Рабочая программа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №4» муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской Республики

Предметная область «Русский язык и литературное чтение»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

Уровень образования: начальное общее образование

Программа составлена на основании:

Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения): М.,Просвещение, 2011

Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15)

Примерная программа по литературному чтению, автор Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. (Сборник примерных программ для начальной школы / Под ред. А.Б.Воронцова.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019, с.135-203) 

Кудина Г. Н. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Г. Н. Кудина, З. Н. Новлянская. — М.: Просвещение, 2017.

Кудина Г. Н. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / Г. Н. Кудина, З. Н. Новлянская. — М.: Просвещение, 2017.

Кудина Г. Н. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / Г. Н. Кудина, З. Н. Новлянская. — М.: Просвещение, 2017.

Кудина Г. Н. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / Г. Н. Кудина, З. Н. Новлянская. — М.: Просвещение, 2017.

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

1. Кудина Г.Н. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. – М.: Просвещение, 2019.

2. Кудина Г.Н. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. – М.: Просвещение, 2019.

3. Новлянская З.Н. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / З.Н.Новлянская. – М.: Просвещение, 2019.

4. Кудина Г.Н. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. – М.: Просвещение, 2019.

Составлена:

Учителя:Степанова Наталия Ивановна, высшая квалификационная категория

Ильина Альбина Юрьевна, высшая квалификационная категория

Орлова Светлана Вячеславовна, высшая квалификационная категория

Ефимова Инна Геннадьевна, первая квалификационная категория

Количество часов:

Планируемые результаты освоения

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного

Предметные результаты

1 класс

Раздел 1.Формирование первоначальных представлений о слове.

Обучающийся научится:

-пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при письме;

- понимать различие между устной и письменной речью;

- понимать различия между предложением и словом;

- классифицировать слова в соответствии с их значением (слова-названия предметов, действий, признаков);

- выделять главное слово из предложения;

- делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; ставить ударение, составлять предложения на заданную тему;

- составлять предложения с опорой на рисунки и схемы;

- фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

-ставить вопросы к словам, называющим живые и неживые предметы;

- различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву;

- различать согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;

-подбирать слова, , называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка)

чётко и правильно выражать свои мысли, читать предложения с разной интонацией;

правильно артикулировать и озвучивать буквы;

- проводить слого- звуковой разбор слов;

- наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твёрдые и мягкие, глухие и звонкие);

-давать характеристику звукам;

- находить новые звуки в словах;

- отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам;

- читать слова, предложения и небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию, по иллюстрации;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию

-выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова

определять цель учебного задания

-соотносить изученные буквы со звуками;

- определять тему текста и его главную мысль, пересказыватьтекст

Раздел 2.Звуковой анализ слова

Обучающийся научится:

-объяснять разницу между количеством букв и звуков

-составлять схемы слов и предложений

-анализировать «ленту букв», называть группы букв;

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты,

- читать по ролям;

рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выделять звукв слове, овладев особым протяжным произношением(интонированием)каждого звука в целом слове на основе заданной модели;

-составлять звуковые модели и научиться их сравнивать с целью выяснения смыслоразличительной функции звука

Раздел 3.Формирование действий письма и чтения.

Обучающийся научиться:

- научатся пользоваться прописью;

- соблюдать гигиенические требования письма: располагать тетрадь под наклоном, правильно держать ручку, следить за правильной посадкой;

- находить рабочую строку;

- различать направления линий;

- выполнять графические упражнения по образцу;

- писать по образцу различные линии;

- писать элементы букв;

- ориентироваться на странице прописи;

- писать изученные элементы, буквы, слова на рабочей строке;

- распознавать формы всех изученных письменных букв;

- писать и распознавать строчные и заглавные буквы, соотносить печатную и письменную букву;

- выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слова;

- писать под диктовку изучаемые буквы, слоги и слова с изученными буквами;

- выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв;

- применять изученную букву на письме;

- воспроизводить письменный текст;

- работать со схемами;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - употреблять изученные буквы в словах и предложениях;

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- совершенствовать работу со схемами слов и предложений;

- проверять написанное;

- соединять изученные буквы разными способами в слогах и словах;

- записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя;

- связно и ритмично писать буквы и слова на строке;

- без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора;

- писать на диапазоне всех изученных букв;

