Комплекс психолого-педагогических игр в создании здоровой безопасной среды школы (из опыта работы ОДОД школы)

Комплекс психолого-педагогических игр в создании

здоровой безопасной среды школы

(из опыта работы ОДОД школы)

Одной из основных сред, оказывающих влияние, для ребенка, является образовательная, т. к. в ней ребенок проводит 6-9 часов ежедневно.

Образовательная среда есть психолого-педагогическая реальность, содержащая социально организованные условия для позитивного формирования и развития личности, а также возможности для развития, включённые в социальное и пространственно-предметное окружение, при этом её психологической сущностью является совокупность деятельностно-коммуникативных актов и взаимоотношений участников учебно-воспитательного процесса.

Исследования, проводимые кандидатом педагогических наук И. А. Баевой, доказывают, что признаком хорошей (для личностного развития) среды является психологическая безопасность образовательной среды. Потребность в безопасности является базовой в иерархии потребностей сферы человека («Пирамида Маслоу»).

Психологическая безопасность в образовательной среде – состояние образовательной среды, свободной от психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включённых в неё участников.

Большинство родителей, по исследованиям сотрудников С. Г. Вершловского, считают, что «хорошая школа» - это не только качественное образование, но и обеспечение безопасности детей, забота об их физическом и психическом здоровье.

Самые печальные странички родительского опыта связаны, безусловно, с детскими болезнями. Как правило, их лечат лекарствами. И лишь немногие задумываются о том, что причина всех бед может быть психологической. Около 50% всех органических заболеваний в индустриально развитых странах имеют психогенный характер.

Особенно у школьников.

В этом случае врачи говорят о психосоматике – явлении, при котором болезнь спровоцирована психологическими причинами. И бесполезно лечить горло, ухо или желудок в отдельности, пичкая ребенка таблетками и микстурами, это может только усугубить болезнь. Нужно искать причину и устранять ее.

Если представить организм как единство духа, души и тела, то не трудно понять, что причины заболеваний могут затрагивать любую из этих частей и влиять на все целое».

Образовательное учреждение не всегда может помочь школьникам решить их психологические проблемы, с открытием отделения дополнительного образования детей на базе школы появилась такая возможность.

В ОДОД была разработана программа психологических игр для детей 1х -11х классов. Задействованы игры, описанные М.Р. Битяновой в работе «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками» и с Интернет – сайтов, так же используются игры, которые предлагают старшеклассники.

Психологическая игра — это целостное, законченное действо, совершенно самостоятельное, имеющее свою внутреннюю систему целей и правил, достаточно продолжительное по времени. Это — «маленькая жизнь», которая проживается каждым участником.

Она позволяет участникам получить опыт, ценный и для их настоящей жизни.

Кроме того, игра — это уникальное пространство, обладающее огромным творческим потенциалом. Можно творить себя, свои отношения с другими, свое будущее и будущее мира в совершенно безопасной атмосфере и ситуации. Можно сказать себе: «Я играю роль» и позволить себе быть самим собой. В игре мы больше похожи на себя, чем в жизни. Хорошая игра — это психологический эксперимент, который ставит сам на себе каждый участник. Его результаты не всегда предсказуемы, более того — чаще всего неожиданны, а иногда — очень болезненны. И если у участника нет сил принять и осмыслить новый опыт, игра предлагает ему безопасный уход, защиту: «Это был не я, это просто роль».

Для детей 7-11 лет за желанием играть стоит потребность в сильных и целостных эмоциональных переживаниях. Игры дает им возможность эмоционально отреагировать на различные волнения и трудности, построить на уровне чувств отношения с окружающими, научитьсяконтролировать и регулировать свой внутренний мир.

Для подростков 11-14 лет игра является безопасным «как бы» пространством построения отношений с окружающими людьми. Мальчики — девочки, последователи — лидеры, отверженные — «звезды» — все это системы отношений, которые подросткам невероятно трудно осознавать, строить, изменять в реальной жизни. В игре им такая возможность предоставляется.

Для старших подростков характерно восприятие игры как психологической возможности.Возможности понять себя и других, увидеть и прочувствовать перспективы развития, прожить модели поведения, отношений, которые до этого казались невозможными или были недоступны. Игра выступает как лаборатория, средство познания и развития.

