"Путешествие в весенний лес"

Название, содержание и цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Организационный момент

Цель для воспитателя:

Привлечь внимание детей, настроить психологически и эмоционально на предстоящую деятельность.

Цель для воспитанников:

Включиться в познавательную деятельность через игровую ситуацию.

Методы: Мотивации и стимулирования, словесные, игровые.

Погружение детей в атмосферу весеннего леса. Звучит музыка «Звуки природы».

Воспитатель в костюме весны:Весна приглашает совершить нас путешествие в свой лес,где мы встретимся с дикими животными, соберем букет из первых цветов, поиграем на лесной полянке.Дорогу в лес нам покажут ежата. Массажное упражнение с «су- джок» на ковре: Воспитатель: Возьмите в руки ежат. Вот какие они колючие. Покатайте их в руках.

«Ежик нам большой дружок Идти не страшно нам в лесок.

Комочки ежика остры

Но нашим пальчикам нужны.

Вот в лесу мы оказались Нисколько мы не испугались» (воспитатель убирает «су-джок»)

 Обратить внимание какая красота нас окружает.

Задаются вопросы: Дети, скажите, какое сейчас время года? Почему вы решили, что это весна?

Что вы видите вокруг себя? Где мы находимся, как вы думаете?

Дети рассматривают весеннюю поляну, слушают музыку.

Дети берут в руки мячики и повторяют слова и движения за воспитателем

Дети смотрят вокруг себя, рассуждают, высказывают свое мнение, отвечают на вопросы, вспоминают признаки весны.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

Цель для воспитателя:

Создать для детей условия для овладения детьми соответствующими знаниями об осеннем лесе.

Цель для воспитанников:

Осуществлять необходимые действия и умения в нахождении характерных особенностей, опираясь на свой жизненный опыт.

Методы:

Мотивации и стимулирования, игровые, наглядные, практические.

Эффект неожиданности (меняется музыка) и приходит кукла Маша, чтоб большинство детей заинтересовалось.

Кукла Маша грустная. Почему она грустит? Давайте споем ей песенку, может она повеселеет?

«Весна» (пальчиковая гимнастика)

«Кап-кап-кап»,- капель звенит,

(Стучим правым указательным пальцем по левой ладошке)

Словно с нами говорит.

 (Стучим левым указательным пальцем по правой ладошке)

 Плачут от тепла сосульки

 (Руки поднимаем вверх, кисти рук опускаем вниз, пальцы разводим, трясем кистями )

 И на крышах талый снег.

(Соединяем руки над головой углом)

А у всех людей весною

(Разводим руки в стороны)

Это вызывает смех!

(Хлопаем в ладоши и улыбаемся)

После песенки кукла Маша продолжает грустить. Воспитатель находит письмо (постановка цели занятия.)

«Дорогие ребята, мне грустно, потому что у меня есть друзья, которые никогда не видели весну. Сделайте, пожалуйста, картинки весеннего леса, я их хочу подарить своим друзьям. Хочу их порадовать. Заранее вам благодарна. Кукла Маша».

Воспитатель: Ребята, а вы бы хотели развеселить куклу Машу? А как ей можно помочь? 

Предлагает свой вариант (сделать осенние картины и подарить кукле Маше)

Дети рассматривают куклу, рассуждают почему она грустит.

Поют вместе с воспитателем, повторяют движения гимнастики.

Дети внимательно слушают письмо.

Отвечают на вопросы воспитателя, предлагают свои способы развеселить куклу Машу.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

Цель для воспитателя:

1.Создать проблемную ситуацию с опорой на жизненный опыт воспитанников.

2.Побуждать детей к развитию познавательного интереса, умению устанавливать простейшие связи.

Цель для воспитанников:

Получить возможность продемонстрировать имеющиеся знания и личный жизненный опыт.

Методы: наглядные, практические, словесные, иллюстративно-объяснительные, наглядные.

Воспитатель: А перед тем, как мы начнем делать картины, предлагаю внимательно рассмотрим весеннюю поляну.

Что вы видите? 

Какого цвета листочки? 

Какого цвета елочки?

Где растут шишки? 

Где растут цветочки?

Ребята рассматривают весеннюю полянку. Отвечают на поставленные вопросы, закрепляют знание основных цветов, еще раз проговаривают все признаки весны,

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

Цель воспитателя:

Показать значимость изучаемой темы, содействовать усвоению детьми способов и действий, которые приведут к определенному результату.

