"Развитие речевого развития дошкольников с использование светового песочного стола"

«Развитие речевого творчества дошкольников с использованием светового песочного стола»

«Наилучшая для малыша та игрушка,
которую он может заставить по-разному изменяться;
для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка».
К. Д. Ушинский

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Я работаю воспитателем в детском саду уже более двадцати лет, и ни так давно поняла, что в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Самый высокий процент патологий приходится на речевые нарушения. Для оптимизации и эффективности речевого развития, успешности усвоения программы обучения дошкольников, имеющих речевые нарушения, сейчас успешно внедряют в работу технологию песочной терапии - системы юнгианской школы швейцарского аналитика Доры Калфф.

Научно-методической основой опыта является технология «терапии песком», который был предложен в середине XX века швейцарским психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Сначала он рекомендовал использовать занятия с песком в целях диагностики и коррекции эмоционального самочувствия детей, утверждая, что это прекрасное средство для их социальной адаптации и развития.

“Часто руки знают,

как распутать то,

над чем тщетно бьётся разум”

К.Г.Юнг

В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования "Речевое развитие" выделена как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связанно формирование как личности в целом, так и всех психических функций в целом. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

Особую роль в речевом развитии дошкольника играет творчество. Авторы федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования впервые ввели понятие «развитие речевого творчества» дошкольника.

«Речевое творчество дошкольника» - это речевая деятельность ребенка, связанная с восприятием литературного образа, с внутренней и внешней интерпретацией его свойств, с созданием нового словесного образа.

Ни для кого не секрет, что современные дети очень много времени проводят у телевизора и компьютера. Это негативно сказывается на всех сферах деятельности ребенка. У многих детей снижена познавательная активность, слабо развита мелкая моторика рук, а также наблюдаются нарушения в развитии речи.

Только непосредственное воздействие взрослого и его участие в практической деятельности ребенка способны обеспечить нормальное развитие ребенка, в том числе и речевое творческое развитие.

Наиболее известные и исследованные виды речевого творчества – это словотворчество, творческое рассказывание, сочинение сказок, поэтическое творчество. Виды речевого творчества показывают нам сложность, как в содержании, так и в способах его формирования и развития

Одним из приемов, направленных на создание условий для речевого творчества детей, является организация работы с использованием световых песочных столов.

Конечно же нам известны много разнообразных техник нетрадиционного рисования - монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. ,

но особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование на песке. И это не случайно. Податливость песка и его природная магия завораживают.

Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками.

В процессе рисования на песке у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук, воображение, творческие способности, память, а так же происходит активное формирование речевой деятельности.

Актуальность темы

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние песочной терапии на речевое развитие ребёнка.

Песочная игротека – самый органичный, привычный и хорошо знакомый для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения.

Работая с детьми в рамках «песочной игротеки», моей главной задачей является не обучить детей работать на песке и каким-то специальным приёмам, а больше связано с получением удовольствия от самого процесса и решения проблем с речью воспитанников. Песок – это уникальный материал, а занятие с ним – увлекательный процесс, который побуждает к творчеству, расслабляет и вдохновляет. В работе с песком ребенок учится сопровождать свои движения речью.

Исходя из актуальности выбранной темы, была определена проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по коррекции речевых нарушений средствами «песочной игротеки».

Перенос традиционных педагогических занятий рисования на песке дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых,играя и рисуя на песке мощно развивается тактильная чувствительность как основа “ручного интеллекта”.

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых, песок, как и вода, способен “заземлять” отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с “особыми” детьми.

Цель: Развитие речевых творческих способностей с помощью техники рисования песком. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Речевое творчество - это речевая деятельность, направленная на

создание нового, что обеспечивается способностью человеческого мозга

создавать новые образы посредством необычного сочетания. Таким образом,

создание педагогической системы по развитию речевого творчества стало

ведущей задачей моей работы по речевому развитию дошкольника, используя световой песочный стол – рисование песком.

Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии основных процессов познания и мышления. Во время их проведения дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвоению детьми знаний и выработке умений. Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка. Особое значение имеет развитие тонкой моторики кисти, именно поэтому в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения весьма эффективна техникарисования песком на световом столе

Игра с песком и рисование на нём как способ развития ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком и рисование на нём — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры и рисование на песке. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

При рисовании песком мы используем обе руки, порой одновременно, благодаря чему, идет благотворное влияние на развитие правого и левого полушария, а так же их взаимодействия. У детей активно развивается мелкая моторика: каждый элемент картины мы рисуем определенным пальчиком определенной руки. В процессе рисования песком задействуем всю кисть руки: и ладонь, и пальцы. Ребенок учится владеть своими руками, успокаивается, тренирует внимание, воображение, укрепляется нервная система.

В чем же заключается суть именно светового песочного стола. Говоря о занятиях на световом столе для рисования песком, сюда можно добавить обострение тактильных ощущений, тренировку осязания. Световой стол безопасен для зрения, а сама светодиодная подсветка работает от напряжения 12 Вольт, что не способно нанести вред. Использование светового стола является чем - то новым и необычным для детей и ребенок с радостью погружается в занятие.