Эти три варианта отношения к игре выступают и как индивидуальные особенности отдельных людей, и как этапы личностного развития.

Систематическая работа по развитию «игрового потенциала» является одним из важнейших направлений деятельности т. к. без обучающей поддержки взрослых, само по себе такое развитие не осуществляется.

Игра как психологический метод может быть использована для решения трех последовательных задач:

1. Научить детей жить в игровом пространстве, полностью погружаться в игровой мир и игровые отношения.

1. Научить быть свободным в игровом пространстве, осознавать свои особенности и выстраивать отношения с другими людьми.

2. Научить осмысливать игровой опыт, использовать игру как инструмент самопознания и жизненных экспериментов.

Программа психологических игр разработана с учетом возрастных особенностей и проводятся по заявкам классных руководителей.

Разрешение кризисных ситуаций, сложившихся в классе — между детьми, детьми и педагогом, детьми и школой в целом, — достаточно часто также осуществляется с помощью игр. Далеко не всегда удается применить уже отработанный сценарий. Чаще всего готовую игру приходиться существенно перерабатывать под актуальную проблему и вытекающие из нее психологические задачи.

Разработка и проведение игр занимает существенное место в работе ОДОД. Игры — это то, что в наибольшей степени запоминается и детям, и педагогам, и, судя по опросам, оказывает наибольшее воздействие.

Психологическая игра «Паровозик».

Возраст участников 10-11 лет (учащиеся 5-х классов)

Цель игры: осознать значимость начальной школы как важного этапа школьной жизни.

Задачи игры:

• Диагностика особенностей протекания процесса адаптации учащихся 5-х классов.

• Развитие внутригрупповых отношений, диагностика умений работать в группах, по заданию.

• Развитие коммуникативных навыков в средней и старшей школе.

• Помочь осознать учащимся собственные индивидуальные особенности и особенности одноклассников.

Игра дает возможность (ожидаемые результаты)

• увидеть детей в ситуации организационного общения, выявить лидеров умеющих организовать деятельность группы или разрушить ее.

• увидеть навыки коллективного взаимодействия, выявить, насколько силен авторитет педагога (бывшего классного руководителя).

• учащимся сказать о своих чувствах к учителям начальной школы, вспомнить прожитые вместе радости и трудности.

Ход игры.

Ведущий.

Сегодня мы отправляемся в путешествие на нашем поезде.

Для этого вам необходимо приобрести билеты.

Сейчас в течение 5минут вы должны написать достоинство каждого ученика класса на ваш взгляд. И только после этого вы получите заветные билеты.

Задание 1. Достоинство.(5 мин)

Ведущий.

Билеты куплены. Займите места в купе по вашему выбору.

Купе№1 «Изобретатели»

Купе№2 «Знатоки фольклора»

Купе№3 «Творцы и актеры»

Купе№4 «Интеллектуалы»

Дети рассаживаются по собственному выбору.

Звучит гудок. Начинается путешествие.

Ведущий раздает конверты с заданиями.

Задание 2

Задание для изобретателей: нужно сконструировать и нарисовать несуществующий прибор, необходимый в домашнем хозяйстве, а к нему – инструкцию по применению.

Знатоки фольклора должны продолжить частушки.

«Катилось яблочко мимо сада.

Мимо сада, мимо града…»

«У медведя во бору

Много сору…»

«Я на улицу пойду,

Я себе найду…»

Задание для актеров и творцов:

Придумать и показать сказку, в которой принимают участие следующие герои: Красная Шапочка, Буратино, Бэтмен, Золушка, Карлсон.

Задание для юных интеллектуалов составлено на основе теста Айзенка.

Группы выполняют задания и демонстрируют их всему классу.

Индивидуальное задание каждой группе.(15 мин)

Проверка выполнения (10 мин-15 мин)

Ведущий. Наш поезд прибыл на станцию «Воспоминания»

Давайте вспомним вашу жизнь в начальной школе и скажем добрые слова в адрес вашей первой учительницы.

Задание 3

Воспоминания из прошлого (10 мин) Встреча с классным руководителем начальной школы

Подведение итогов.

Запишите ваши пожелания на листочках и приклейте их на большой лист «Начальная школа., Спасибо за…»

Фотография на память.