Парциальная программа «Речь и фантазия»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 17 «Ручеёк»

Парциальная программа

«Речь и фантазия»

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Междуреченский муниципальный округ, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. 1. Пояснительная записка

Парциальная программа «Речь и фантазия» (далее Программа) способствует развитию связной речи, развитию творческих способностей, креативного мышления, свободного общения и рассчитана на детей 4-5 лет.

Много требований предъявляет к ребенку современный мир. В дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к будущей взрослой жизни, в этот период необходимо научить дошкольника связно и последовательно передавать увиденное, правильно произносить слова и фразы.

Игровая деятельность является наиболее доступным для ребенка способом переработки впечатлений, знаний, эмоций. Программа знакомит детей с технологией «Друдлы».

Картинки-друдлы изобрел художник Роджер Прайс еще в 1953 году. Название «droodle» происходит, как комбинация трех слов «doodle» (каракули), «drawing» (рисунок) и «riddle» (загадка). Друдл представляет собой некую задачу, в которой требуется домыслить, что изображено на рисунке. Это незаконченная картинка, которую нужно додумать или дорисовать. Друдл – это минималистичная картинка в квадратной рамке, на которой нарисованы абстрактные геометрические фигуры, волнистые, изогнутые, ломаные линии. Смысл друдлов - придумать как можно больше вариантов видения картинки. Они заставляют мозг перелопатить массу информации, чтобы соотнести образ, с изображением на картинке.

Главная цель технологии - развитие умения видеть необычное в обычном и рассказать об этом. Детям предлагается описать картинку, рассказать «На что похоже?» Предполагается много ответов, разнообразных, необычных. В технологии «Друдлы» – все ответы верны. Ребенок учится выражать свои мысли. Чтобы соотнести образ, на картинке, друдлы заставляют мозг переработать много информации и учат ребенка смотреть на мир без ярлыков и штампов, использовать фантазию, креатив.

Новизна программы состоит в том, что в процессе образовательной ситуации дети учатся всматриваться в картинки, описывать их, дополнять своими деталями рисунок. Это способствует развитию речи и фантазии. Технология друдлы рассматривается как прием запоминания, что способствует активному развитию речи. Дети «связывают» картинки со словами и учатся выражать свои мысли в речи. Развивая, у детей, умение видеть необычное в простом рисунке, стимулируется развитие воображения, гибкость мышления, креативность.

Вначале дети только знакомятся с заранее заготовленными картинками. «На что похожа геометрическая фигура?», «На что похожа линия?» дети предлагают свои варианты и дорисовывают картинку. Необходимо обговаривать с детьми, формулировать вопросы: «На что похоже?», «А что ты здесь дорисуешь?», «А какого цвета?» в результате происходит невольное и ненавязчивое общение.

Далее усложнение: предлагается детям придумать три и более вариантов описания картинки. Дети проговаривают слова, звуки, в результате запас слов увеличивается, что способствует развитию речи и умению высказывать свои креативные идеи. С помощью друдлов: развивается умение вести диалог, тренировка воображения, развитие мелкой моторики, развитие умения выражать свои эмоции. Далее дети выполняют задание в паре, что способствует развитию партнерских отношений, общения, доброжелательности. Друдлы – игра, способствующая: развитию речи, общению, объединению детей и взрослых. Помогает думать, фантазировать, смеяться, учит видеть необычное в обычном.

Участники Программы: воспитанники МБДОУ № 17 «Ручеёк» 4 - 5 лет. К участию в занятиях в форме сотрудничества могут привлекаться родители (законные представители) воспитанников и педагоги ДОУ.

1. 1. Цель и задачи реализации Программы

Основнойцелью Программы является: создание оптимальных условий для развития речи и творческих способностей детей с помощью технологии «Друдлы».

Достижение цели планируется через решение следующихзадач:

образовательные:

- познакомить детей с новой творческой формой работы - картинки Друдлы;

- учить умению видеть в геометрической фигуре или линии предмет;

- учить умению самостоятельно придумывать картинку;

развивающие:

- развивать творческие способности, креативное мышление;

- развивать умение свободно выражать свои мысли, общаться;

воспитательные:

- способствовать воспитанию творческой личности;

- воспитывать умение договариваться, выполнять задание в парах.

1. 1. Принципы и подходы к формированию Программы

1. Принцип опоры на внутреннюю мотивацию ребёнка, который позволяет включить его в образовательный процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.

2. Принцип индивидуальности, предполагающий индивидуальную работу с детьми с проблемами в развитии, часто болеющими, неусидчивыми.

3. Принцип комфортности для каждого ребёнка, предполагающий создание атмосферы доброжелательности, веру в силы ребёнка, которые будут благоприятствовать формированию для каждого ситуации успеха.

4. Принцип сотрудничества, позволяющий в ходе продуктивной деятельности создать доброжелательное отношение друг к другу и способствовать взаимопомощи.

5. Принцип развития. Развитие понимается как появление у ребёнка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности.

6. Принцип самоценности. Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь.

7. Принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском возрасте должно опираться на характерный для каждого возрастной этап виды детской деятельности и общения со взрослым.

8. Опора на игровые методы — один из важных принципов. Игра в широком смысле данного термина является универсальным методом воспитания и развития детей.

9. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно ориентированном взаимодействии взрослых с детьми.

1. 1. Педагогическая диагностика и планируемые результаты

освоения Программы

Реализация Программы не предполагает проведение педагогической диагностики. Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе наблюдения за его деятельностью в рамках реализации Программы. Результаты наблюдений используются для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования;

• оптимизации работы с группой.
  Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров на этапе завершения обучения. В предлагаемой Программе они разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ДО к освоению образовательной области «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»» с учётом тематики и содержания Программы.

На этапе завершения освоения Программы ребёнок будет:

знать:

- новую технологию «Друдлы»;

уметь:

- видеть в рисунке геометрической фигуры или линии предмет;

- формулировать несколько нестандартных идей при описании рисунка;

- проявлять фантазию в рисунке;

владеть:

- умением самостоятельно придумывать сюжет в изобразительной деятельности;

- способностью к речевому описанию рисунка;

- умением договариваться, свободно общаться.

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
   2.1. Особенности и структура Программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Основное содержание программы – основным средством организации деятельности детей, характерной для данной программы, является дидактическая игра, а широкое использование наглядного материала позволяет успешно проводить с ребёнком различные игры. В ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику и физкультминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток воспитатель подбирает самостоятельно исходя из тематики занятий.

В ходе изучения программы дети: знакомятся с карточками «Друдлы» (рассматривают, предлагают несколько, нестандартных идей, на что похоже, зарисовывают). Сначала используются карточки, с изображением геометрических фигур, затем более абстрактные рисунки на карточке. Наконец, дети сами могут придумать рисунок на карточке. Умение детей фантазировать, находит свое отражение в рисунке.

Программа предполагает активное участие родителей и повышение их компетентности в вопросах развития речи и фантазии, через участие в совместных акциях, конкурсах и занятиях.

В учебном плане Программы расписано рекомендуемое общее количество часов по каждому модулю. Почасовое распределение материала носит условный характер. Конкретное содержание каждого занятия планируется с учётом интеграции и расписано в календарном планировании образовательной деятельности, которое носит вариативный характер и составляется с учётом интересов воспитанников. Образовательные ситуации проводятся 1 раз в неделю по 20 мин., 4 раза в месяц, 36 занятий в год. В течении недели дети самостоятельно используют карточки – Друдлы в свободной деятельности.

2.2. Модульное планирование учебной деятельности

2.3 Содержание Программы

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Организация образовательной деятельности – одно из важных условий реализации Программы.

Последовательность освоения программного содержания заключается в том, что один и тот же учебный материал одного тематического модуля представлен в программе не сразу, а в течение всего курса, при этом возвращение к изучению модуля предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов.

Образовательные ситуации проводятся во вторую половину дня после сна с учётом здоровьесберегающих технологий. В ходе образовательного процесса используется различный методический и дидактический материал. Сами занятия проводятся в игровой форме. Гибкая форма организации работы по программе позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их желание, состояние здоровья, уровень овладения навыками обследования, нахождение на определённом этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребёнок работает на своём уровне сложности. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток педагог подбирает самостоятельно, исходя из тематики образовательной ситуации.

Программа предполагает создание специальных игровых или творческих образовательных ситуаций (далее – образовательные ситуации), в процессе которых ребёнок в совместной с воспитателем деятельности закрепляет материал, полученный на занятиях и осваивает новые задачи, углубляющие знания по данному разделу программы.

Приемы и методы обучения:

- наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий, рассматривание дидактических пособий, предметов);

- словесный метод (рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а также вопросы педагога к нему;

- практический метод или игровой (показ способов действия с предметами, эксперимент, нетрадиционные техники рисования), с помощью которого дети осуществляют практические действия с предметами. Именно игра позволяет создать необходимую мотивацию к совершению действий. В данной ситуации дидактическая игра выступает в роли основного средства обучения.

Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение, похвала, поощрение, пример).

Формы работы

- Игры (дидактические, развивающие, словесные).

- Использование мелких игрушек.

- Прослушивание аудиозаписи, использование технических средств.

- Использование рассказов, стихов, загадок.

- Задания для развития мелкой моторики.

Формы организации совместной деятельности:

- групповая;

- подгрупповая;

- индивидуальная.

Реализация Программы предусматривает разные формы организации детей в различных видах деятельности:

• совместная деятельность взрослого с детьми, где взрослый выполняет функции педагога - обучает детей чему-то новому;

• совместная деятельность детей с педагогом, при которой дети и педагог равноправные партнёры;

• совместная деятельность группы детей без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этом случае не является участником деятельности, а выступает в роли её организатора, ставит задачу группе детей, оценивает результат деятельности;

• самостоятельная, спонтанно возникшая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога;

• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов.