Я очень заинтересовалась этой темой, когда я посетила мастер – класс «Рисуем сказки чудо- песком» в республике Мордовии. Меня очень вдохновила эта нетрадиционная техника рисования, с помощью которой действительно активно развивается речь детей и не только! И решила, углубиться в эту технику и назвала её «песочная игротека». Сразу обратила внимание на то, что у детей возник большой интерес к песку и дети с удовольствием играют с ним. Работа с песком как нельзя лучше подходит для речевого творческого развития. Ведь такие игры очень естественны, это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Именно поэтому я решила проводить игры - занятия с песком в качестве дополнительного методического приема.

Свою работу я начала с подбора и анализа литературы, раскрывающей историю создания метода песочной терапии, её направленности, создания условий, необходимого материала, игрушек. Подобрала практический и речевой материал: пальчиковые игры на песке, дидактические игры, мнемотаблицы, разработки занятий. В младшем возрасте мотив речи у детей экспрессивный(эмоциональный). И хорошим средством для стимулирования речи являютсяигры и упражнения на мелкую моторику руки, использую световой песочный стол. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь.

Песочная игротека – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи.

Мною изготовлена картотека пальчиковых игр с песком:

- на развитие кистей рук «Соберём песок в кулак», «Испечём пирожки», «Весёлый Ёжик» с использованием массажёра «Су-Джок», «Испечём блинчики» с использованием скалки.

- на развитие движений каждого пальца: «Пять пальчиков – пять тропинок», «Дружная семейка песенку поёт «До-ре-ми…» с использованием музыки.

-на развитие координации, ориентира и согласованности действий: «Экскурсия в зоопарке», «Вгости».

-сюжетные пальчиковые упражнения, с помощью которых можно нарисовать истории и сказки «Нарисуй пальчиком фигуру».

Так же мною разработаны дидактические игры, которые способствуют

успешному закреплению речевых навыков и творческих способностей:

- формирование и обогащение словарного запаса - «Нарисуй дорожку зверьку к его домику», «Разноцветные шарики», «Угостимся тортом», «Найди, где спрятал»

- развитие связной и звуковой речи - «Расскажем вместе сказку», «Прилетела к нам пчела».

- игры на развитие дыхания – «Кто быстрее расчистит дорожку», «Собери песочек в кучку» с использованием трубочки.

Стремясь успешно использовать систему работы, создала необходимуюразвивающую среду. С целью всестороннего развития речи, с использованием нетрадиционной техникой рисования воспитанников детского сада был создан Изоцентр «Цветные карандаши», в который входит световой песочный стол, стеклянный мольберт, для рисования теневой театр…

Также он включает в себя игры и пособия, художественный материал, наглядные пособиянаправленные на развитие речевого творчества детей. В центре имеются для обучения детей составлению рассказов по плану или образцу мнемотаблицы.

В центр «Цветные карандаши» собрала бросовый материал для развития мелкой моторики рук: камушки, ракушки, цветные карандаши и фломастеры, пуговицы и многое другое для выкладывания узоров на песке, трафареты, печатки…

Игры с песком способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в том числе и творческого рассказывания.

Для успешного решения задач я стараюсь использовать различные методы и приемы.

Методы:наглядно-слуховой, практический, объяснение, наглядно-зрительный, метод активизации творческих проявлений, метод экспериментирования, побуждения, предложения, совместного поиска, наблюдения, помощи.
Приемы:беседы, игры – коммуникации, экологические игры, познавательные игры, рисование цветным песком, посыпание цветной морской солью, музыкальное сопровождение.

Работу с детьми провожу индивидуально, подгруппами (3-4 ребенка), на фронтальных занятиях (со всеми детьми как часть занятия или занятие полностью построено с песком 15-20 минут), в свободной деятельности, а в летнее время на участке детского сада.

Свою работу с детьми начала со знакомства с песком, с песочными жителями. Объяснила, что жителями Песочной страны могут быть: Черепаха, Песочная Фея,,паук, змея, Королева или принцессы песочного мира, гномы. Занимаясь с песком, учу детей рассказывать о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Выполняли различные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук. Пальчики детей «гуляли» по песку, затем каждый пальчик «гулял» поочередно; играли на песке, как на пианино; делали отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавали разнообразные узоры (солнышко, цветок) и т.д. Эти незатейливые упражнения стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствовало развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное – ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других. Все песочные картины сопровождаются рассказами детей и педагога. При этом дети манипулировали деревьями, животными, транспортом и даже домами. Такие занятия развивают не только представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.

Затем мы стали осваивать постановки сказок на песке: «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Рассказывая сказку, рукой ребенок передвигал фигурки в разных направлениях. Так дети учились соотносить речь с движением персонажей и начинали действовать самостоятельно.

