Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе по теме «Звук [М], Буква М».

Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе по теме «Звук [М], Буква М».

Цель: познакомить детей со звуком [М] и буквой М.

Коррекционно-образовательные задачи:

- закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [М], [М^‘].

- упражнять в определении места звука в слове;

- закрепить в речи детей понятие «слог»;

- совершенствовать  навыки звукового анализа и синтеза;

- совершенствовать навык чтения слогов, слов;

 Коррекционно-развивающие задачи:

-развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные: 

-воспитывать положительное отношение к занятиям;

-умение контролировать собственную речь;

-формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника; воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Оборудование:  предметные картинки; наборы для составления схем; тетради Астафьевой Е.О. «Играем, читаем, пишем», карандаши; карточка с изображением буквы М; цветные символы; пособие «Весёлая азбука».

Ход занятия

Организационный момент

Л огопед: Дорогие ребята, сегодня мы отправимся в волшебную страну звуков и букв, будем внимательными и старательными, узнаем много нового и интересного.

- Ребята, давайте отгадаем, кто к нам в гости сегодня придет?

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной

Он сам того не ведая,

Несет ее домой!

Дети: Это Маша!

Выставляет картинки отдельно с Машей и медведем.

Логопед: Правильно, молодцы!

Назовите первый звук в имени Маша? Дети: звук М.

А теперь назовите первый звук в слове Миша? Дети: звук Мь.

Эти звуки мы сегодня будем изучать,  сравнивать и поиграем с ними!

Уточнение  артикуляции.  Характеристика  звука.

Перед зеркалом дети проводят артикуляцию звука [М].

Когда мы произносим звук [М]:

— губки сомкнуты без напряжения;

— воздух выходит через нос;

— горлышко «работает».

­­- звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, звонкий (горлышко «работает»), может быть  твердый и мягкий, поэтому мы обозначаем звук [М] синим или зелёным  символом.

А какие звуки можно петь? – Гласные. Дети: - А, О, У, И, Ы, Э.

- Как мы их обозначаем? – Красным символом.

Игра «Эхо».

Логопед: Маша и Миша любят петь песенки.

- Повторите за ними. Почувствуйте, как губки смыкаются.

Маша поет так:    МА – МО - МУ

                              МУ – МО –МА

                              МО – МА – МУ

Миша поет так:   МИ – МЯ – МЕ

                              МЕ- МЯ – МИ

                              МЯ- МИ- МЕ

Какие веселые песенки у вас получились!

Игра Камень-Вата.

Логопед: Миша и Маша хотят с вами поиграть. Слушайте правила игры: У вас на столах лежат символы звуков  (я буду произносить звуки, части слов и слова), если  услышите звук М – твердый как камень - поднимайте карточку с синим кружком, если звук Мь - мягкий как вата – с зеленым.

М- МЬ- Н- М- МЬ.

МА – МЯ – НИ – МИ – МЕ – НЕ – МУ – МИ.

МАМА – МИР – НИНА – МУХА – МЕЛ – ПАР – МОХ.

Игра «Чудесный мешочек».

Логопед: Ребята посмотрите, у меня есть волшебный мешочек, в нем лежат картинки для Маши и Миши. Маша любит собирать картинки с твердым звуком М, а Миша любит собирать картинки с мягким звуком Мь. Я предлагаю вам по очереди доставать картинки из чудесного мешочка и дарить их нашим героям.

Картинки: мяч, мышка, медуза, мишка, морковь, машина.

Игра «Место звука в слове»

Логопед: Работа в тетрадях Астафьевой Е.О. Играем, читаем, пишем.  Внимательно рассмотрите картинки. Определите, в какой части слова спрятался звук М или Мь в начале, середине или конце слова. Возьмите нужного цвета карандаш и  раскрасьте схему,  где  спрятался звук. Приступайте.

Картинки: муха, дом, помидор.

Логопед проверяет у всех правильность выполнения задания.

Молодцы вы опять очень хорошо справились!

Пальчиковая гимнастика.

«Варежка»

Маша варежку надела: «Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал, в свой домишко не попал». 

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме одного

Маша варежку сняла: «Поглядите-ка, нашла! 

Разогнуть оставшийся согнутым палец.

Ищешь, ищешь и найдешь, здравствуй, пальчик, как живешь?

 Сжимать  пальцы в кулачок и  разжимать

Упражнение «Составь схему слога».

- Сосчитайте и назовите звуки в слогах:

- Обозначьте красным, синим и зеленым символами на схеме слога, эти звуки.

Логопед произносит, дети составляют схемы:- АМ, ОМ, УМ, ИМ, МО, МУ, МА, МИ.

Знакомство с буквой М.

В се мы с вами знаем, что звуки живут в своих домиках – буквах.  Согласные звуки,  братья  [М] и  [ М’] тоже живут в своём домике  - букве М. (детям показывается слайд-картинка с буквой М). Посмотрите:

Палочка и палочка, между ними – галочка.

И понятно сразу всем – получилась буква М.

- Взявшись за руки, мы встали и на «М» похожи стали.

Л огопед: А теперь,  ребята, откроем тетради и возьмём карандаши. Печатаем букву М. Работа в тетрадях Астафьевой Е.О.

Составление слогов и слов из букв (пособие «Весёлая азбука»).

Шуточный рассказ «Маша и крокодил».

Однажды Маша пошла на рыбалку и поймала рыбку. Вдруг из речки вышел крокодил и сказал: «Маша, я тебя съем». Маша испугалась и хотела закричать: «Мама!», но от испуга все перепутала и закричала «Ам – ам». Крокодил услышал и тоже испугался. Сначала он хотел крикнуть «Ам – ам», но от испуга тоже все перепутал и у него получилось: «Мама».

Так они стояли и разговаривали. Маша говорила «Ам – ам», а крокодил – «мама».

Логопед просить составить из букв слог: АМ.

Слово: МАМА.

 Логопед:Сколько слогов в слове МАМА?

- Сколько гласных звуков?

- Сколько согласных звуков?

- Давайте обозначим звуковыми символами каждый звук.

Итог занятия

- Ребята, вспомните, с какими звуками мы сегодня познакомились на занятии?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Логопед: А теперь скажем «До свидания» нашим друзьям. Все очень хорошо занимались. Спасибо.