программа кружка "Рисующий гномик"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 129

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «РИСУЮЩИЙ ГНОМИК»

для детей с ЗПР

Возраст обучающихся: (4 – 5,5 лет)

Срок реализации: 1 год.

Автор-составитель: Демакова Любовь Анатольевна,

учитель-дефектолог

г. Комсомольск-на-Амуре

2025 г.

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:

1.1 пояснительная записка ……………………………………………………………..2

1.2 цель и задачи программы …………………………………………………………...3

1.3 содержание программы …………………………………………….. ……………...3

1.4 планируемые результаты ………………………………………………………….7

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

2.1 календарный учебный график ……………………………………………………...8

2.2 условия реализации программы ……………………………………………………8

2.3 формы аттестации …………………………………………………………………..9

2.4 оценочные материалы ………………………………………………………………9

2.5 методические материалы ………………………………………………………….. 9

2.6 список литературы …………………………………………………………………10

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:

1.1 Пояснительная записка

Программа «Рисующий гномик» имеет социально-педагогическую направленность, является актуальной и своевременной. У детей 4 – 5,5 лет с ЗПР, поступивших в коррекционную группу, графические навыки и умения находятся на низком уровне или совсем не сформированы. Дети не умеют правильно держать карандаш, проводить линии в заданных направлениях, копировать, изображать предметы (в том числе человека). Некоторые дети вообще отказываются от выполнения графических заданий. Таким образом, развитие графических умений является одной из основных задач обучения детей с ЗПР.

У многих детей задержка психомоторного и психического развития сопровождается теми или иными отклонениями. Функциональные нарушения осложняются различными нейродинамическими, энцефалопатическими и невротическими расстройствами. Это тормозит развитие графических умений и изобразительной деятельности в целом.

Дошкольный возраст является важнейшим периодом для психомоторного и психического развития детей. Именно в этот период формируются те качества, навыки и умения ребёнка, которые служат основой его нормального физического и психического развития, а также служат базисом для его дальнейшего развития и школьного обучения.

Дети с ЗПР характеризуются отставанием в развитии эмоционально-волевой сферы, высших психических функций, двигательной сферы, снижением уровня знаний и представлений об окружающем мире; у них отмечаются специфические особенности развития:

- замедление приёма и переработки сенсорной информации и недоразвитие зрительно-пространственной функции;

- некоторые особенности психомоторного развития (импульсивность, эмоциональная неустойчивость, повышенная утомляемость и истощаемость;

- недостаточность сенсорной интеграции и координации затрудняет узнавание предметов и соединение отдельных деталей рисунка в единый смысловой образ;

- отставание в двигательном развитии из-за проблем мышечного тонуса, несформированности техники движений, недостаточности двигательных качеств, нарушение регуляций произвольных движений;

- снижение объёма кратковременной и долговременной памяти;

- недостатки произвольной сферы (трудности сосредоточения, переключения внимания, удержание задания, работы по образцу и инструкции);

- общее снижение мотивации деятельности.

Работа по формированию графических навыков и умений – одна из важнейших задач коррекционно-образовательной работы с детьми с ЗПР, так как графические умения являются важной составляющей при обучении ребёнка рисованию и элементарному письму.

Особенности программы:

- каждое занятие строится по комбинированному принципу (в рамках одного занятия решается несколько разноплановых задач развития, воспитания и обучения);

- построение занятий и отбор материалов с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- использование игровой мотивации на всех занятиях;

- контроль психофизической нагрузки как по интенсивности и продолжительности, так и последовательности предъявления заданий (интеллектуальной и двигательной нагрузки, фазы активной работы и релаксации);

- самостоятельное выполнение графического упражнения водным маркером по прозрачной плёнке, покрывающей стимульный лист.

Ошибки и неточности, возникшие при выполнении упражнения водным маркером по прозрачной плёнке, покрывающей стимульный лист, могут быть легко исправлены с помощью влажной салфетки. Это позволяет снимать негативные реакции, возникающие от некачественной работы, повышает мотивацию и продуктивность деятельности, способствует развитию адекватной самооценки.

При написании данной программы автор руководствовался следующими нормативными правовыми документами:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726 – р.

3. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дополнительного образования детей"

4. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

5. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам».

Программа составлена в соответствии с разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии, дефектологии. Занятия организуются в период с 1 октября по 31 мая один раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 20-25 минут. Возраст детей – 4 – 5,5 лет. Количество детей в группе до 5. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным и психофизическим особенностям ребенка с ЗПР. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 32.

1.2 Цель и задачи

Цель программы – овладение детьми 4 – 5,5 лет с ЗПР графическими навыками через систему занятий познавательной направленности кружка «Рисующий гномик».