- обозначать звуки соответствующими буквами;

- списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу;

- списывать печатный и письменный тексты по алгоритму;

- образовывать новые слова, формы слов по знакомым схемам;

- воспроизводить форму буквы по алгоритму;

- демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы;

анализировать уместное использование восклицательного и вопросительного знаков

(! и ?) в конце предложений;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;

- владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований;

- правильно оформлять предложение на письме;

- записывать по диктовку слова и предложения с изученными орфограммами и проверять написанное;

- правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту;

Обучающийся получит возможность научиться:

-читать, используя способ смыслового чтения с ориентацией на синтагматическое(тактовое)ударение;

-выделять главные слова в высказывании т прочитывать его так, как «читают взрослые»;

-анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Раздел 4. Всем нам дороги игрушки

Обучающийся научится

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов)А.Барто;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

• осмысливать эстетические и нравственные ценностихудожественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Раздел 5. Зверушки – не игрушки

Обучающийся научится

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(К. Ушинский. «Васька», «Бишка»,Л. Толстой. «Несла Жучка кость», Л. Толстой. «Хотела галка пить…»,Е. Чарушин. «Рысь и рысёнок»,Л. Толстой.«Мышка вышла гулять…».В. Бианки. «Купание медвежат». К. Ушинский. «Петушок с семьёй»,А. К. Толстой. «Ёж»,М. Пришвин. «Ёж».

Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,Е. Чарушин. «Волчишко».)

- декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(Г. Бойко. «Зайчик»,А. Блок. «Зайчик»,Е. Благинина. «Котёнок»,И. Токмакова. «Это ничья кошка»,С. Михалков. «Трезор»,А. Барто. «Уехали».)

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

Обучающийся получит возможность научиться:

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-осмысливать эстетические и нравственные ценностихудожественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливатьвзаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

Раздел 6. Мы уже не малыши.

Обучающийся научится

- определять главную мысль и героев произведения по произведениям В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?» и А. Кушнер. «Кто разбил большую вазу?»,Н. Носов. «Карасик»,В. Осеева. «Сыновья».)

- воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения( по произведениям В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»,А. Кушнер. «Кто разбил большую вазу?»,Н. Носов. «Карасик»,В. Осеева. «Сыновья».)

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

Разел 7. Бывает – не бывает.

Обучающийся научится

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность(по произведениямВ. Осеевой «Кто всех глупее»,«Теремок»,русская народная сказка. В. Бианки. «Теремок»,авторская сказка ); озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-отличать на практическом уровне прозаический текстот стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Раздел 8. Там на неведомых дорожках.

Обучающийся научится:

- определять главную мысль и героев произведения(«Колобок». Русская народная сказка.

«Крылатый, мохнатый да масленый». Русская народная сказка,«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.«Лиса и журавль». Русская народная сказка.«Кот, петух и лиса». Русская народная сказка.«Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.«Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка.«Снегурочка». Русская народная сказка.«Смоляной бычок». Русская народная сказка.)

- этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения(.«Лиса и журавль». Русская народная сказка.«Кот, петух и лиса». Русская народная сказка.«Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.«Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка);

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

- озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

-находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Раздел 9. Что нам дарит круглый год?

Обучающийся научится:

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(К. Ушинский. «Четыре желания».Г. Скребицкий. «На лесной поляне. Зима»).

и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(С. Есенин. «Поёт зима –– аукает…» С. Александрова. «Снежок». С. Михалков. «Белые стихи».);

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественногои научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

- этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

-озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы В. Даль. «Старик-годовик».М. Пришвин. «Лесная поляна», «Безымянные цветы»,«Летающие цветы». А. Барто. «Дождь в лесу».А. Блок. «Летний вечер».С. Махотин «Лето нараспашку». Т. Белозёров. «Летняя песенка».М. Пришвин. «Осеннее утро». З. Александрова. «Журавли». К. Бальмонт. «Осень». А. К. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…».Н. Матвеева. «Дуб и ветер». Р. Сеф. «Осина».)

-составлять характеристику персонажа;

-интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

-устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

2 класс

Раздел 1. Радуга настроений. Кончилось лето.