Во всех видах образовательных ситуаций преимущественно используются игровые формы обучения. Количество участников по подгруппам (малые группы) или всей группой зависит от темы занятия.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. 1. Календарное планирование образовательной деятельности

Программа рассчитана на проведение 36 образовательных ситуаций по 20 минут в неделю, 4 в месяц. В основесоставления календарного плана лежит модульное содержание программы. Основная тема занятия планируется по определённому модулю, структура занятия составляется с учётом интеграции содержания разных модулей Программы.

3.2. Учебно-методическое обеспечение Программы

По данной программе будет использоваться следующий учебно-методический материал:

Дидактические игры:

1. «Фигурные фантазии».

2.«Друдлы».

3.«Друдл для друга.»

4.«Придумай свой друдл».

5.«Чудесные линии».

Картотеки:

Друдлы:

- геометрические фигуры;

- линии;

- фантазии;

Раздаточный материал:

- карточки к каждому занятию по теме.

Электронные образовательные ресурсы:

Карточки Друдлы

Презентации примеров работ

Для проведения занятий имеется следующее оборудование:

- мольберт;

- телевизор.

3.3. Материально-техническое оснащение Программы

- групповое помещение, мебель, мольберт, телевизор;

- канцелярские принадлежности;

- дидактическая наглядность по темам;

- дидактические игры;

- картотеки игр для дошкольников;

- детская художественная литература.

3.4. Список использованной литературы

1. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова – М.: Просвещение,1985. – 112 с.

2. Рубанцев, В.Д. Друдлы, пятна Роршаха и другие загадочные картинки / В.Д. Рубанцев – БХВ - Петербург,2016. – 129 с.

IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Парциальная программа «Речь и фантазия» (далее Программа) способствует развитию речи и творческих способностей и дополняет задачи по образовательной области «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие». Программа рассчитана на детей 4 -5 лет.

Новизна программы состоит в том, что в процессе образовательной ситуации дети учатся всматриваться в картинки, описывать их, дополнять своими деталями рисунок. Это способствует развитию речи и фантазии.

Основнойцелью Программы является: создание оптимальных условий для развития речи и творческих способностей детей с помощью технологии «Друдлы».

Достижение цели планируется через решение следующихзадач:

образовательные:

- познакомить детей с новой творческой формой работы - картинки Друдлы;

- учить умению видеть в геометрической фигуре или линии предмет;

- учить умению самостоятельно придумывать картинку;

развивающие:

- развивать творческие способности, креативное мышление;

- развивать умение свободно выражать свои мысли, общаться;

воспитательные:

- способствовать воспитанию творческой личности;

-воспитывать умение договариваться, выполнять задание в парах.

Реализация Программы не предполагает проведение педагогической диагностики. Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе наблюдения за его деятельностью и участию в различных мероприятиях, проводимых в рамках реализации Программы. Программа рассчитана на 1 год обучения.

Основное содержание программы - основным средством организации деятельности детей, характерной для данной программы, является дидактическая игра, а широкое использование наглядного материала позволяет успешно проводить с ребёнком различные игры.

Программа предполагает активное участие родителей в изготовлении пособий, в образовательной ситуации и повышение их компетентности в вопросах развития речи и творческих способностей. Одна из особенностей Программы – модульное распределение материала, в котором предусмотрено определённое количество часов образовательной деятельности. Это позволяет в зависимости от цели занятия и его практической части варьировать содержание занятия с детьми, подбирать разнообразные методы и форму организации мероприятия.

Программа рассчитана на проведение 36 образовательных ситуаций в год, 1 образовательная ситуация по 20 минут в неделю. В течении недели дети самостоятельно используют карточки – Друдлы в свободной деятельности.

В основе составления календарного плана лежит модульное содержание программы. Основная тема занятия планируется по определённому модулю, структура занятия составляется с учётом интеграции содержания разных модулей Программы:

1. «Геометрические фигуры и тела».

2. «Линии».

3. «Идея».

Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог выбирает самостоятельно в соответствии с задачами конкретной образовательной ситуации или занятия.

Реализация Программы предусматривает разные формы организации детей в различных видах деятельности:

1. Образовательные ситуации.

2. Игровая свободная деятельность детей.

3. Познавательная деятельность в режимных моментах.

Формы работы:

- Игры (дидактические, развивающие, словесные).

- Использование мелких игрушек.

- Прослушивание аудиозаписи, использование технических средств.

- Использование рассказов, стихов, загадок.

- Задания для развития мелкой моторики.

Формы организации деятельности:

- групповая;

- подгрупповая;

- индивидуальная.

Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только от возрастных, но и от индивидуальных особенностей воспитанников.

V.ПРИЛОЖЕНИЕ

Карта педагогического наблюдения

Фамилия имя ребёнка

Модуль 1. «Геометрические фигуры и тела»

Модуль 2. «Линии»

Модуль 3. «Идея»

Условные обозначения: «+» узнает, показывает, называет; «-» не узнает, не показывает, не называет. Может придумать и дорисовать «5», не может придумать и дорисовать «2»

Приложение 2.

Примеры карточек-друдлов

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май