Конспект итогового подгруппового логопедического занятия для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития по развитию и совершенствованию фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Прогимназия «Эврика»

Конспект

итогового подгруппового логопедического занятия

для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития

по развитию и совершенствованию фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи

Составила: учитель-логопед Васильева Е.А.

Муравленко, 2023

Цель:закрепление знаний по разделам «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории».

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи.

• Закрепить умения определять гласный и согласный звук;

• Закрепить знания о различии гласных и согласных звуков;

• Продолжить формирование лексико- грамматических категорий;

Коррекционно-развивающие задачи.

• Развивать фонематические процессы, речевой слух, слуховое внимание, выразительность речи;

• Корригировать произношение;

• Корригировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным предложением;

• Корригировать и развивать слуховое восприятие;

• Корригировать речевое дыхание;

• Корригировать и развивать мелкую моторику пальцев рук;

• Развивать внимание, логическое и пространственное мышление, ориентировку на листе бумаге и в схеме тела;

• Продолжить автоматизацию правильного произношения и дифференциацию всех ранее поставленных звуков в свободной деятельности.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать умение слушать ответы товарищей;

• Формировать навык самоконтроля и самооценки;

• Воспитывать познавательный интерес к звуковой стороне речи;

• Воспитание активности, самостоятельности, инициативности во время образовательной деятельности.

Здоровьесберегающие:

• Следить за правильной посадкой ребенка;

• Способствовать созданию благоприятного психологического климата;

• Чередовать статические и динамические упражнения;

• Соблюдать режим охраны зрения.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Методы и приемы:

Наглядный (пособия, картинки);

Словесный (совместная речевая деятельность);  

Игровой (сюрпризный момент, динамические паузы);

Репродуктивный (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметно-схематическую модель);

Практический (выполнение заданий, упражнений).

Предварительная работа: знакомство с гласными и согласными звуками, нахождение и придумывание слов с заданным звуком, звуковой анализ слогов и коротких слов, деление слов на слоги, работа с предложением.

Длительность: 30 минут

Количество детей: 3 человека

Материал: предметные и сюжетные картинки, звуковые схемы, индивидуальные зеркала, схемы для описания предмета.

Место проведения: кабинет логопеда

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: Ребята, сегодня я расскажу вам сказку, а вы мне поможете.

Дети рассаживаются в кружок на полу.

1. Сообщение темы занятия, актуализация имеющихся знаний.

Жили-были на свете три богатыря: Артем, Ибрагим и Ильдар. Собрались раз богатыри в дорогу дальнюю, дорогу трудную, мир посмотреть, себя показать.

Логопед: Страшно вам, богатыри?

Дети: Нет! Не страшно!

Логопед: Справитесь ли, богатыри?

Дети: Справимся!

Логопед: Стали богатыри готовиться к походу долгому: силу пробовать.

1. 1. Проводится биоэнергопластика. Дети перед зеркалом выполняют артикуляционные упражнения в содружестве с движениями рук:

Широко улыбнулись, пальцы сильно разведены в сторону;

Потянулись: губы «хоботком», пальцы в щепотку;

Широко улыбнулись, пальцы сильно разведены в сторону;

Широко открыли рот; пальца выпрямили;

Делают «Лошадку», присасывают широкий язык к нёбу, пальцами щелкают;

Широкий распластанный язык лежит на нижней губе, рот открыт, губы улыбаются, ладони лежат спокойно;

Заворачиваем края широкого языка «чашечка» и дуем в него, соединяем ладони в «чашечку».

1. 1. Логопед: Размялись богатыри, силу померили, и стали вещи собирать в мешки походные. Но мешки у богатырей непростые, - волшебные. Много разных предметов можно в них сложить, но с условием: У Артема в мешок можно сложить только те предметы названия, которых начинается на звук С, у Ибрагима в мешок можно сложить только те предметы, названия которых начинается на звук Р, а Ильдар в мешок может сложить только те предметы названия, которых начинается на звук Ш.

Перед детьми картинки с изображением разных предметов. Дети выполняют задание: выбирают нужные картинки из предложенных.

1. 1. Логопед: Собрали богатыри вещи, взвалили мешки себе на плечи и

отправились в путь. Долго ли, коротко ли, пришли на перекресток трех дорог. Стоят, спорят, по какой дороге путь продолжить. Долго бы спорили, но ворон, сидевший на указателе, вдруг заговорил: « Я укажу вам безопасный путь, если вы зашифруете мое послание».

Дети составляют звуковые схемы слов

Логопед: Указал ворон дорогу богатырям, и отправились они дальше.

1. 1. Логоритмическое упражнение:

Дети выполняют упражнение «Заколдованные богатыри»

Логопед: Вышли на опушку. А там избушка на курьих ножках. Стоит кряхтит, поскрипывает, с ноги на ногу переступает.

- А кто в той избушке живет?

Дети отвечают.

1. 1. Логопед: Баба Яга в окошко смотрит, гостей в дом приглашает, только избушка не поворачивается к богатырям. Чтобы она повернулась, надо за ней упражнения повторить:

Дети выполняют кинезиологические упражнения:

поднимите правую руку и левую ногу;

дотроньтесь левой рукой правого глаза и т.п.

1. 1. Логопед: Повернулась избушка. Вошли богатыри в дом. А в доме том, все вверх дном.

Логопед: Ребята, рассмотрите внимательно картинку и расскажите, как располагаются предметы на вашей карточке? Переверните карточки, выберите нужные предметы и разложите их так же, как в вашей карточке.

Перед детьми разложены предметные картинки. Каждый ребенок получает карточку, на которой изображены предметы, расположенные в определенном порядке. Задача детей, запомнить расположение предметов и по памяти выложить картинки.

Логопед: Пока богатыри в доме порядок наводили, Баба Яга на стол накрыла.

1. 1. Логопед: Ребята, выберете себе картинки. Рассмотрите, что на них изображено. Расскажите, каким чаем и пирожками вас угощает Баба Яга.

Перед детьми разложены картинки с изображением чашек с чайными пакетиками и картинки с изображением пирожков. Дети выбирают себе картинки (словообразование и словоизменение, согласование существительных с др.ч.речи).

Дети:чай с клубникой – клубничный и т.п. Пирожки с капустой и т.д.

Логопед: Поели богатыри и дальше в путь отправились. А Баба Яга им волшебные предметы подарила и наказывала, не показывать их нашим гостям. Гости должны угадать, что же подарила Баба Яга по вашим описаниям. А поможет вам схема.

1. 1. Логопед: Ребята, посмотрите на схему и расскажите про ваш предмет, не называя его.

Дети выполняют задание.

Логопед: Отправились богатыри дальше. И привела их дорога в городок, где все запутано. И не могут жители городка разобраться сами.

1. 1. Логопед: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картинки и найдите лишнюю картинку в каждом ряду. Объясните свой выбор.

Игра «4 лишний»

3.Итог занятия. Рефлексия.

Логопед: Наши богатыри так устали, что решили вернуться домой. Много они повидали, многим помогли, себя показали, пора и домой возвращаться. А дома их ждут родные и друзья, которым наши герои расскажут о своих приключениях.

Дети делятся впечатлениями от занятия.