Обучающийся научится:

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(Г.Х.Андерсен. «Ромашка» В.Катаев «Цветик-семицветик) и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(А.Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье...» А.Плещеев «Осень наступила...»Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» А.Майков «Осенние листья по ветру кружат»С.Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...» А.Твардовский «Лес осенью»);

• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-определять главную мысль и героев произведения(Г.Х.Андерсен. «Ромашка» В.Катаев «Цветик-семицветик);

- этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

- озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; (В.Катаев «Цветик-семицветик);

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Раздел 2. Литература – искусство слова. Рассказчики и герои.

Обучающийся научится:

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения(«Братцы, я медведя поймал!». Побасенка.«Тит, иди молотить!». Побасенка.Н.Носов. «Фантазеры».В.Драгунский. «Он живой и светится»);

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- определять главную мысль и героев произведения;

-этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

- озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

-писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел 3. Радуга настроений. Осенние листья по ветру кружат.

Обучающийся научится:

- декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(С.Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...»Ф.Тютчев. «Листья»)

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- определять главную мысль и героев произведения;

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

-находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

- задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Раздел 4. Литература – искусство слова. С точки зрения собаки.

Обучающийся научится:

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- определять главную мысль и героев произведения(А.Куприн. «Сапсан»);

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

-находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

- задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-писать сочинения по поводу прочитанного(А.Куприн. «Сапсан»);

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел 5. Радуга настроений. На окне, серебряном от инея.

Обучающийся научится

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(С.Аксаков. «Аленький цветочек» (отрывок)

и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором»А.Пушкин. «Зимнее утро»А.Пушкин.»Руслан и Людмила» (отрывок из поэмы) «У Лукоморья» З.Александрова. «Лесная дорожка»);

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- определять главную мысль и героев произведения С.Аксакова «Аленький цветочек»;

-озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

-писать сочинения

Раздел 6.Литература – искусство слова. Ваш сын – дядя Фарик

Обучающийся научится:

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-определять главную мысль и героев произведения(Г.Х.Андерсен «Чайник».А.К.Толстой. «Желтухин»Э.Успенский. «Дядя Федор, Пес и Кот».«Крошечка-хаврошечка». Русская народная сказка.«Волк и коза. Русская народная сказка)

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета

Раздел 7. Радуга настроений. Баю-баю-баиньки

Обучающийся научится

-декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(А.Фет. «Кот поёт, глаза прищуря…»А.Майков. «Колыбельная песня»)

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-определять главную мысль и героев произведения(А.Фет. «Кот поёт, глаза прищуря…»

А.Майков. «Колыбельная песня».И.Токмакова. «Усни-трава».С.Гороховяк. «Колыбельная»

В.Брюсов. «Колыбельная»)

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Раздел 8. Литература – искусство слова. Герой, его действия и поступки

Обучающийся научится

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(Л.Толстой. «Косточка». «Прыжок». «Никита Кожемяка». Русская народная сказка)

и -декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(С.Маршак «Старуха, дверь закрой»;В.Берестов «Дракон»)

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-определять главную мысль и героев произведения

-определять основные события и устанавливать их последовательность;

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов(«Горшочек лихо мыть» и С.Маршак «Старуха, дверьзакрой»,В.Берестов «Дракон»и«Никита Кожемяка». Русская народная сказка)

Раздел 9. Радуга настроений. Самый лучший на свете

Обучающийся научится

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(«Винни-Пух и все-все-все.Глава16)

декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(А .и П. Барто. «Девочка-ревушка»В.Хотомская. «Зебра-привереда»Л.Е.Керн. «Снег»)

Обучающийся получит возможность научиться

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов(«Девочка-ревушка»и«Зебра-привереда»,А.Милн «Кричалка» и Ян Бжехва «Очень вежливый индюк»)

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

Раздел 10. Наши праздники.

Обучающийся научится

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и -декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(С.Михалков «А что у вас?»;П.Синявский. «Моя мама» С.Капутикян. «Моя бабушка»Л.Квитко. «Бабушкины руки»Е.Благинина. «Посидим в тишине»)

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

Обучающийся получит возможность научиться

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства(В.Васнецов «Три богатыря»);

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание

Раздел 11. Радуга настроений. Все весны дыханием согрето.

Обучающийся научится

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и -декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

Раздел 12. Наши праздники.

