Опыт работы на тему «Как мелкая моторика рук влияет на речь ребенка раннего дошкольного возраста?»

«Ум ребенка на кончиках пальцев» (В.А.Сухомлинский)

«Движения руки всегда тесно связанны с речью

и способствуют ее развитию» (В.М.Бехтерев)

«Пальцы помогают говорить» (М.Монтесорри)

ТЕМА: «Как мелкая моторика рук влияет на речь ребенка раннего дошкольного возраста?»

Работу выполнил: Костина Елена

Ивановна

Волгоград 2022 г

Существует неоспоримое убеждение , что речь ребенка на его кончиках пальцах. Так ли это? Можно сказать что ДА.

Многие педагоги провели огромную исследовательскую работу по данной теме, исследовали эту проблему и доказали , что на самом деле связь мелкой моторики с речевыми функциями очень тесная. И это доказано не только педагогами, психологами и логопедами, но еще и учеными.

Моторика пальцев и функция речи между собой тесно связаны: если движения пальцев соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту. У большинства детей с ОНР пальцы малоподвижны, движения их неточны, неуверенны и несогласованны, пальцы как бы «не слушаются». Многие пятилетние дети держат ложку в кулаке либо с трудом правильно берут кисточку и карандаш, часто не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки.

О связи умственных способностей, речи и мелкой моторики руки известно давно. У детей дошкольного возраста это наиболее ярко выражено. Движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Давайте вспомним, что у новорожденного кисти рук всегда сжаты в кулачки. Если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, тот младенец плотно сжимает пальцы взрослого. Однако все эти манипуляции, ребенок совершает на уровне рефлексов, все его действия не имеют полного контроля мозгом, который впоследствии позволит выполнять все движения сознательно, обдумывая. Позже, когда будет происходить полное созревания мозга, этот рефлекс перейдет в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.

Влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно еще во втором веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии, успокаивают «тело и душу».

Я понские врачи создали специальную оздоровительную методику воздействия на руки. Они установили, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Так же они доказали что на кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связываться.

Японцами широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами , а также методика «Су Джоку».

Прекрасное оздоравливающее, тонизирующее и, главное, развивающее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

М ы с нашими воспитанниками ,тоже любим перекатывать карандаш по ладошке, по пальчикам, выполняя различные упражнения при помощи кисти руки, при всех манипуляциях мы проговариваем свои действия, просим ребенка назвать цвет карандаша, чем закрепляем название цветов карандашей и развиваем речь.

Внашей группе имеется пособие сделанное своими руками

«Волшебная палочка-каталочка».Ребенок берет палочку и на ровных ладошках катает палочку. У ребенка, у которого нарушена моторика получается не уверенно, часто палочка выпадает из рук, руки слабо удерживают палочку. Но при тренировках и частом повторении упражнения рука становится твердой, движения четче, ребенок при быстром выполнении данного упражнения получает рисунок на палочке при ее быстром вращении между ладошек.

Е ще в нашей группе есть многофункциональный тренажер «Звуковичек». Он сделан для детей как раннего возраста, так и старшего дошкольного. Только предусматриваются задания согласно возрасту, и уровню развития воспитанника. На данном тренажере наши воспитанники любят играть в игру «Смотай ленточку». Сложность данного упражнения в том, что палочка , на которую наматывается ленточка тоненькая, и для неумелых ручек доставляет дискомфорт и неудобство. Когда дети успешно овладевают данной игрой, мы им предлагаем поиграть в соревнование «Кто быстрее смотает ленточку».Сложность в соревновании, в том что ребенок должен смотать аккуратно ленточку первым, ленточка не должна разматываться и падать, тогда ты победишь.

Е ще на тренажере «Звуковичек» есть свободно висящие разноцветные ленточки, и девочки очень любят плести из них «косички», что так же помогает развивать мелкую моторику моих воспитанников, и в дальнейшем подготавливает девочек к навыкам ухода за собой-девочки учатся заплетать косички.

В Китае, как взрослые, так и дети любят упражнения с камешками различными шариками и всевозможными мелкими предметами. Такие упражнения улучшают память, умственные способности человека, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

В нашей группе дети любят играть с различными пуговичками, крючочками, застежечками (все пришито, приклеено). Все пуговички р азличных цветов и размеров, благодаря этой игре наши воспитанники учатся застегивать и расстегивать пуговицы и не испытывают трудности в ухаживании за собой. Когда ребенок играет в эту игру он проговаривает, какую пуговицу(размер, цвет) застегнул /расстегнул, чем развивается и формируется речь.

В мире доказано известными физиологами, что развитие мозга очень тесно связано с развитием мелкой моторики руки, т.к. проекция кисти сильно близка к речевой моторной зоне мозга. Огромную работу провел В.М. Бехтерев и доказал, влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Самые обыкновенные движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

Исследования М.М. Кольцовой доказали, что тренировка тонких, дифференцированных движений пальцев является огромным стимулом для развития речи ребенка, и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Поэтому развитие мелкой точечной моторики рук очень важно для психофизического развития и развития речи ребенка.