Коррекционные задачи:

- развивать мотивацию всех видов деятельности и познавательную активность;

- совершенствовать дифференцированное восприятие формы, величины, цвета;

- развивать внимание, память, мышление, воображение, речь;

- формировать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать.

Специфические задачи:

- развивать ручную моторику;

- зрительно-моторную координацию;

- оптико-пространственное восприятие.

Воспитательные задачи по развитию личностных качеств:

- сочувствие, сопереживание, стремление помочь.

1.3 содержание программы

Учебный план дополнительной платной образовательной услуги

Содержание:

Занятие 1.

Тема: Праздничные шары.

Цель: учить проводить вертикальные линии снизу вверх (рисование по зрительным опорам в виде точек); закреплять представление о форме и величине предмета.

Задачи: развитие мелкой моторики; закрепление представлений детей о схеме тела; повторение понятия «пара»; повторение основных цветов; развитие памяти, связной речи.

Занятие 2.

Тема: Покормим птиц.

Цель: Учить наносить точки необходимой яркости, изображая размер. Закреплять представление о размере в слове «большой» - «маленький».

Задачи: расширение представлений об окружающем мире; развитие способности устанавливать причинно-следственные связи; воспитание отзывчивости.

Занятие 3

Тема: В лес за грибами.

Цель: Закреплять навык решения практических задач графическим способом; развивать восприятие и наблюдательность; учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром, регулируя нажим на карандаш.

Задачи: развитие мелкой моторики; отработка предлогов за, между, перед, около и др.; упражнять детей в обобщении предметов; в выделении звука а из слов.

Занятие 4

Тема: Воздушное путешествие.

Цель: Учить рисовать овальную форму. Закрепить умение рисовать прямую линию, ограниченную по длине. Закрепить представление о правой стороне листа.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; закрепление обобщающих понятий; звуковой анализ слова.

Занятие 5

Тема: «Бусы»

Цель: Закрепить навык изображения круглых и овальных форм. Развивать мышление. Закреплять умение сравнивать предметы по количеству методом их попарного соединения.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия.

Занятие 6

Тема: Прогулка в лесу.

Цель: Закреплять умение проводить вертикальные и горизонтальные линии необходимой длины, изменять направление линии. Закреплять представления о мире природы. Расширять словарь по теме «Лесные животные». Тренировать в словоизменении существительных.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; совершенствование умения правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением.

Занятие 7

Тема: Гномики заблудились.

Цель: Закрепить умение обводить кривые линии. Развивать мышление.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; совершенствование умения правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением.

Занятие 8

Тема: Футбол.

Цель: Закреплять навык изображения прямых линий, определяя их направление на основе анализа расположения изображений на рисунке.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; совершенствование умения правильно использовать в речи слова с пространственным значением; тренировка слухового внимания.

Занятие 9

Тема: Смородина

Цель: Закреплять навык изображения кругов. Закреплять представления о правой и левой стороне листа. Учить выполнять задания по словесной инструкции.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; совершенствование умения правильно использовать в речи слова с пространственным значением.

Занятие 10

Тема: Гусеницы.

Цель: Закрепить навык изображения кругов. Развивать творческое воображение (видеть за изображением кругов реальные объекты).

Задачи: развитие мелкой моторики; воображения; развитие межполушарного взаимодействия; совершенствование умения правильно использовать в речи слова с пространственным значением.

Занятие 11

Тема: Разложи урожай по тарелкам.

Цель: Продолжить закреплять навык рисования кругов и овалов. Развивать творческое воображение (видеть за геометрическими формами изображения реальных предметов).

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; тренировка зрительного внимания; контроль выполнения задания.

Занятие 12

Тема: Полёт на вертолёте.

Цель: Продолжать тренироваться изображать прямые и кривые линии. Учить слушать и запоминать речевую инструкцию. Закреплять представления о пространственном расположении предметов. Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром, регулировать нажим карандаша.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; тренировка зрительного внимания.

Занятие 13

Тема: «Улитки»

Цель: Учить изображать раскручивающиеся и закручивающиеся спирали.

Задачи: развитие мелкой и крупной моторики; развитие межполушарного взаимодействия; связной речи.

Занятие 14

Тема: Вспаханное поле.

Цель: Учить тонировать лист, нанося свободными размашистыми движениями линии во взаимообратных направлениях с лёгким продвижением руки сверху вниз.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; тренировка зрительного внимания; тренировка зрительно-моторной координации.

Занятие 15

Тема: Кротики.

Цель: Учить проводить ритмичные ломаные линии. Расширять представления о мире животных.

Задачи: тренировка зрительно-моторных координаций и произвольного внимания; развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия.