Обучающийся научится

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения(Н.Носов. «Заплатка», «Колосок» и -декламировать стихотворные произведения (С.Орлов. «Его зарыли в шар земной…»А.Смирнов «Кто был на войне»Р.Гамзатов. «Журавли»)

после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

Обучающийся получит возможность научиться

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов.

Раздел 13. Радуга настроений. Наша Родина – Россия

Обучающийся научится

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественногои научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-определять главную мысль и героев произведения(К.Ушинский. «Наше отечество»

З Александрова. «Родина»В.Коянто. «Родник»М.Пришвин. «Моя родина»);

- воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;

-этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

- задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

Раздел 14. Литература – искусство слова. Летний карнавал

Обучающийся научится

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения -декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжетаизвестного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц

3 класс (102ч)

Раздел 1.Учимся понимать автора и его произведение.

Обучающийся научится

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-находить героя в стихотворении и понимать его настроение (А.Фет «Сосны».С.Маршак «Корабельные сосны»);

-понимать, какое значение имеет название произведения;

-составлять план для пересказа(К. Паустовский.«Барсучий нос».План текста И. Соколов-Микитов «От весны до весны»);

-по внешнему виду героя открывать его возможные черты и переживания по произведению К.Паустовского «Барсучий нос»;

выражать в сочинении точку зрения героев.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать в рассказе повествователя(рассказчика) и героя, понимать их точку зрения;

-понимать, какие качества героев проявляются в их поступках;

-выражать в сочинении точку зрения героев.

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

Раздел 2. Узнаем секреты произведения.

Обучающийся научится:

-открывать, как построены произведения малых жанров- считалки, потешки;

-определять ритм, находить ритмическую единицу , рифму в стихотворных произведениях;

-сочинять считалки и потешки.

-определять жанр в словесном искусстве;

-определять, что такое народное творчество;

-определять, что такое ритм в искусстве слова;

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать между собой разные произведения с одинаковыми названиями и схожим содержанием;

-понимать характер героев и его оценку повествователем;

-понимать характер героев и его оценку повествователем;

- превращать обычнык предметы в героев своих сочинений,наделять их чувствами и мыслями;

-обсуждать свои сочинения в классе.

Раздел 3.Учимся понимать произведение и его автора.

Обучающийся научится:

-понимать, какое явление жизни вызывает отклик в душе героя стихотворения(Ф.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…», Н.Рубцов «После грозы».);

-понимать, зачем автор делит свое произведение на части(Д.Мамин-Сибиряк»Серая Шейка»);

-самостоятельно ставить творческую задачу для своего сочинения

- понимать, какую роль играют в рассказе описания природы;

- могут ли произведения обладать признаками не одного, а нескольких жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять и оценивать различные качества героев;

-различать и находить в тексте оценки героя и оценки повествователя;

-подтверждать свое мнение словами из текста;

-сравнивать описания природы в одном и том же произведении по настроению,выявлять ихроль в тексте;

Раздел 4. Узнаем секреты произведения

Обучающийся научится:

-находить звуковой рисунок в стихотворных произведениях и понимать его рол(Скороговорки, К.Чуковский «Федорино горе»ь;

-находить прямое, отрицательное и скрытое сравнение и понимать их роль в произведении;

-самостоятельно, пользуясь своими открытиями. сочинять скороговорки и загадки.

-понимать,-как устроены произведения малых жанров- скороговорки и загадки;

-понимать,что такое звуковой рисунок в произведении;

- понимать, что такое прямое, отрицательное и скрытоесравнение(метафора)

- о некоторых особенностях построения жанра « пьеса» («Синяя птица»)

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять ритмический рисунок и рифму;

--составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

-выражать в сочинении, как состояние героя влияет на его отношение к предмету.

Раздел 5.Учимся понимать произведение и его автора.

Обучающийся научится:

-понимать смысл произведения,( А.Платонов «Никита»,Л.Пантелеев «Честное слово») ;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать мысли,чувства,переживания героев( А.Платонов «Никита»,Л.Пантелеев «Честное слово») ;

-понимать, какая оценка дается герою в произведении;

-определять, как изменится настроение в стихотворении;

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

Раздел 6.Узнаем секреты произведения.

