«В гостях у осени»

МБУ ДО « Центр дополнительного образования для детей имени Героя Российской Федерации Владимира Вячеславовича Селиверстова»

Конкурс мастер-классов и открытых занятий

«Лаборатория творчества»

Разработка открытого учебного занятия

«В гостях у осени»

Педагог дополнительного образования

Епифанова Н.А.

г. Вязники 2022.

Пояснительная записка.

Актуальность.Многочисленные виды изобразительной техники решают проблему творческой самореализации ребенка по-своему. Не традиционная смешенная техника (восковые мелки + акварельные краски) обладает рядом преимуществ:

- простота в работе и доступность материала. Появляется возможность к творческой самореализации у детей, даже не обладающих особыми способностями к рисованию.

Новизна проявляетсяна уровне подхода к планированию и выбору форм и методов проведения занятия. А также в создании условия для творческой самореализации младших школьников через комплекс систематических занятий в смешенной технике и опирающихся на художественно - творческую активность детей.

Цели и задачи: познакомить с нетрадиционной техникой озобразительного искусства и с живописными материалами; развить необходимые (технические и художественные) навыки работы с восковыми мелками и акварельными красками; формировать чувство цветовой гармонии, умение видеть красоту в окружающем мире; воспитать любовь к природе.

Занятие проводится: на базе МБУ ДО « ЦДОД», в творческом объединении «Волшебная кисть». Для детей 7-8и летнего возраста.

Формат занятия: комбинированный (беседа, практическая работа, рефлексия), продолжительность занятия 45 минут.

Планируемые результаты:

Предметные:научиться правильным приемам работы с восковыми мелками , красками, кистью, уметь применять цветовую палитру для достижения нужного колорита; рисовать, смело ориентируясь на всю плоскость альбомного листа, используя выразительные свойства художественного материала.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: научиться оценивать результат своего творчества и творческие результаты своих сверстников. Активизировать и концентрировать, свои наблюдение над осенней природой. Уметь находить красоту в самых простых вещах.

Познавательные УУД: понимать значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества в целом. Проявлять свой интерес и бережное отношение к картинам известных художников и желание изучать историю искусства.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться своими мнениями, видеть и слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать и сравнивать индивидуальные практические результаты художественно- творческой деятельности.

Личностные:стремится улучшить культуру речевого общения, овладеть приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; стараться применять по назначению приобретенные художественные навыки.

Оборудование: Для педагога – ИКТ оборудование, презентация с осенними пейзажами, магнитная доска, работы детей выполнены в смешанной технике ( восковые мелки + акварельные краски), осенние листья лиственных и хвойных деревьев, «волшебная шкатулка»; для воспитанников - альбомный лист, простой карандаш, ластик, восковые мелки, акварельные краски, кисточка №4, влажные салфетки.

Содержание.

Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности воспитанников к занятию.

Беседа по теме занятия.

Осень на опушке

Краски разводила,

По листве тихонько

Кистью проводила.

Пожелтел орешник,

И зарделись клены,

В пурпуре осинки,

Только дуб зеленый.

Утешает осень:

- Не жалейте лета!

Посмотрите – роща

Золотом одета.

Э.Федоровский.

(На фоне стихотворения, идет показ слайдов с репродукциями картин известных художников; «Осень» И. Левитана, «Слободка. Золотая осень» И.Бродского, «Осень» Е. Волкова, «Золотая осень» В. Поленов.)

-Какое время года вы увидели на картинах известных художников: И. Левитана, И.Бродского, Е. Волкова, В. Поленова?

(Осень)

- Какие признаки осени вы видите на картинах?

(деревья окрасились в другой цвет, хмурое небо,)

- За окошком золотая осень. А почему ее называют золотой?

(Это цвет желто-оранжевых деревьев, солнца, поздних цветов и спелых овощей.)

-Какие цвета осени встречаются в этих картинах.

(Красный, пурпурный, зеленый, желтый, золотой, оранжевый, бардовый, охристый.)

- Какой предмет в нашем кабинете, окрашен в такие цвета? (шкатулка)

(Педагог перед занятием ставит шкатулку (коробку, оформленную в цвета осени) на видное место. Во время занятия педагог делает вид, что видит шкатулку в первый раз и удивляется.)

- Быть может сама красавица осень, подарила нам подарок. Любопытно узнать, что в шкатулке?

(Педагог заглядывает в шкатулку и достает разные предметы по очереди:, восковые мелки , акварельные краски, осенние листья.)

- Какие художественные материалы вы узнали? (Акварельные краски, восковые мелки.)

(Педагог демонстрируя каждый предмет и рассказывает о его характеристиках.)

- Акварельные краски это живописный материал, который разбавляется водой. Цвета акварели способны смешиваться между собой, переливаться, вплавляться и переходить друг в друга, создавая при этом насыщенное по колориту живописное пятно.

