Раскрытие художественного образа в программных произведениях

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА КУРСКА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 3»

города Курска

План

открытого урока по специальности «фортепиано»

с учащимися Гриценко Кирой (1 класс), Парфеновым Дмитрием (4 класс), Сохиной Валерией (5 класс).

Тема: «Раскрытие художественного образа в

программных произведениях»

Преподаватель

специального фортепиано

Верютина Ирина Леонидовна

Курск,2022г

Тема урока: «Раскрытие художественного образа в программных произведениях»

Цель урока:соответствие создаваемого художественного образа авторскому замыслу при исполнении музыкального произведения.

Задачи:

Образовательные:

• систематизировать и обобщить знания, умения, навыки по теме: «Раскрытие художественного образа в программных произведениях»

• добиться осознанного понимания и исполнения программмных произведений;

• формировать пианистические умения и навыки с помощью интегрирования образных впечатлений;

• работать над достижением образной завершенности интерпритации.

Развивающие:

• развивать образное мышление и творческий потенциал учащихся;

• развивать музыкально – слуховые и исполнительские навыки;

• способствовать становлению и развитию учебной мотивации учащихся;

• развивать интерес к исследовательской работе.

Воспитательные:

• воспитание учащихся в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости;

• воспитание у учащихся личностных качеств, способствующих приобретению исполнительских навыков и навыков творческой деятельности;

• воспитание музыкальной культуры учащихся.

Тип урокаКомбинированный

Форма урока: Индивидуально - групповая

Методы обучения:

• Словесные: беседа, декламация стихов, диалог.

• Наглядные: объяснительно – иллюстративный (использование компьютерных технологий).

• Практические: исполнение музыкальных произведений учащимися, показ педагога.

• Здоровьесберегающие: при подборе музыкального репертуара учитывались индивидуальные особенности учащихся, темперамент, развитие познавательных процессов, особенности здоровья.

• Исследовательские:самостоятельное исследование творческой деятельности композиторов с помощью литературных и компьютерных источников.

Технология личностно-ориентированного обучения:

выявление индивидуальности каждого учащегося, опора на его познавательный опыт, предоставление свободы выбора способов и форм работы.

Технология обучения в сотрудничестве: работа в малых группах.

Оснащение урока:нотный материал, фортепиано, аудио и видеофайлы, презентация «Раскрытие художественного образа в программных произведениях», ноутбук, экран.

Ход урока:

1. Организационный момент: 2 мин.

2. Вступительное слово – 2 мин.

3. Актуализация знаний: 40 мин.

4. Подведение итогов урока: анализ выполненных заданий, определение положительных результатов (пользы) работы над художественным образом в музыкальном произведении - 2 мин.

5. Заключительное слово.

II. Вступительное слово педагога.

«... Музыка не может с точностью

описывать ее область —

пробуждение чувств.

Она каждому должна помочь

пережить свою мечту под влиянием

мгновенного воздействия, которое

может быть изменчивым в зависимости

от склонностей слушателей,

а также глубины их восприятия»

Альфред Корто

По словам В.А. Сухомлинского музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а воспитание, прежде всего, человека. Музыка не только живёт в душе каждого из нас, она пробуждает уснувшие чувства, возвращает человека к самому себе. (Сухомлинская, 2010:100). Каждый человек - это личность, со своим сердцем, прожитой жизнью, проблемами, счастьем, неудачами. Поэтому каждый человек, слушая музыку, слышит и воспринимает её по-своему.

Развитие восприятия музыки – это основа воспитания музыкальной культуры школьников. Для того, чтобы процесс восприятия художественного образа учащимися был более занимательным, интересным, не вызывал напряжения, не представлял трудности, я решила обратиться к образцам программной музыки.
Умение раскрыть художественный образ, понять замысел композитора, передать характерные особенности музыки данного автора, данного жанра, данной эпохи очень важны и актуальны для гармоничного развития учащихся.