Обучающийся научится:

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения

-декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки(И.Крылов «Слон и Моська», «Зеркало и Обезьяна», « Мартышка и Очки»;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- определять главную мысль и героев произведения;

- этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

- задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-открывать, как построены произведения одного из малых жанров- побасёнки;

-самостоятельно, пользуясь своими открытиями, сочинять побасёнки.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять рифму, ритмический и звуковой рисунок в стихотворных произведении;

-разыгрывать побасёнки и басни по ролям

Раздел 7. Учимся понимать произведение и его автора

Обучающийся научится:

-выразительно читать пьесу «12 месяцев»и рассказ «Живая шляпа»поролям;

-разыгрывать сказку С Маршака для зрителей;

-понимать особенности оформления текста пьесы;

-обсуждать свои сочинения с одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться

--понимать мысли, чувства, переживания героя пьесы;

-выражать в сочинении переживания героя и его отношение к значимому предмету.

Раздел 8.Узнаем секреты произведения

Обучающийся научится:

-понимать мысли, чувства, желания, черты характера героев в авторской сказке

А.С.Пушкина. «Сказка о царе Салтане…»

-находить в тексте произведения М.Бородицкая «Уехал младший брат», «Ракушки» оценки повествователя

-определять изменение в настроении героя стихотворения В.Берестова «Все жду,когда на улицу отпустят…».

Обучающийся получит возможность научиться

-открывать, как построены произведения одного из малых жанров фольклора- небылицы;

- самостоятельно, пользуясь своими открытиями, сочинять небылицы;

- определять особенности рифм и способов рифмовки в стихотворении

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

Раздел 9.Учимся понимать произведение и его автора.

Обучающийся научится:

-понимать мысли, чувства, желания героев по их поведению в произведении О.Алексеева «Горячие гильзы».(главы из повести)

-находить в произведение его главную мысль;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)(Е.Шварц «Сказка о потерянном времени» и М.Зощенко «Подарок»)

Обучающийся получит возможность научиться:

- открывать, как построены произведения одного из малых жанров фольклора- небылицы;

-самостоятельно, пользуясь своими открытиями, сочинять небылицы;

-определять особенности рифм и способов рифмовки в стихотворении.

4 класс (102ч)

Раздел 1.Учимся понимать произведение и его автора. 10 ч

Обучающийся научится:

-декламировать стихотворные произведения Фет «Воздушный город»,Пушкин «Тучи»

-понимать смысл произведения,( Ю.Яковлев «Рыцарь Вася», ) ;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться

--понимать мысли, чувства переживания героя

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

Раздел 2.Узнаем секреты произведения.

И.Бунин "Листопад".

С.Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…"

Г.Х.Андерсен. "Гадкий утенок".

Малые жанры устного творчества.

Раздел 3.Учимся понимать произведение и его автора. 5 ч

А. П. Чехов «Ванька».

Д.Вильке "Гуманоид".

15 ч

Раздел 4.Узнаем секреты произведения. 16 ч

Пословица

Русская народная песня

Е.Баратынский. "Песня".

И.Суриков "Я ли в поле да не травушка была…"

Русские народные сказки.

"Сивка-бурка».

Раздел 5.Учимся понимать произведение и его автора. 10 ч

С. А. Есенин «Пороша».

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».

В. М. Гаршин. "Лягушка-путешественница".

Раздел 6.Узнаем секреты произведения 9 ч

Сказки о животных.

Бытовые сказки.

Раздел 7.Учимся понимать произведение и его автора. 13 ч

А.С.Пушкин. "Сказка о попе о работнике его Балде».

А.С.Пушкин." Сказка о рыбаке и рыбке".

А.С.Пушкин." Сказка о царе Салтане…".

К. Г. Паустовский « Стальное колечко».

К.Паустовский. "Корзина с еловыми шишками".

Раздел 8.Узнаем секреты произведения. 24 ч

И. А. Крылов"Ворона и лисица".

А. А. Блок "Ворона". Корейская лирика "Печально гляжу на ворону…"

Народная драма "Лодка".

"Золотой серпок"

Е.Благинина

Содержание учебного предмета

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета.

Предмет «литературное чтение» является ведущей школьной дисциплиной, обеспечивающей развитие личности и формирование функциональной грамотности младшего школьника.

Личностные результаты изучения курса «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

В результате освоения программы курса в 1-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих

1. личностных результатов:

• учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

• принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;

• имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

• имеют представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

• имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.

