Технологическая карта урока литературного чтения А.Л.Барто «Как Вовка стал старшим братом»

УМК «Школа России»,класс  2

Тема урока А.Л.Барто «Как Вовка стал старшим братом»

Тип урока: урок решения частных задач

Цель урока: создание условий для развития читательских и речевых умений в процессе работы надпроизведениемА.Л.Барто «Как Вовка стал старшим братом»

Задачи:продолжить знакомство учащихся с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; определить настроения стихотворения, воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Предметные результаты

-научить определять основную мысль произведения и его настроение

- научить выделять приём «звукопись» и находить рифму

-развивать технику выразительного чтения и чтения по ролям

Личностные результаты

-развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении выступлений ребят

-формировать способность оценивать собственные знания и умения по литературному чтению

-формировать способность устно  оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

-оценивать результат собственной учебной деятельности

-формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя

-осознавать и принимать  учебную задачу

Познавательные универсальные учебные действия:

-учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, рисунок и др.)

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- доносить свою позицию до других людей

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

-строить осознанно высказывание в устной форме

Формы работы:фронтальная, групповая, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:мультимедийный проектор,карточки со словами

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

(формируемые способы деятельности)

Формируемые умения

1.Орг.момент

-Прозвенел звонок, начинается урок! Глазками покажите , что вы готовы к уроку. Молодцы. Садитесь, начнем урок литературного чтения.

- Ребята, продолжаем путешествовать по стране «Поэзия». Мы сегодня будем работать в группах.

В процессе урока будем получать жетоны за свои ответы, в конце подведём подсчёт жетонов и итог урока.

Демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя

Учатся слушать и понимать других.

2.Актуализация знаний

Актуализация знаний о творчестве А.Л.Барто:

-Скажите , пожалуйста, с творчеством какой поэтессы мы с вами познакомились?

-Какое стихотворение А. Л. Барто больше всего запомнилось ?

1.Проверка дом.задания.

-А теперь вспомните стихотворение по опорным словам

*Бросила,под дождём, промок

*Уронили,оторвали, не брошу

*Лошадку,гриву, в гости

*Я люблю свою лошадку

*Бычок,вздыхает, упаду

- Кто автор этих стихотворений? Как называется сборник? (Игрушки)

- На какую тему ещё стихи писала стихи А.Барто?

- О ком или о чем эти произведения?

1. Работа в группе:назвать имена персонажей, которых вы знаете.

2. Речевая разминка. Постановка целей урока

Жук

На лужайке по ромашке

Ползал жук в цветной рубашке

-Жу-жу-жу, жу-жу-жу

Я с ромашками дружу.

- Прочитайте стихотворение с разной интонацией (весело, сердито, грустно, )

- Какие рифмующиеся слова вы услышали?

-Что общего в их звучании (по ромашке, в рубашке,жук, дружу)

-А какое стихотворение про жука мы еще знаем?

-Кто автор этого стихотворения?

-Ктоиз Вас выучил это стихотворение наизусть и расскажет его сейчас ? (спрошу 2 учащихся, а потом все расскажут хором)

-Кстати, к какому классу относится ЖУК? (насекомые) Кто такие насекомые?

- Молодцы (раздаю жетончики)

Формулируют свои предположения.

Вспоминают стихотворения А.Барто.

Угадавшая группа рассказывает стихотворение и получает жетоны.

Свободные ответы детей.

Работа по карточкам и слайдам презентации.

Подготовка речевого аппарата к продуктивной речевой деятельности.

Чтение стихотворения с разной интонацией.

Свободные ответы детей.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Структурирование знаний.

Произвольное построение речевого высказывания.

Обобщение и классификация.

Высказывают своё предположение на основе работы с учебным материалом учебника

3. Работа над новым текстом. Постановка темы и цели урока

- А. Барто очень верила вдоброту и чуткость детей.Произведение, с которым мы продолжимсегодня знакомиться рассказывает о таких детях.

- Так с каким-же дальше произведением мы познакомимся? (исследуйте на столе карточки с портретом А.Л.Барто) «Вовка – добрая душа» - узнаем как «Вовка стал старшим братом?»

- Прочитайте название стихотворения А. Барто.

-Какой смысл вложен автором в это название?

-Подумайте: про какого человека можно так сказать?

- Прочитаем стихотворение и узнаем, о чем оно.

