Рабочая программа дополнительного образования "Юный лингвист"

Социально-гуманитарная направленность

(профиль: русский язык)

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

«Юный лингвист»

Возраст обучающихся: 11-12 лет

Срок реализации программы: 1 месяц

Количество часов: 4 ч

Автор-составитель:

Учитель русского языка и литературы

Шапинская И. А.

2022 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана на учащихся от 11 до 12 лет, имеет познавательную направленность.

Современный мир предполагает огромное количество взаимосвязей между разными народами и государствами – без международного сотрудничества во всех сферах человеческой деятельности мы бы и сегодня по уровню развития сильно отставали от того, что удалось достичь. Сейчас никого не удивишь знанием двух или трех языков, а есть и те, кто является еще более выраженным полиглотом. Подобной деятельностью занимаются представители нескольких профессий, лингвисты среди них играют одну из наиболее важных ролей.

В истории русской лингвистики существовала борьба идей: как и когда возник язык. С древних времен до нашего времени люди изучали язык и его происхождение. Лингвисты выдвигали те или иные проблемы языка и искали их решение.  В XVII-XX веках лингвисты собирали особый языковой материал. Множество лингвистов открыли секреты русского языка. Доказывали теории друг друга.

ЯЗЫКОЗНАНИЕ (лингвистика) - наука о человеческом естественном языке и обо всех языках мира как конкретных его представителях, общих законах строения и функционирования человеческого языка.Нужно ли знать много языков, чтобы стать лингвистом? С чего начать знакомство с этой наукой? Кем вообще работают лингвисты? Ученые-лингвисты изучают теории языка, языковые законы, занимаются научно-исследовательской работой, исследуя историю развития языковой системы.

Лингвистика — это наука о том, как устроен человеческий язык. Научный интерес для учёных-лингвистов составляют разные темы: разнообразие человеческих языков, закономерности в структуре языка, история развития диалектов и языков, связь речи с другими аспектами деятельности человека: социокультурными, биологическими, психологическими. Лингвисты не просто изучают конкретные языки, но исследуют их в рамках фундаментальной науки о языке в целом. Профессия лингвиста подразумевает серьёзную научную работу по структурированию и анализу имеющихся знаний о языке, чтобы обогатить лингвистическую теорию.

Программа оформлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ (ред. От 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Постановление главного государственного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196, с изменениями и дополнениями от 5 сентября 2019 года, от 30 сентября 2020 года).

Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в различных формах познавательной деятельности в условиях роста нервно-эмоциональных перегрузок в современном обществе. Процесс сбора сведений об ученых лингвистах и их открытиях способствует формированию творческих способностей ребенка, воспитание важных личностных качеств. Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств собранность и выдержку, умение фантазировать и умение смирять фантазию.

Соприкосновение с этими важными областями речевой культуры вызывает в душе ребенка позитивный отклик, способствует гармоничному развитию. Кроме этого, знания об ученых-лингвистах и их открытиях способствуют развитию всесторонне развитой личности.

Однако установка сделать из ребенка ученого-лингвиста не является приоритетной в данной программе.

Цель программы: узнать о русских ученых-лингвистах, внесших вклад в изучение русского языка и его развитие.

Достигается указанная цель через решение следующих задач.

Обучающие:

• ознакомить с историей лингвистики;

• познакомить с основной терминологией науки лингвистики;

• познакомить с известными учеными-лингвистами;

• рассказать о способах сбора и обработки информации;

• дать учащимся пример доклада об ученом-лингвисте;

• изучить правила проведения круглого стола.

Развивающие:

• развивать память, внимание;

• развивать такие личностные качества, как усидчивость, умение сохранять выдержку, умение критично относиться к себе;

• формировать навыки запоминания;

• развивать образное мышление;

• рассматривать и анализировать концепции русских языковедов, влияние их идей на развитие языкознания как науки, русского языка, культурную жизнь российского общества;

• расширять представления о лингвистике как науке.

Воспитывающие:

• бережно относиться к окружающим;

• прививать навыки самодисциплины;

• способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки;

• формировать умение участвовать в коллективной деятельности.

В программе предусмотрены материалы для самостоятельного изучения обучающимися (специально подобранная литература, Интернет-ресурсы и др.). Самостоятельный поиск информации, её творческое осмысление помогает школьнику выработать свой собственный подход к отбору и представлению материала.

Основные формы и средства обучения:

• беседа.

• аналитическое чтение.

• дискуссия.

• теоретическое занятие.

• участие в круглом столе.

К концу учебного года обучающиеся будут знать:

• об истории происхождения термина «лингвистика»;

• основные лингвистические термины;

• имена ученых-лингвистов;

• правила публичного выступления;

• правила участия в круглом столе;

• права и обязанности выступающего и слушающего.

К концу учебного года обучающиеся будут уметь:

• ориентироваться в поиске, отборе и представлении информации;

• правильно составлять публичное выступление;

• отвечать на вопросы;

• использовать навыки аналитического чтения.

Недельная нагрузка 1 час (4 часа в месяц). Занятия проводятся 1 раз в неделю. Учебная группа состоит из 15 учащихся.