III. Актуализация знаний.

1.Теоретическая часть:

• взаимосвязь различных видов искусств;

• раскрытие художественного образа в живописи на примере картин русских художников (И. Айвазовский «Шторм на море», Иссак Левитан «Золотая осень») и в литературе на примере стихотворения А.С. Пушкина «Осень»;

• взаимосвязь слова и музыки;

• сходство музыкальной и разговорной речи;

• значение слов и звуковых образов;

• понятия «художественный образ» и «программная музыка»;

• средства музыкальной выразительности;

• значение мелодии для раскрытия художественного образа;

• интонация.

2. Работа над пьесой М. Степаненко «Обидели»

с ученицей 1 класса Гриценко Кирой.

• Исполнение пьесы ученицей.

• Ученица раскрывает художественный образ пьесы, передает те чувства и эмоции, которые у нее возникают при исполнении произведения.

• Анализируем текст, определяем средства выразительности:

темп, тональность, гармонический строй (ув.4, разрешение, звучание М.2. Малая секунда – это всегда ощущение напряжения, щемящей обиды, жалобы…

• Работаем по фразам над интонацией, красивым звуком, правильным погружением пальцев (как будто поем пальчиками);

• Проговариваем, как меняется эмоциональный характер пьесы;

• Чтобы не было дробления внутри фразы придумываем подтекстовку мелодической фразы, сначала прого -вариваем текст вслух с выражением, с устремленностью к вершинкам – ударениям, затем пропеваем и исполняем мелодическую фразу на инструменте;

• Правильное дыхание, объединяющее фразу, организующее движение рук ученика

• дослушивание звуков и пауз помогает выразить характер музыки, ее живое начало.

• Исполнение произведения преподавателем.

Вывод:

«Интонация – главный проводник музыкальной мысли!»

«Важнейшее исполнительское средство для воплощения музыкально-художественного замысла – звуковая выразительность.

• Умение «петь на рояле» - одна из важнейших сторон техники пианиста.

4.Работа над произведением Ф. Бургмюллера «Песня гондольера» с учеником 4 класса Парфеновым Дмитрием.

• Сообщение об авторе произведения, характерных особенностях творчества, его этюдах, программе.

• Исполнение произведения учеником

• В основе художественного образа лежит мелодия

• Средства выразительности: тональный план, форма (двухчастная, вступление, заключительная часть), интонации то мягкие, нежные, то взволнованные.

Роль аккомпанемента, баркарольный размер.

• Элементы полифонии в басовой партии.

• Гармоническое использование интервалов, аккордов – в верхнем голосе – мелодия.

• Роль педализации.

• Проблемы при исполнении.

5.Работа над произведением С. Прокофьева «Шествие

кузнечиков»с учеником 5 класса Парфеновым Дмитрием

• Характерные особенности музыки С. Прокофьева

• Фортепианная музыка для детей

• Характерные черты стиля – жизнелюбие и юмор.

• Исполнение произведения учеником.

• Средства музыкальной выразительности: темп, штрихи, ритм, тембр, альтерация, хроматизмы, динамика, метроритмическая и темповая устойчивость.

• Проблемы в исполнении.

• Слушаем оркестровое звучание

6. Работа над произведением Э. Грига «Бабочка» с ученицей 6 класса Сохиной Валерией (обзорная).

• Фортепианные миниатюры Э. Грига

• Исполнение произведения автором (аудиозапись).

• Характерные особенности стиля композитора.

• Средства музыкальной выразительности.

• Исполнение «Бабочки» ученицей, анализ исполнения.

IV.Подведение итогов урока:

анализ выполненных заданий, определение положительных результатов (пользы) работы над художественным образом в музыкальном произведении, оценка работы учеников - 2 мин.

1. Заключительное слово.

Обращение преподавателя к ученикам:

«Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче. Благодаря музыке вы найдете в себе новые неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках»

Д.Д. Шостакович

Список методической литературы:

1. А.Д. Алексеев. Работа над музыкальным произведением с учениками школы и училища. Государственное музыкальное издательство, Москва, 1957 г.

2. А. Мндоянц. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. Москва, 2005 г.

3. Очерки по методике обучения игре на фортепиано, под ред. А. А. Николаева, Москва, 1955 г.