- Как называются этот художественный материал? (Восковые мелки.)

- Эти мелки не простые, а со своим хитрым секретом. Секрет заключается в том, что мелки созданы на основе воска. Восковые мелки очень мягкие , маслянистые и ломкие. В процессе рисования мелок необходимо держать близко к заостренному концу, чтобы не сломать его. Если сделать штрих по бумаге восковым мелком, останется густой укрывистый, широкий рыхлый след, который нельзя стереть ластиком или смыть водой. В этом и заключается удивительное свойство этих мелков – способность отталкивать воду. Рисунок, выполненный такими, мелками нельзя закрасить никакой краской – ни акварелью, ни гуашью, ни тушью.

(Педагог демонстрирует, как кончиком мелка или всей его поверхностью (плашмя) можно получить цветовое пятно, а затем превратить его в живописное, перекрывая другим цветом. Следом берет акварельную краску и наносит на восковой рисунок. Тем самым подтверждает выше сказанное.)

- Отгадайте загадку.

Падают с ветки золотые монетки. (Листья)

-Что такое листопад? Кто наблюдал это явление?

- Сегодня на занятии мы нарисуем пейзаж в нетрадиционной смешанной технике (восковые мелки + акварельные краски.). А композиция буде называться «Осенний листопад».

В любой композиции элементы размещаются таким образом, чтобы их достоинства были представлены зрителю с самой лучшей стороны. Листья должны смотреть на зрителя, будто разговаривая с ними. При композиционной зарисовке пейзажа, нужно стремиться к гармонии: крупные листья размещать ближе к центру листа делая на этом акцент доминант, маленькие – вверху для облегчения композиции и создания воздушного пространства; более темные и яркие – ниже, а светлые – выше. Это предает композиции равновесие и устойчивость. Нужно стараться, чтобы листья размещались в разных плоскостях художественного полотна.

(Педагог приглашает желающих воспитанников к столу где лежат различные осенние листья , бумажное полотно формата А 2, и предлагает им составить композицию. Воспитанники (по желаниюмогут работать в группе или индивидуально) составляет композицию. Учащиеся вместе с педагогом анализируют ее. Педагог показывает, какими композиционными элементами можно дополнить пейзаж (вспоминая при этом, что такое пейзаж (как жанр изобразительного искусства).)

Мы отлично потрудились, а теперь можно немного отдохнуть и размяться.

Физкультминутка.

Лист кружится сиротливо

И в мое окно влетел.

(Дети вращают кистями рук.)

Он от осени дождливой

Лишь случайно уцелел.

(Хлопки в ладоши.)

Целый ворох листьев я

Впрок насобирала,

(Круговые движения руками.)

Но кленового листа

Мне очень не хватало.

(Пожимают плечами, делают повороты головой

в лево, в право)

По листам бумаги белой

Скачут кони золотые,

(Стучат пальчиками по столу.)

Петухи шагают смело,

(Топают ножками.)

Замки выросли цветные.

Все из листьев и сучков,

Из засушенных цветов…

(Потягивание руки вверх.)

Запоздавший листик клена

(Круговые движения кистями.)

Будет царскою короной.

(Дети показывают корону растопыренными пальцами.)

В.Шипунова.

Творческая практическая деятельность учащихся.

(Педагог предлагает приступить к написанию пейзажа.)

Сначала рисуем композицию из листьев простым карандашом, согласовывая свои действия с педагогом. Обращая внимание на правильное размещение каждого предмета. После зарисовки в карандаше, нужно раскрыть композицию в цвете. Раскрываем листья и дополнительные элементы восковыми мелками, а фон прокрываем акварельными красками.

(Учащиеся начинают работать, педагог оказывает индивидуальную помощь.)

Итог урока.

Выставка и анализ работ.

- Полюбуйтесь, какие разные пейзажи у нас получились!

- Найдите среди рисунков самые выразительные и живописные пейзажи. Почему вы так считаете?

Обопщение темы занятия.

- Как правильно работать восковыми мелками?

- Какие правила нужно соблюдать при составлении композиции?

- Молодцы! Вы хорошо работали, и рисунки получились просто замечательные!

Уборка рабочего места.

Список использованной литературы:

1. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб.:

Детство-Пресс, 2002.

1. Светлова И.Е. Развиваем воображение и фантазию. М.: Эксмо, 2005.

2. Дубровская Н.В. Игры с цветом. СПб.: Детство-Пресс, 2005.

3. Коваленко В.И. Школа физкультминуток. М.: ВАКО, 2007.

4. Эфрос А.М. Мастера разных эпох. «Советский художник», 1979.

5. Кадашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1-4 классах.

«Учитель», 2008

1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс.- М.:Просвящение, 2005.