Статья " Оценивание образовательных достижений учащихся"

Н.М. Назарова

учитель математики

МБОУ гимназия №33

ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.

Одной из задач, стоящих перед педагогом на данном этапе, является внедрение в практику преподавания новой системы оценивания планируемых результатов – предметных и метапредметных.

Главная задача оценки (и в этом ее основное отличие от отметки) - определить характер личных усилий учащихся; установить глубину и объем индивидуальных знаний; содействовать корректировке мотивации ученика. Школьная отметка как мощный мотивационный фактор влияет не только на познавательную деятельность, она глубоко затрагивает все сферы жизни ребенка. Она превращается в характеристику личности ребенка, влияет на его самооценку, во многом определяет систему его социальных отношений в семье и школе.

Оценка знаний будет только в том случае педагогически правильной, если она стимулирует, а не тормозит развитие школьников. Выставление оценок по предметам способствует развитию ученика:

• если он понял, что от него требуют;

• если он не сомневается в справедливости спрашиваемых знаний и необходимости требуемых умений;

• если он убежден, что может постигнуть требуемое, что полученная отметка зависит только от него самого и степени его усердия.

Если эти условия выполнены, то ставить отметку можно.

Система оценивания образовательных достижений учащегося включает в себя стартовый контроль, текущий, тематический, рубежный контроль успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации по каждому предмету учебного плана ОО. Материалы, полученные в рамках представленной системы, должны позволить выявить динамику успешности освоения каждым учащимся класса системы знаний и умений по предмету, универсальными учебными действиями и способами деятельности, т.е. индивидуальный прогресс каждого учащегося.

Я вместе с учителями математики нашей гимназии №33 г. разработали единые подходы к контрольно-оценочным средствам, которые имеют стандартное оформление:

Литература: 1.Пинская М.А. Новые формы оценивания. Начальная школа / М.А. Пинская, И.М. Улановская. - М. : Просвещение, 2013. - 80с. - (Работаем по новым стандартам)

2. Пинская М.А. Формирующее оценивание – оценивание для обучения [Электронный ресурс]. URL:http://www.ciced.ru

3.Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. Самара: «Учебная литература»,2007.244с.Практическая часть. Выполнила учитель математики МБОУ гимназии №33 Назарова Н.М.

Алгебра 10 класс.

Контрольная работа №3 .

Тема: «Показательная функция».

КЛАССЫ: 10 В

Учитель: Назарова Надежда Михайловна

Пояснительная записка

Заданияконтрольной работы ориентированы на содержание ФГОС СОО, составлены на основе УМК к учебникам Ш.А. Алимова и др. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы). Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и углублённый уровни – М.: Просвещение, 2016.

Цель контроля:выявить уровень образовательных результатов учащихся, полученных в результате изучения темы «Показательная функция».

Предметные результаты:

● Решать показательные уравнения, используя методы: приведения к одному основанию,

замены переменной.

● Решать простейшее показательное неравенство.

● Решать систему уравнений, содержащее показательное уравнение.

● Решать показательные неравенства.

● Решать показательное уравнение, содержащее два разных основания.

Метапредметные результаты

• познавательные:

- уметь исследовать несложные реальные связи и зависимости;

-применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- уметь составлять математическую модель к задаче;

- использовать общие приёмы решения задач;

- классификация по заданным критериям; установление аналогий.

• регулятивные:

- следовать при решении уравнений алгоритмам;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- составить план решения задачи и следовать ему;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Характеристика заданий контрольной работы.

1. Контрольная работа состоит из 5 заданий.

Количество вариантов - 2;

Распределение заданий по уровню сложности:

- репродуктивный уровень- № 1, 2, 3;

- конструктивный уровень- № 4;

- творческий уровень - № 5.

2. Краткая характеристика заданий, с помощью которых выявляются

предметные результаты:

- уметь решать показательные уравнения, используя методы: приведения к одному основанию,

замены переменной. (№1)

- уметь решать простейшее показательное неравенство.(№2)

- уметь решать систему уравнений, содержащее показательное уравнение. (№3)

- уметь решать показательные неравенства.(№2,4)

- уметь решать показательное уравнение, содержащее два разных основания.(№5).

метапредметные результаты

• познавательные:

- уметь исследовать несложные реальные связи и зависимости (№ 4,5);

-применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (№1-5);

- уметь составлять математическую модель к задаче (№5);

- использовать общие приёмы решения задач (№1,2, 3);

- классификация по заданным критериям; установление аналогий (№2-5).

• регулятивные:

- следовать при решении уравнений алгоритмам (№ 1-3);

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (№1-5);

- составить план решения задачи и следовать ему ( № 5);

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели(№1-5).

Критерии оценки.

Успеваемость - % Качество знаний -% СОУ-%