(Сначала учащиеся читают про себя, потом учитель читает стихотворение).

Словарная работа.

-Вам Вовка понравился, а вот чем он Вам понравился?А можно сказать «Душау него добрая»? Как это понимаете? Есть ли у вас такие друзья?

-В каких словах вы услышали рифмы?

(вычитывание)

-Каким вы представляете себе Вовку?

Прочитайте нужные строчки.

- А каким его вы видите, сейчас узнаем.

С каждой группы выйдет к доске по 1 человеку и нарисует Вовку ( с каждой группы работает ученик, он рисует Вовку, каким его представляет)

-Какое настроение вызывает это стихотворение?

-Как вы думаете, он знал Агнию Барто?

-Найдите и прочитайте строки, какое чувство испытала поэтесса, услышав приветствие?

-Почему она удивилась?

-Какие слова приветствия вы еще знаете?

-А вы здороваетесь с людьми? Когда нужно здороваться?

-Какой по характеру Вовка? (добрый, сердитый, приветливый, веселый) (слова прикрепляют под картиной)

-Хотите иметь такого друга?

Физминутка «Любитель - рыболов»

-Прочитайте стихотворение выразительно, передав своё отношение к происходящему (читают )

-Прочитаем стихотворение по ролям. Не забывайте, что у каждой роли есть своя интонация.

-Какие герои присутствуют?

-С какой интонацией вы будете читать за Вовку?

-А за Агнию Барто?

Чтение по ролям

- Молодцы.

Высказывают свои предположения

Формулируют связные высказывания.

Слушают аудиозапись.

Толкование малознакомых слов.

Высказываются.

Аргументируют свои ответы, ссылаясь на ранее высказанные предположения.

Обнаруживают противоречие: смешно и страшно. Формулируют связные высказывания, основываясь на своем жизненном опыте.

Высказывают готовность перечитать рассказ.

Поднимают руку, перечитывают предложение и обосновывают смену настроения, и как это передал автор.

Предлагают и оценивают варианты.

Выполняют музыкальное упражнение.

Определяют участников диалога: Валя, Петя и автор

Готовят чтение диалога, пользуясь памяткой:

1. Вовремя вступать со своей репликой;

2. Читать выразительно, передавая чувства и настроение героев;

Участвуют в диалоге.

Излагают своё мнение, аргументируя его.

Понимают и принимают позицию других.

Предлагают и оценивают варианты.

Предлагают и оценивают варианты, выразительно читают фрагмент текста, передавая чувства и настроение героев.

Наблюдение.

Взаимооценка детей по критериям

Оценочные высказывания детей и учителя

Принимают и сохраняют поставленную задачу.

Самооценка на основе сравнения своих вариантов с ответами одноклассников.

Высказывают оценочные суждения.

Самооценка на основе сравнения своих вариантов с ответами одноклассников

3. Работа после чтения.

1. Обобщающая беседа

- Сравните стихотворение которое мы прочитали ранее и сейчас чем похожи?

- О чем писала А.Барто?

- Кому посвящены её стихи?

2.БЛИЦ-ТУРНИР по творчеству А.Л.Барто (презентация слайды)

Участвуют в диалоге, аргументируютсвой ответ.

Понимают и принимают позицию других.

Высказывают свои предположения: главные герои его произведений - маленькие дети, школьники, ребята. А. Барто пишет о них смешно, с юмором и любовью. Придумывает ситуации жизненные, в которых они проявляют свои качества характера.

Высказывают оценочные суждения.

Ориентируются в системе знаний

1. Итог урока.

Рефлексия.

-Вот и подошёл наш урок к концу. Вы очень хорошо знаете биографию и стихи А. Барто.

-Я очень вами довольна.

- А теперь у вас на партах лежат смайлики,если урок был интересным и вам понравился, я прошу вас прикрепить его к весёлой фигурке, а если не понравился и вам было скучно -к грустной фигурке.

-Подсчитываем жетончики. Выявляем победителей, выставляю оценки.

Подсчитывают жетоны, выявляют победителей, подводят итог.

Осуществляют познавательную рефлексию.

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Обмениваются мнениями.

5. Домашнее задание.

1.Подготовить выразительное чтение изученного стихотворения.

2. Попробовать дома найти ещё стихи о детях

А Л. Барто.

Записывают домашнее задание в дневник.

Принимают и сохраняют поставленную задачу