"Цифровые образовательные ресурсы как средство формирования ключевых компетенций младших школьников"

Е.В. Крюченко

Учитель начальных классов, г. Балашов, МОУ СОШ №3

СЛАЙД 1

Начальная школа – стартовая ступень образования. Именно здесь происходит формирование фундамента ключевых компетентностей.

СЛАЙД 2

В переводе с латинского – competentia- означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён. Андрей Викторович Хуторской, доктор педагогических наук, академик Международной педагогической академии даёт следующую классификацию ключевых компетентностей:

СЛАЙД 3

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:    

• формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности;    

•  владеть способами самоопределения;

• осуществлять индивидуальную образовательную траекторию

Учебно-познавательные компетенции:    

• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;    

• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;    

• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;    

• ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;

• выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;

• использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;    

• выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);    

• иметь опыт восприятия картины мира.

Социокультурные компетенции:    

• владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя;

• уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

• определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве;

• владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;

• владеть эффективными способами организации свободного времени;

• иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;

• иметь осознанный опыт жизни в многонациональном обществе;

• действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.

Коммуникативные компетенции:    

• уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;    

• уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;    

• владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;    

• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;  

• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;    

Здоровьесберегающие компетенции:    

• иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);    

• знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;    

• позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;    

• знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи;    

• владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;    

•  иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;    

• уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств

Информационные компетенции:      

• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;    

• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;    

• ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;

• уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;    

• владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира;    

• применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

В своей работе я активно использую различные электронные образовательные ресурсы

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

Мультимедийность.

 Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств представления информации:

• графики,

• текста,

• видео,

• фотографии,

• анимации,

• звуковых эффектов,

• высококачественного звукового сопровождения.

2.      Интерактивность.

• ввод текста с клавиатуры с последующим анализом и систематизацией ошибок;

• перемещение объектов

3.      Доступность.

 Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещением в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время, а также предоставляя возможность заниматься детям с ограниченными возможностями здоровья.

 4.      Универсальность.

 Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК.

В сети Интернет представлено великое множество образовательных интернет-ресурсов.Для начальной школы можно использовать сайты:

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

Например - это ЯКласс. Открытый в 2013 году, этот сервис сегодня содержит более 6 млн. вариантов задач по 9 школьным дисциплинам, что дает право утверждать: ЯКласс – самый крупный в мире задачник в Интернете

СЛАЙД 9

Веб-ресурс Учи.ру рассчитан на учащихся начальной школы, Данный проект содержит весь курс начальной школы, разбитый на связанные между собой разделы. Решая задания, ребенок постепенно переходит на более сложные темы, формируя таким образом свою базу знаний

Проект Потому.ру — это детская энциклопедия онлайн, которая содержит в себе огромное количество материала по детской тематике, а также тысячи ответов на детские вопросы для школьников и малышей. Ваш почемучка будет счастлив узнать больше об окружающем мире, о растениях и животных, о разных изобретениях и своем организме.

http://potomy.ru/

Использование информационных технологий как средства развития ключевых компетентностей учащихся способствует:

- активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

- достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

- развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;

- повышению уровню комфортности обучения;

- повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции;

- приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

Использование электронных образовательных ресурсов позволяет: сделать уроки разнообразнее, ярче и привлекательнее, используя больше наглядности, в том числе анимацию, музыку, видеоматериалы; – вместить в урок гораздо больше дидактического материала для объяснения и закрепления темы; – уменьшить количество времени для проведения контроля и проверки знаний обучающихся; – привить обучающимся навыки контроля и самоконтроля; – повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; – обеспечить дифференцированное обучение, предлагая разноуровневые задания; – пользоваться различными справочными системами, электронными библиотеками, другими информационными ресурсами на уроках; – сформировать у обучающихся навык исследовательской деятельности

Виды ЦОР по образовательно-методическим функциям.

1. Электронные учебники:

Прототипы традиционных учебников; оригинальные электронные учебники; предметные обучающие системы; предметные обучающие среды.

1. Электронные учебные пособия:

Репетиторы; тренажеры; обучающие; обучающие – контролирующие; игровые; интерактивные; предметные коллекции; справочники, и словари; практические и лабораторные.

1. Электронные учебно-методические комплексы (УМК):

Предметные миры; программно-методические комплексы; предметные учебно-методические среды; инновационные УМК.

1. Электронные издания контроля:

Тесты; тестовые задания; методические рекомендации по тестированию; инструментальные средства.

ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:

1.      

Создавая и используя электронно-образовательные ресурсы, мы можем:

• сделать уроки разнообразнее, ярче и привлекательнее, используя больше наглядности, в том числе анимацию, музыку, видеоматериалы;

• в урок вместить гораздо больше дидактического материала для объяснения и закрепления темы;

• уменьшить количество времени для проведения контроля и проверки знаний наших учеников;

• привить учащимся навыки контроля и самоконтроля;

• повысить объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

• обеспечить дифференцированное обучение, предлагая разно уровневые задания;

• пользоваться различными справочными системами, электронными библиотеками, другими информационными ресурсами на уроках;

• сформировать у учащихся навык исследовательской деятельности и т.д.

Применяя ИКТ на уроках, мы должны помнить три золотых правила:

1. С толком. Это значит, что применение любых средств на уроке должно быть целесообразным и иметь практическую конечную цель. Планируя урок, нужно чётко определить, для чего мы работаем с ИКТ, что мы хотим получить в результате.