Цель для воспитанников:

Овладеть приемами выкладывания картинки.

Методы: практические, словесные, метод игрового моделирования, метод мотивации и стимулирования

Проговаривать детям про материал из которого будут картины: фланелеграф. (он не требует клея. Можно создать картину путем прикладывания). Воспитатель показывает пример, как создать картину на фланеле. Предлагает детям сделать свои картины, используя заготовленные силуэты листьев, деревьев, животных, цветочков, елочек.

Дети внимательно смотрят за действиями воспитателя, повторяют свойства фланелеграфа, учатся составлять композицию из предложенных частей,

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Цель для воспитателя: Способствовать организации деятельности детей по отработке изученных знаний и способов действий посредством их применения в измененных ситуациях.

Цель для воспитанников:

Закрепить знания и умение работать в коллективе.

Методы: наглядные, практические, словесные, иллюстративно-объяснительные, наглядные.

Деятельность воспитателя заключается в организации практической деятельности, оказание необходимой помощи, организации взаимодействия в достижении результата; В процессе создания картины следить за тем, у кого как получается; помогать, направлять, раскрывать их идеи.

Фоном играет музыка «Звуки природы»

Дети берут приготовленные силуэты листьев, деревьев, цветов и самостоятельно прикрепляют их к фланелеграфу, создавая при этом целостную картину.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта. В завершение, воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?».

Воспитатель отмечает: «Смогли помочь, потому что сами научились делать картины. сумели…».

Дети рассматривают получившиеся работы. Дарят их кукле.

Ребята вспоминают как они делали аппликации. Отвечают на вопросы

Рефлексия

Воспитатель: Понравилось вам сегодняшнее путешествие? Кому мы сегодня с вами помогли?

Что мы узнали нового?

Что вам понравилось?

У вас получились чудесные картины.

Кукле Маше очень понравились ваши работы, и она предлагает поиграть с ней.

Пальчиковая гимнастика:

1.2.3.4.5. Вышли пальчики гулять

Мизинчик - этот пальчик в лес пошел,

Безымянный – этот пальчик гриб нашел,

Средний - этот пальчик чистить стал

Указательный - этот пальчик жарить стал,

Большой - ну а этот только ел, от того и потолстел!

В конце игры дарит детям подарки.

Дети рассказывают воспитателю, что им понравилось, какие были трудности. Говорят кому помогали.

Большинство детей успешно справились с поставленными задачами, однако, необходимо было провести индивидуальную коррекционную работу по теме «Основные цвета спектра» с Даниэлем, Машей и по теме «Признаки весны» с Димой и Софией.

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока¹

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого
педагога

1 этап

Организационный момент

1. Опишите особенности данного этапа, а также особенности привлечения внимания и включения воспитанников в совместную деятельность не дисциплинарными приёмами.

2. Какие приемы и методы используются Вами в целях формирования у воспитанников интереса и желания включиться в совместную деятельность?

2 этап

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

1. Как Вами проводится вовлечение воспитанников в процесс формулирования целей совместной деятельности в соответствии с возрастными особенностями?

2. Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности воспитанников?

3 этап

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

1. Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

2. В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям воспитанников?

3. Приведите примеры и проанализируйте организацию различных видов деятельности, позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, а с другой – решить программные задачи.

4 этап

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

1. Приведите примеры и проанализируйте создания условий для сбалансированности репродуктивной и продуктивной деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических форм активности.

2. Приведите примеры и проанализируйте проведенную работу побуждения детей самостоятельно рассуждать, делать собственные умозаключения.

3. Приведите примеры и проанализируйте использование современных образовательных технологий в работе ДОУ.

5 этап

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

1. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи теории с практикой, использование жизненного опыта воспитанников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.

2. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом.

3. Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного занятия.

4. Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

5. Как Вами организуются психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы занятия?

6 этап

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

1. Проанализируйте соответствие содержания НОД требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.

2. Приведите примеры реализации в течение НОД системно-деятельностного подхода.

3. Какими методами организовано создание нестандартных ситуаций при использовании знаний и опыта воспитанников.

7 этап

Рефлексия

1. Как Вами организовано побуждение воспитанников к самооценке собственной и коллективной деятельности, к высказыванию удовлетворенности (неудовлетворенности) деятельностью (в соответствии с возрастом).

2. Использовался ли наглядный материал в качестве иллюстрировании, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?