Показателями эффективного функционирования объединения служат:

• наличие единого контингента воспитанников;

• обеспечение базовых знаний о лингвистике и ученых лингвистах;

• система оценок достижений обучающихся (результаты участия в круглом столе).

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Из истории лингвистических учений. Кто такие лингвисты. Их вклад в развитие системы языка. М.В. Ломоносов – первый русский ученый-естествоиспытатель, языковед и литературовед, выдающийся деятель российского просвещения, поборник развития самостоятельной русской науки. Сбор информации и ее представление. Составление тематической презентации. Структура публичного выступления. Правила публичного выступления.

Ученые-лингвисты. Сбор информации о русских ученых-лингвистах Лингвисты, которые внесли вклад в развитие русского языка: Антон Алексеевич Барсов, Рижский Иван Степанович, Даль Владимир Иванович, Срезневский Измаил Иванович, Буслаев Федор Иванович, Потебня Александр Афанасьевич, Фортунатов Филипп Федорович, Шахматов Алексей Александрович, Бодуэн де Куртенэ Иван Александрович, Богородицкий Василий Алексеевич, Ожегов Сергей Иванович. Рассмотреть и проанализировать концепции русских языковедов, влияние их идей на развитие языкознания как науки, русского языка, культурную жизнь российского общества. Правила публичного выступления.

Круглый стол. Индивидуальные выступления. Словесная оценка выступлений других учащихся. Самоанализ.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.

Теоретическая работа с обучающимися проводится в форме лекций, бесед, анализа собранных материалов, учащиеся готовят доклады о русских ученых-лингвистах.

Практические занятия также разнообразны по своей форме – аналитическое чтение, сбор информации из разных источников, составление собственного речевого произведения (выступления).

Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний. Критерии успешности определяются результатом выступления учащихся в круглом столе.

Учебно-тематический материал по теории и практике лингвистических учений излагается в развитии, частями. Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается через анализ собственных выступлений юного лингвиста. Выступление каждого учащегося отмечается оригинальным способом подачи материала, составлением собственных презентации.

Самостоятельное комментирование слайдов презентации и свободное изложение материала - основной путь совершенствования. Учить на практических выступлениях воспитанника - это значит решать его реальные проблемные ситуации.

На уровне аналитической работы происходит:

• процесс взаимного обогащения - учитель учит и учится сам у ученика;

• понимание того, что нужно сейчас ученику (конкретно) в плане продвижения вперед.

При этом необходимо учитывать индивидуальный темп развития, осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику. Юных лингвистов надо учить одному и тому же. Но по-разному. Такой подход обеспечивает овладение важнейшими практическими навыками: умение объективно оценивать свою работу и работу других учащихся, быстро и точно отвечать на вопросы слушающих, освещать наиболее важные части своей работы.

Подобранные упражнения представляют собой процесс анализа, решения и выбора тематических блоков, которые могут быть как:

• точные - теоретические;

• типичные - классификация по характерным признакам.

Моделирование тестовых упражнений направлено на развитие:

• аналитического чтения;

• оперативной памяти;

• оперативного мышления;

• функции внимания;

• восприятия;

• оценочной функции.

Материально-техническое обеспечение программы

Перечень оборудования

Кадровое обеспечение

Терехина Елена Евгеньевна, учитель русского языка и литературы, ПСЗД, педагогический стаж - 24 года.

Шмарова Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы, ВКК, педагогический стаж – 29 лет.

Глуховцева Наталья Геннадиевна, учитель русского языка и литературы, IКК, педагогический стаж – 22 года.

Шапинская Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы, IКК, педагогический стаж – 17 лет.

Список литературы

Список литературы для педагогов:

1. Горбаневский Михаил Викторович. В начале было слово... Малоизвестные страницы истории советской лингвистики. - Москва: Издательство Университета дружбы народов, 1991.

2. Журавлёв Владимир Константинович. Язык – языкознание – языковеды. – Москва: Наука, 1991)

3. Николина Наталья Анатольевна. Великие имена. Русские лингвисты. –Элективный курс для учащихся. Москва: Просвещение, 2008.

4. Отечественные лингвисты XX века. Отв. ред. В. В. Потапов. Москва: ЯСК, 2016.

5. Юдакин Анатолий Петрович. – Славянская энциклопедия. - В трех книгах. Москва: Ариадна, 2005.

6. Пасхалов А. П. Русский язык. Занятия школьного кружка. 5 класс. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004.

7. Горшков А. И. история русского литературного языка. – М.: Высшая школа, 1969.

Список литературы для обучающихся:

1. Большая советская энциклопедия

2. «Языкознание от Аристотеля до компьютерной лингвистики», Владимир Алпатов. 2018 г.

Список интернет-ресурсов:

https://zen.yandex.ru/media/naukatv/chem-zanimaiutsia-lingvisty-5ce79b05958fa300b29a86c9

Г. О ЛИНГВИСТАХ - «Грамота.ру» – справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» (gramota.ru)

РУССКИЕ ЛИНГВИСТЫ И ИХ ВКЛАД В НАУКУ - Студенческий научный форум (scienceforum.ru)