2. В меру Как мы понимаем, урок должен быть динамичным. Учитель старается разнообразить типы работ, чтобы задействовать все возможности запоминания и усвоения материала. На один вид работ не стоит тратить много времени, так как ученик устаёт, интерес угасает, и полезный коэффициент его труда резко падает.

3. Не навреди. Вопрос сохранения здоровья школьников стоит перед нами остро. Мы знаем, что «на сегодняшний момент полностью сняты ограничения по времени использования компьютеров в образовательном процессе».

1. Презентации.

Презентации — наиболее распространенный вид представления демонстрационных материалов. Для презентаций используются такие программные средства как PowerPoint или OpenImpress, Flash. Фактически презентации являются электронными диафильмами, но, в отличие от обычных диафильмов, могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности. Эти компьютерные средства обучения особенно интересны тем, что создать их может любой мастер учитель, имеющий доступ к персональному компьютеру, причем с минимальными затратами времени на освоение средств создания презентаций.

В своей работе я использую не только презентации, созданные в программеPower, но и нелинейные презентации Prezi.

В своей работе я использую

• Использование видеофрагментов, фильмов.

• Контроль знаний и умений учащихся.

• Домашняя работа обучающихся.

  • Интернет-ресурсы.

  • Электронные энциклопедии.

  • Дидактические материалы.

  • Электронные учебники и электронные учебные курсы .

• Обучающие программы.

• Электронные версии публикаций СМИ.

• Электронные библиотеки.

Мессенджер: что это?

Мессенджер – это специальное приложение или программа, которую скачивают и устанавливают на смартфон или компьютер. Его основная цель – это мгновенный обмен текстовыми сообщениями, фото, картинками, видео, документами с друзьями, родственниками, знакомыми, коллегами по работе или по учебе. Также можно совершать звонки при помощи аудио или видеосвязи.

Слово «мессенджер» произошло от английского «messenger», что означает курьер. Обмен сообщениями идет мгновенно, в режиме реального времени. Сообщения отправляются собеседнику сразу после того, как отправитель закончит ввод, редактирование и нажмет на кнопку отправки. Но при этом получатель сообщения должен быть на связи, иначе сообщение вынуждено будет ждать, пока он тоже запустит свой мессенджер и обратит на него внимание.

Если у пользователя безлимитный Wi-Fi, то все сообщения, а также аудио или видеозвонки с помощью мессенджера будут бесплатными, не ограниченными по времени и по количеству.

Если на смартфоне интернет является мобильным, ограниченным по трафику, то лучше исключить общение по видео-связи, ибо может быстро закончиться весь месячный оплаченный лимит.

Многие знают, что смс-ки и звонки по обычной сотовой, мобильной связи зачастую являются платными. Но отказаться от мобильной связи и перейти полностью на мессенджеры вряд ли возможно. Дело в том, что обычно для регистрации там аккаунта требуется подтвердить номер телефона с помощью смс.

К тому же, многие знакомые используют разные мессенждеры, либо вообще не пользуются этими сервисами. С такими абонентами все равно придется общаться по телефону и с помощью смс-сообщений.

Основные возможности

Перечислим, какие функции есть у мессенджеров:

1 Обмен текстовыми сообщениями – самый простой вариант, наподобие СМС;

2 Возможность прикрепить к сообщению смайлик, фото, картинку, документ, видео или другой необходимый файл – некий аналог электронной почты, но только работающей в режиме онлайн;

3 Создание группы пользователей для общения по интересам, по работе, по учебе – коллективное общение и даже дистанционное обучение;

4 В некоторых мессенджерах можно записать голосовое сообщение и отправить его, либо есть набор голосом – удобно для тех, кто не любит набирать текст вручную;

5 Встречается иногда возможность сделать звонок из мессенджера на мобильный телефон другу или даже на городской телефон – обычно за дополнительную плату.

6 Разработчики постоянно работают над улучшением мессенджеров, оснащают их новыми функциями, например, наличием облачного сервера или возможностью проводить видеоконференции.

Кстати, мессенджеры стараются предоставить возможности архивации чатов, чтобы можно было в случае чего восстановить переписку и переговоры. Такое может понадобиться, скажем, при смене номера телефона абонента.

Заключение

Многие думают, что готовиться к урокам с использованием ЭОР легче. Тот, кто добросовестно подходит к подготовке к уроку, кому не безразлично, с какими знаниями и каким настроением обучающиеся покинут урок, тот скажет, что на подготовку к уроку с использованием ЭОР затрачивается больше времени, чем к обычному уроку.

Использование компьютерных технологий и ЭОР в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности мастера, это способствует значительному повышению качества образования.

В заключение хочется сказать, что создание и использование электронно-образовательных ресурсов на уроках и во внеклассной работе помогает учащимся преодолеть трудности в обучении, а также создает благоприятные условия для более тесного и результативного взаимодействия взрослого и детей в учебном процессе, позволяет им чувствовать себя уютно в новом

формате образования, продвигает учеников в их общем развитии, показывает им возможность использования ИКТ для самообразования, мотивируя их на самостоятельную и исследовательскую деятельность. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества, развитию навыков и умений, необходимых в современном мире. А значит, даёт нашим детям возможность стать более успешными в жизни, конкурентоспособными на рынке труда.