Всвоей работе , опираясь на опыт ученых и других педагогов мы используем «Сухой бассейн». В него мы насыпали различные крупы (горох, белая/красная фасоль, гречка, перловка, чечевица, рис) и все перемешали. В этот сухой бассейн «прячем» мелкие игрушки, и дети их «откапывают». Некоторые дети сами «закапывают», а напарник «откапывает» игрушки. А как усложнения «закапываем» игрушки и называем, какую игрушку надо «откапать», дети «откапываю» до тех пор, пока не попадется нужная игрушка, а ненужная «закапывается». Еще при помощи «Сухого бассейна» дети любят играть в игру «Золушка» - даются самые простые задания - «Выбери только….фасоль», как усложнение называем цвет. Или дети соревнуются «Кто больше наберет… фасоли». Вот так занимаясь развитием мелкой моторики пальцев рук детей, мы положительно влияем на становлении детской речи и на функционирование речевых зон коры головного мозга.

Учеными выявлено, что особенно важно обратить внимание на развитие и совершенствование моторики рук в первые годы жизни малыша. Формирование речевых областей в головном мозгу завершается, в основном, к двухлетнему возрасту, и совершенствование их продолжается еще в течение нескольких лет. Функции кистей рук и речи тесно взаимосвязаны. И ребенок с самого начала инстинктивно стремится это использовать, пытаясь манипулировать всеми попадающимися ему предметами именно с помощью рук. Например давая маленькому ребенку игрушку , он начинает ей просто спонтанно манипулировать, а в более старшем возрасте ребенок осознано выполняет какие либо действия на воссоздания чего либо. В нашей группе дети очень любят играть в игры с липучками, собирать пазлы и различные вкладыши, играть в мозаику и конструктор.

Внашей группе при помощи наших пособий мы развиваем различные психические процессы такие как память , внимание, восприятие. И развивая эти психические процессы, мы еще развиваем не только речь, но и мелкую моторику кистей рук. Дети очень любят играть в игру «Сложи как Я!». Детям дается образец, и они создают такой же.

Н ачинается с простейшего образца, потом с условием овладевания данным задания даются усложнения , предлагается больше палочек ,потом усложняем путем проведения типа соревнования «Кто быстрее соберет как Я!». Побеждает тот у кого выполненное задание будет больше похоже на предоставленный образец.

Всвоей работе мы ставим перед собой задачу помочь нашим воспитанникам начать полноценно использовать возможности рук. Через тактильные ощущения руки и попытки раздражения нервных окончаний на ладошках и кончиках пальцев удается добиться вызывания эмоционально-положительной реакции ребенка даже с глубокой задержкой развития. В течении всего дня наши воспитанники «связываются с трудностями» для кистей рук, им надо что то завязать, развязать , вытащить, поставить и т.д.

Э ти сложности помогают в дальнейшем проще относится к таким «препятствиям».Дети у которых лучше сформирована моторика и кисть руки с удовольствием играют в конструкторы, пазлы, мелкие игрушки, у них лучше получается что то нарисовать, вылепить (особенно что то мелкое-горошек для петушка, витаминки для Доктора Айболита. Такие дети с удовольствием играют в различные игры, с огромным интересом занимаются на занятиях, и не испытывают дискомфорт в течении всего дня в детском саду.

Привлечение родителей к активной деятельности по выполнению рекомендаций и заданий в домашних условиях является важным моментом. Так, обученные конкретным игровым приемам по развитию моторики рук и методам их реализации в самостоятельной деятельности ребенка, они могут вести непрерывную работу по развитию своего малыша.  

Одновременно осуществляется эмоционально-положительный контакт членов семьи, что также влияет на эффективность развивающих мероприятий. Родители начинают лучше понимать проблемы своего чада. Осознание того, что они могут оказать реальную помощь и конкретными действиями способствовать развитию малыша, укрепляют их веру в себя!

В работе с родителями мы рекомендуем различные эмоционально-положительных игры и потешки, с помощью которых устанавливается тесный контакт с ребенком.

Э ти же потешки, пальчиковые игры мы используем в течении всего дня, в любом виде деятельности на занятиях, в подгрупповой работе, в индивидуальной, весь этот разработанный фольклорный материал, максимально полезен для развития ребенка. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Надо знать что  параллельно необходимо поощрять всякую деятельность ребенка, направленная на развитие тонких движений пальцев рук, и это мы стараемся довести до понимания родителей. Дети начинают с исследования и ощупывания крупных предметов, постепенно переходят для ознакомления на более мелкие предметы. В совместных действиях, сопровождающихся доступной для ребенка речью взрослого, достигаются неоценимые результаты по вызыванию речевой активности!

 Таким образом, чем раньше родители уделят внимание развитию моторики рук ребенка, тем больше у него будет возможностей для активизации речевой деятельности. Поэтому очень важно получить советы специалиста в первые годы жизни малыша и помочь ему стать полноправным членом человеческого общества!