Статья "Технологии формирования функциональной грамотности"

«Технологии формирования функциональной грамотности»

В условиях современной школы методические и дидактические возможности развития познавательной активности и функциональной грамотности обучающихся видятся в связи с использованием в обучении модернизированных традиционных методических средств в комплексе с разработанными новыми.

Сегодня уже стал очевидным тот факт, что традиционное обучение, которое направлено на то, чтобы учащиеся усваивали только определённые образцы действий, не приводит к тем результатам, которые ждёт наше общество от образовательных организаций. Существует необходимость введения в процесс обучения новых методов, которые позволят сформировать творческую личность, способную логически мыслить и самостоятельно решать как житейские, так и научные проблемы.

Современные образовательные технологии оказывают содействие развитию у обучающихся:

• критического и креативного мышления;

• опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности;

• ролевого и имитационного моделирования;

• возможности творчески осваивать новый опыт;

• поиска собственных личностных смыслов и ценностных отношений, формирующих «Я-концепцию личности»

Перед каждым учителем стоит цель сделать обучение, с одной стороны, содержательным и практическим, а с другой стороны, доступным и интересным.

В частности, технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма и способствующую развитию речевых навыков и, следовательно, функциональной грамотности у обучающихся.

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, которое характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему человека информационному пространству. Критическое мышление развивает креативные способности обучающихся.

Для реализации задач развития критического мышления необходимо следовать таким принципам, как:

• использование рефлексивно-деятельностных технологий;

• использование методов творческого характера – проблемных, поисковых, эвристических, исследовательских, проектных – в соответствии с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы;

• уважение желания ученика работать самостоятельно;

• предоставление ему свободы выбора;

• поиск возможных точек соприкосновения фантазии с реальностью (для развития креативных способностей);

• поощрение максимальной вовлечённости в совместную деятельность.

Среди современных дидактических приёмов, форм и методов развития критического мышления, способствующих развитию познавательной активности обучающихся, назовём некоторые, например:

• «Мозговой штурм»

• «Шесть думающих шляп»

• ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)

• Стратегия «РАФТ» (Роль-Аудитория-Форма-Тема)

• Case-study (кейс-стади)

• «Толстые и тонкие вопросы»

• Mind Mapping (интеллект-карты, или ментальные карты)

• QR-code (штрих-код)

• Оn-line-аннотация • и мн. др.

Анализ путей стимулирования познавательной активности и развития критического / креативного мышления обучающихся позволяет выделить несколько направлений:

• становление учащегося как субъекта учебной деятельности;

• диалогизация учебного процесса;

• индивидуализация и дифференциация обучения;

• показ значимости и ценности содержания учебного материала;

• установление меж- и внутрипредметных связей;

• привлечение занимательности;

• использование методов проблемного обучения;

• самостоятельная работа обучающихся;

• связь с их личным опытом;

• создание доброжелательной обстановки в классе;

• организация ситуации успеха;

• педагогический оптимизм, вера учителя в познавательные возможности своих учеников.