На занятиях дети закрепляли навыки игры: лексические темы занятий мы обыгрываем на песке, тем самым дети быстрее запоминают, что, кто, где живет, что где растет…. Дети моделируют в песочнице «живые» картинки на песке. Например: из песка делают горы, ставят веточки деревьев, изображая лес. Расставляют фигурки животных, рассказывают какие птицы, и животные там живут. Все песочные занятия проходят в игровой форме и обязательно присутствуют сказочные герои. На занятиях дети «пекут» пирожки и даже рисуют именинный торт, строят домики из песка для гостей, путешествуют по лесу…

Можно выделить как минимум три причины, из-за которых следует научиться рисовать песком:

1. Минимум расходных материалов.

2. Красота и пластичность.

3. Борьба со стрессогенными факторами.

Работа над рисунком начинается с фона. Фон может быть как светлым, т.е. без песка, так и темным – когда все засыпано сыпучим материалом. Набираем песок в кулаки, и рассыпает его равномерным слоем по стеклу. Для рисования на светлом фоне набирается немного песка в руку и, выпуская его тоненькой струйкой из зажатого кулачка, изображаешь границы образов. Рисунок всегда можно подкорректировать.

Не нужно бояться сделать ошибку. В этом и заключается одна из прелестей рисования песком – все поправимо.
Для успешной реализации поставленных задач, тесно взаимодействую родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие речи детей, обуславливает его результативность.
Работа с родителями предполагала индивидуальные консультации, папки-раскладушки, буклет: «Игры-упражнения с песком в домашних условиях»; пособия для родителей: «Стихи и загадки о песке», «Опыты и эксперименты с песком» и др.

В этом году наметила консультации для родителей: «Играем вместе», «Песочный стол в домашних условиях».

Применяемая система игр, упражнений, заданий оказывает положительное влияние на уровень развития мелкой моторики кисти рук, помогает подготовить руку ребенка к письму, формирует правильную речь ребенка. В дальнейшем таким детям будет легче обучаться в школе. Уже к концу года дети, с которыми проводились игры, упражнения, физкультминутки для развития тонких движений пальцев рук с помощью песочной терапии, овладевают правильным произношением звуков. Игры на песке и игровые упражнения помогают ребенку уверенно держать карандаш и ручку, заплетать косичку и зашнуровывать ботинки, аккуратно строить из мелких деталей и лепить из пластилина. Будут развиваться пальцы рук, а значит, будет развиваться речь и мышление ребенка. Поэтому, включение упражнений и игр на песке на занятиях, в свободной деятельности детей играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушениями речи.

Вывод.

Рисование на песке, проведенные игры и игровые упражнения с песком помогли детям стимулировать речевое развитие. Работу по развитию речи средствами песочной игротеки у детей младшего дошкольного возраста считаю успешной, потому что дети на занятиях получали ощущение радости и с нетерпением ждали новых встреч. Лучшая награда педагогу – сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, неиссякаемый интерес к песочным играм, а главное – улучшение показателей речевого развития. Выполняя различные упражнения на песке, дети достигли хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказала благоприятное влияние на развитие речи. Кисти рук приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений. У детей активизировались психические процессы: внимание, память, мышление, фантазия, расширился словарный запас, а также развились важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, быть коммуникабельным, сочувствовать другим. Использование песочной игротеки содействует развитию их творческих способностей, создает условия для накопления запаса речевых впечатлений, помогает успешно решать задачи программы дошкольного образования.

Я могу с уверенностью сказать, что рисование на песке позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, способствует их развитию и саморазвитию. Занятия с песком снимают стресс, снижают уровень нервно-психического напряжения, поднимают настроение. Рисование и игры с песком можно использоваться для выявления тревожности, агрессивности и страхов у детей, а также для коррекции подобных отклонений. Здесь развивается речевое творческое развитие, коммуникативные навыки и социальную активность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Александрина У. Ю., Янькова Н. В. Песочная арт - терапия, как технология в работе с детьми дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 8. – ART 130313. – 0,3 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/kids/issue/130313. htm. – Гос. рег. ЭЛ № ФС 77 - 55136. – ISSN 2307-9282

2. 
   Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов и родителей / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.

3. 
   Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.

4. 
   Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.

5. 
   Гризик Т.И. «Подготовка руки к письму», журнал «Дошкольное воспитание», (№ 1,2,3,4 за 2006г).

6. 
   Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова.– М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.

7. 
   Любина Г. и Желонкина О. «Рука развивает мозг», журнал «Ребенок в детском саду», (№ 3,4,5,6 за 2003г.).

8. 
   Озерецкий Н.О. «Раннее выявление дизлексии», М, 1982 г.

9. 
   Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А.

10. 
    Толбанова А. «Пальцы помогают говорить» Д.В. № 8,9,10.

11. 
    Уварова О.В., Е.А. Нефедова «Игры с пальчиками» Аст. Астрель Москва, 2007г. Чудакова А. «О подготовке руки к письму» Д.В. №9, 2005г.

12. 
    Шанина С., А.Гаврилова «Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка», Риполклассик, Москва, 2006г.

13. 
    Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac111.htm.