь между моторикой и языковым выражением. Взаимодействие между сенсорным опытом и моторным обучением создает комплексную основу, которая затрагивает как физические, так и когнитивные аспекты логопедической терапии [2].

Кроме того, кинезиологические упражнения в логопедии адаптируются к различным возрастным группам, в том числе к детям дошкольного возраста. Интерактивный и увлекательный характер этих упражнений делает их особенно подходящими для маленьких исследователей [1]. Терапевты используют игровые занятия, включающие упражнения на развитие мимики, скороговорки и орально-моторные игры, чтобы сделать процесс обучения приятным для детей и достичь конкретных речевых целей. Гибкость кинезиологических упражнений позволяет терапевтам адаптировать вмешательства к уникальным потребностям каждого ребенка, учитывая такие факторы, как возраст, стадия развития и характер речевого расстройства. Такой персонализированный подход повышает эффективность кинезиологических упражнений в логопедической терапии [4].

На логопедических занятиях регулярно использую кинезиологические упражнения при автоматизации звуков. Это заметно повышает умственную активность и работоспособность детей, а значит и эффективность коррекционной работы. Проговаривание слов или слогов сопровождаются определенным кинезиологическим упражнением. Начинаем в медленном темпе, а потом в быстром, ускоренном. При этом напоминаем ребёнку, что не забываем следить за правильностью произношения.

Варианты работы:

Автоматизация звуков: отбивай и называй картинку, чётко проговаривая автоматизируемый звук

Найди и назови предметы в верхнем ряду, нижнем ряду, среднем ряду.

Найди и назови предметы в первом, во втором, третьем столбике

Найди и назови предмет, который изображен справа от, например, кошки…, слева от…, между…, около, под и тд

Работа над грамматически строем речи: ребёнок бросает кубик с заданиями, выбирает игру «Жадина» (Жадина говорит всё моё: чья шуба? Что ответит Жадина: МОЯ шуба, чья шишка? МОЯ шишка), «Великан и гномики» (я Великан у меня все предметы большие, а ты гномик, у тебя всё маленькое. У меня у великана большая шуба, а у тебя у гномика маленькая ШУБКА и тд), «один-много» (я буду называть 1 предмет, а ты много), «Посчитай». При этом отбивать называемую картинку мячом или бросать в нее мешочек.

Можно отрабатывать также на материале лексической темы.

2. Биоэнергопластика-совместное, синхронное, одновременное движение рук и органов артикуляции.

Автоматизация звука в слогах. По методике Е.Ф. Архиповой (картинки-символы из методики Т.А. Ткаченко). Сначала берем для работы картинки-символы, со старшими детьми можно брать буквы. На одной руке крепятся картинки-символы с гласными звуками, на другой согласный, автоматизируемый звук. Одновременно проговаривается слог и поднимаются соответствующие пальчики. Варианты работы тоже разнообразны. Можно начинать с 1 руки, прикреплять только автоматизируемый согласный звук с картинкой-символом на каждый пальчик, далее только согласный на обе руки и только потом переходить к согласному + гласный (открытый и закрытый слог).

Движение пальцев рук на тренажёре подкрепляют моторные образы звуков, что способствует их лучшему запоминанию, воспроизведению и автоматизации звука.

Также в своей работе активно использую артикуляционная гимнастика, которая в игровой форме сочетаются с одновременным разнотипным движением рук. (Методика О.К. Крупенчук, С.В. Коноваленко)

Такие упражнения направлены на улучшение и развитие связей между полушариями головного мозга. При этом улучшается речь, память, внимание, снижается утомляемость, повышается самоконтроль и активизируются