1. метапредметных результатов:

• считают книгу источником информации;

• читают текст целыми словами;

• отвечают на вопрос по содержанию прочитанного;

• определяют тему самостоятельно прочитанного текста объемом около 70 слов;

• имеют представление о понятиях «текст», «раздел»;

• выделяют в тексте абзац;

• контролируют правильность чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;

• находят страницу книги по номеру;

• пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;

• умеют соотносить текст и иллюстрацию;

• участвуют в диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

1. предметных результатов:

• имеют представление об авторе, художественном произведении, персонаже;

• различают прозаический и стихотворный тексты;

• связывают заглавие произведения с его содержанием;

• имеют представление об элементах интонации (речевом звене, ключевом слове, паузе, ритме);

• имеют представление о разнообразии интонации в произведении;

• определяют некоторые оттенки интонации в произведении (радость, грусть, равнодушие, печаль, тревогу и др.);

• в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;

• способны пересказать кратко эпизод произведения: перечислить события;

• способны кратко описать образа персонажа;

• имеют представления о некоторых особенностях жанров сказки, юмористического стихотворения, рассказа.

В результате освоения программы во 2-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих

1. личностных результатов:

• учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знание, дружбу, справедливость, сострадание, взаимопомощь;

• представляют многообразие народов, живущих в России, в их языках и устном народном творчестве;

• принимают различные точки зрения от прочтения художественного произведения, терпимо относятся к ним;

• принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в паре, в группе в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

• различают эмоции и чувства персонажа, присутствующие в художественном произведении;

• различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;

• проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре.

1. метапредметных результатов:

• правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией;

• в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного;

• определяют тему самостоятельно прочитанного текста объемом около 150 слов;

• выбирают заглавие к тексту объемом 150 слов из нескольких предложенных;

• имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы;

• имеют представление о многообразии книг: художественных, учебных, научно-популярных;

• в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию;

• оценивают ответ одноклассника по предложенным учителем критериям;

• могут пользоваться сноскам и справочными разделами учебника;

• подбирают к художественным произведениям иллюстративный материал из предложенного в учебнике;

• могут соотнести разные способы создания художественного образа (в литературе, мультипликации, искусстве театра, живописи);

1. предметных результатов:

• имеют представление о пословице, басне, сказке, поэтической сказке, сказке-пьесе, притче, сказке-притче;

• имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах;

• определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;

• имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя;

• составляют «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть (коллективно и индивидуально);

• критически оценивают свое интонирование и чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• наблюдают композицию (построение) сказки (народной и авторской);

• соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок;

• в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения определяют отношение автора к персонажу, главную мысль сказки;

• раскрывают смысл предложенных учебником пословиц, соотносят их с содержанием другого прочитанного произведения;

• пересказывают фрагмент произведения близко к тексту;

• создают миниатюры на заданную тему, редактируют собственный текст;

• выразительно и грамотно читают фрагменты предложенных учебником произведений «по ролям».

В результате освоения программы в 3-ем классе планируется достижение младшими школьниками следующих

личностных результатов:

• учащиеся способны видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям;

• понимают общечеловеческий характер нравственных ценностей при многообразии народов, культур и эпох;

• следуют этическим нормам поведения в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений;

• проявляют взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений;

• понимают изменение эмоций в художественном произведении и эмоций, проявляющихся при чтении, слушании и обсуждении художественного произведения;

• проявляют интерес к самостоятельному выбору книги для чтения;

метапредметных результатов:

• правильно читают словосочетаниями, интонируют в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных жанров;

• самостоятельно придумывают заглавия к тексту объемом около 200 слов (выбором ключевого словосочетания);

• в устной и письменной форме дают развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;

• имеют представление о таблице и схеме как способе предъявления информации;

• структурируют самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;

• составляют модели жанров и изобразительных средств языка;

• имеют представление о библиотеке: ее назначении и устройстве;

• в диалоге и коллективном обсуждении могут выступить с развернутым ответом;

• оценивают ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.

• способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;

• выступают в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов;

предметных результатов:

• имеют представление о лирическом и юмористическом стихотворениях, миниатюре, этюде, строфе, звукописи, аллегории;

• определяют жанры (рассказ, басню, стихотворение, драму) по характерным признакам;

• в произведениях, предложенных учебником, выделяют примеры сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, звукописи, звукоподражания;

• имеют опыт наблюдения пейзажа и портрета в прочитанных в классе произведениях;

• различают описание и повествование, настроение лирического стихотворения и юмористического;

• в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют поступки, способы отражения внутреннего мира персонажа, авторского отношения к изображаемому;

• пересказывают сюжет небольшого по объему произведения с использованием авторских изобразительных средств;

• пересказывают сюжет небольшого по объему произведения от имени определенного лица;

• восстанавливают порядок событий в произведении (по предложенным пунктам плана);

• инсценируют фрагмент прочитанного произведения под руководством учителя;

• отличают художественный текст от научно-популярного по существенным признакам;

• создают в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему по прочитанному и обсужденному в классе произведению;

• создают этюды на заданную тему, редактируют собственный текст;

• делают записи в читательском дневнике об авторе, названии, теме и персонаже самостоятельно прочитанного произведения.

В результате освоения программы в 4-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих личностных результатов:

• учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;

• способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;

• имеют представление о ценности терпения и терпимости, доброте, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;

• следуют этическим нормам поведения при просмотре, слушании и обсуждении художественных произведений вне школы;

• ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;

• способны выбрать книгу для самостоятельного чтения;

метапредметных результатов:

• грамотно читают фразами (синтагмами), интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватные авторскому замыслу;

• самостоятельно составляют план текста в соответствии с определенными в ходе анализа микротемами;

• самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 300 слов по теме или главной мысли;

• пользуются некоторыми модельными характеристиками жанров при знакомстве с новыми текстами; относить произведения к определенному виду, жанру и типу речи;

• дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием фактов, на основании которых он сделан, и причинно-следственных связей;

• создают устные и письменные высказывания и тексты средствами грамматики и риторики в единстве логических законов построения собственной речи;

• способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;

• выступают с рассуждением по предложенной теме;

• доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики;

• выступают с учебными и публицистическими сообщениями перед аудиторией класса, применяя приемы привлечения внимания слушателей во время выступления;

• оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям, известным учащимся;

• запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;

• находят в Интернете необходимую информацию по проблеме;

• подбирают иллюстративный материал из предложенного в разных источниках для презентации или ответа-рассуждения;

• применяют анализ, сравнение, сопоставление для определения жанровых характеристик текста, характеристики персонажа, событий; средств создания образов;

• анализируют текст с точки зрения его эстетической ценности, сравнивают с другими видами искусства;

• создают отзыв о книге, спектакле, телепередаче, кинофильме и др.;

предметных результатов:

• имеют представление о жанровых признаках произведения (рассказе, повести, очерке, автобиографии, мемуарах, отзыве, эссе, лирическом стихотворении, драме);

• имеют опыт наблюдения ритмического рисунка стихотворного произведения, особенностей лирического героя;

• имеют представление об эпосе, лирике, драме;

• в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют некоторые элементы сюжета эпического и драматического произведения, противопоставляют характеристики персонажей;

• сравнивают два (более) литературных отрывка с целью выявления основной проблематики произведения, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;

• на основе самостоятельного выделения восстанавливают историю персонажа, этапы развития действия в произведении;

• отличают по общим признакам художественные и нехудожественные произведения, тексты эпического, лирического рода литературы;

• различают художественное произведение и публицистическое;

• выделяют особенности учебного, познавательного текста;

• определяют тему и главную мысль произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;

• в ходе групповой работы создают сценарий по эпическому произведению, инсценируют фрагмент произведения, создают презентацию какого-либо замысла;

• выразительно читают наизусть поэтические и прозаические тексты, создавая в чтении индивидуальный образ того, о чем написано в тексте;

• создают отзывы, эссе на заданную тему;

• редактируют собственный текст;

• сжато пересказывают сюжет самостоятельно прочитанного произведения детского круга чтения;

• пересказывают сюжет произведения выборочно (в соответствии с заданием);

• самостоятельно работают с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения;

• ориентируются в мире литературных текстов, знают некоторые творческие биографии изучаемых авторов и самостоятельно выбирают книги, Интернет-ресурсы для дополнительного чтения.

В итоге учащиеся начальной школы осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение этого предмета для формирования общей культуры человека, обогащения его общего кругозора.