Занятие 16

Тема: Покормим домашних животных.

Цель: Продолжать учить проводить ломаные линии. Расширять представления об окружающем мире по теме «Домашние животные и их детёныши».

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия.

Занятие 17

Тема: Воробей.

Цель: Учить рисовать дугообразную линию. Закрепить умение рисовать ломаную и вертикальную линии.

Задачи: развитие мелкой моторики, закрепление понятий «части суток»; развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Занятие 18

Тема: Кузнечики.

Цель: Продолжать учить рисованию дугообразных линий.

Задачи: Развитие внимания, межполушарного взаимодействия; расширение общей осведомлённости.

Занятие 19

Тема: Непослушный мяч.

Цель: Закреплять умения изображать дугообразные линии с продвижением вниз.

Задачи: учить детей ориентироваться во временных понятиях (вчера, сегодня, завтра); расширять представления об окружающем; развитие мелкой моторики.

Занятие 20

Тема: Два ужа.

Цель: Учить рисовать волнистые линии. Расширять представления об окружающем мире.

Задачи: учить детей ориентироваться во временных понятиях; развивать мелкую моторику.

Занятие 21

Тема: Путешествие по реке.

Цель: закрепить умение рисовать волнистую линию.

Задачи:закрепить представление детей о характерных особенностях разных времен года; тренировка произвольного внимания; развитие мелкой моторики; расширение представлений об окружающем.

Занятие 22

Тема: Черепашки.

Цель: Закрепить умение рисовать спирали и дугообразные линии; расширить представления об окружающем; повторить времена года.

Задачи:закрепить представление детей о характерных особенностях разных времен года; тренировка произвольного внимания; развитие мелкой моторики.

Занятие 23

Тема: Юла.

Цель: Учить рисовать петлевидные цикличные линии.

Задачи:закрепить представление детей о характерных особенностях разных времен года; тренировка произвольного внимания; развитие мелкой моторики; расширение представлений об окружающем.

Занятие 24

Тема: Катание на роликах.

Цель: Продолжать учить рисовать цикличные петлевидные линии и дорисовывать предметы.

Задачи: развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы;

упражнять в диалогической речи, закреплять умение отвечать на вопросы; расширять представления об окружающем.

Занятие 25

Тема: Ветер.

Цель: Продолжать учить рисовать цикличные петлевидные линии.

Задачи: развитие речи, внимания, моторики; развитие межполушарного взаимодействия.

Занятие 26

Тема: Весёлый поезд.

Цель: Учить штриховать. Развивать дифференцированное восприятие.

Задачи: развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы;

упражнять в диалогической речи, закреплять умение отвечать на вопросы; расширять представления об окружающем.

Занятие 27

Тема: Дом.

Цель: Продолжить учить штриховать изображения предметов. Закреплять полученные ранее графические навыки и умения. Закреплять представления о длине предметов. Развивать мышление.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия.

Занятие 28

Тема: Пашня.

Цель: Закреплять умения изображать прямые, дугообразные, волнистые линии.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия; мышления; речи.

Занятие 29

Тема: Игрушки из бумаги.

Цель: Закреплять умение рисовать прямые и спиральные линии. Развивать мышление.

Задачи: развитие мелкой моторики; развитие межполушарного взаимодействия, речи.

Занятие 30

Тема: Игра на дорожке.

Цель: Закреплять графические навыки и умения.

Задачи: развивать мелкую моторику, мышление, речь.

Занятие 31

Тема: Хвастливые зайцы.

Цель: Закреплять графические навыки и умение рисовать циклические линии.

Задачи: развитие мышления, мелкой и крупной моторики, внимания.

Занятие 32

Тема: Рыбалка.

Цель: Закреплять графические навыки и умения. Развивать внимание.

Задачи: развитие моторики; межполушарного взаимодействия; мыслительных операций.

1.4 планируемые результаты:

По окончании программы ребёнок должен научиться:

 рисовать точки, равномерно нанося их на лист; линии в разных направлениях; круглую и овальную форму;

 раскрашивать изображения, ограниченные контуром;

 выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные

по внешним признакам;

 сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы

окружающей действительности;

 ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся

справа, слева, вверху, внизу;

 разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим

свойством;

 сопоставлять части и целое для предметов и действий;

 называть главную функцию (назначение) предметов;

 расставлять события в правильной последовательности;

 выполнять перечисляемую или изображенную последовательность

действий;

 описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

 находить ошибки в неправильной последовательности простых

действий;

 проводить аналогию между разными предметами;

 запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать,

рассуждать.

 работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения

к сверстнику, выслушивать, помогать по необходимости.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

2.1 календарный учебный график:

2.2 условия реализации программы:

Технология организации специального коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ЗПР в до­школьном образовательном учреждении компенсирующего и комбинированного вида предусматривает соблюдение сле­дующих условий:

построение образовательно-воспитательного процесса (с учетом индивидуальных возрастных, психофизиологичес­ких, личностных особенностей и возможностей детей), обес­печивающего коррекцию нарушений умственного, речевого и эмоционального развития и стимулирование, обогащение развития во всех видах детской деятельности (познаватель­ной, игровой, продуктивной, трудовой, коммуникативной);

использование адекватных технологий, характеризую­щихся эмоционально-игровой окрашенностью, прикладной направленностью (тактильно-действенным обследованием, экспериментированием, трансформацией) и ценностной значимостью для ребенка того, что он делает, познает, с чем играет и взаимодействует;

материально-техническое оснащение: телевизор, ноутбук, магнитная доска (см. паспорт кабинета дефектолога)

учебно-методическое обеспечение: Касицына М.А. «Рисующий гномик». Методика и планирование работы по формированию графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. М.: Издательство «Гном и Д», 2005 г.- (Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в условиях детского сада).

Небыкова О Н. Формирование моторно-двигательных умений посредством штрихографии у детей с ОВЗ 5-6 лет.- Волгоград, 2015.

(см. список использованной литературы)

2.3 формы аттестации:

Для определения результативности освоения программы дефектолог ведёт «Журнал посещаемости», папку «Методические разработки занятий», перечень готовых работ воспитанников, в конце года пишется аналитическая справка (отчёт).

2.4 оценочные материалы:

Так как полная диагностика психофизических процессов и речевого развития детей с ЗПР проводится три раза в год (входная, промежуточная и итоговая) по методическому комплекту Романович О.А, Кольцовой Е.П., то целесообразно отмечать только уровень усвоения программы кружка по каждому занятию в виде таблицы (усвоил, частично усвоил, в стадии усвоения).

2.5 методические материалы

Описание методики работы по программе:

- организация образовательного процесса – очная;

- методы обучения: словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный; игровой;

- методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация;

- форма организации образовательного процесса: индивидуально-групповая;

- формы организации учебного занятия: в ходе занятий широко используются различные дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы, которые стимулируют речевую активность детей, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют всестороннему развитию ребенка. В соответствии с возрастными особенностями, формы организации занятий весьма разнообразны: фронтальная работа с демонстрационным материалом, самостоятельная работа детей с раздаточным материалом, постановка и разрешение проблемных ситуаций, экспериментирование, элементы театрализованной деятельности. Развитие восприятия идет через зрительные, слуховые, тактильные, двигательные ощущения, что обеспечивает полноценное формирование картины мира. Используются соответствующие возрасту задания на развитие приемов умственных действий и вариативности мышления. Формируются пространственно-временные отношения. Упражнения в определении последовательности в пространстве и времени создают основу для воспитания звуко – слогового и морфемного анализа слов. Исходным в работе по развитию пространственных ориентировок является осознание детьми схемы собственного тела, определение направлений в пространстве, ориентировка в окружающем «малом» пространстве. Воспитанники тренируются в определении последовательности предметов или их изображений, а также графических знаков. Такие задания способствую тренировке руки и взора в последовательном перемещении в заданном направлении. В каждое занятие включены физкультминутки и пальчиковые гимнастики, тематически связанные с заданиями;

- педагогические технологии: технология игровой деятельности, здоровьесберегающая технология;

- алгоритм учебного занятия:

Организационный момент: пальчиковая гимнастика, массаж рук в игровой форме, упражнение для активизации внимания (5 мин.)

Основная часть: создание мотивации (3 мин.); графическое упражнение (5 мин); динамическая пауза; релаксационное упражнение (5 мин.); игры на развитие познавательных процессов (5 мин.)

Итог занятия. (2 мин.)

- дидактические материалы: раздаточные материалы (стимульные листы), задания, упражнения.

2.6 список литературы:

1. Альбом по развитию речи О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина (Серия «Беседы по картинкам»), М.:Альянс,2015

2. Беляков Е.А. 365 развивающих игр. – М. : Айрис-пресс, 1999.

3. Касицына М.А. «Рисующий гномик». Методика и планирование работы по формированию графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. М.: Издательство «Гном и Д», 2005 г.- (Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в условиях детского сада).

4. Небыкова О Н. Формирование моторно-двигательных умений посредством штрихографии у детей с ОВЗ 5-6 лет.- Волгоград, 2015.

5. Тригер Р.Д.,.Владимирова Е.В Подготовка дошкольника к обучению грамоте. М.: ВЛАДОС 2010 г.

Интернет ресурсы