Технологическая карта урока по теме: Знаки математических действий.

Этапы

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Выполняют психофизические техники.

(ребята стоят у доски)

1. Проговаривание стихотворения:

- Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали:

Хорошо ли мы умеем

И писать и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного…

Хором:

-Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Разделиться на команды, занять яхты согласно своим номерам (на столах лежат листы с номером яхты).

-Дать название своей команде.

В толковом словаре – слово многозначное т.к. имеет 4 значения. Нас интересует 3 значение. Экспедиция – поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием (исследовательским).

Выполнение техник, помогающих настроиться на урок («Думательный колпак», «Дыхание треугольником») (1мин)

- Я рада видеть каждого из вас!
И пусть нам осень в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит! 

(0,5 мин)

-У нас сегодня будет необычный урок. Мы отправимся в экспедицию на остров.

Путешествие будет проходить на 5 яхтах.

Всем участникам экспедиции необходимо занять яхты. Но прежде каждому участнику нужно найти свою команду.

- Командам занять яхты согласно символам!

(1мин)

- Новое слово экспедиция.

Ребята, что оно обозначает? Где мы можем узнать точное толкование этого слова?

Давайте найдём в толковом словаре Ожегова лексическое значение этого слова. (зачитываю из словаря)

(2 мин)

-Задание для экспедиции- исследовать остров под кодовым названием «Математикус»,получить новые знания.

-Вас заинтересовало задание, которое нам необходимо выполнить, тогда в путь!

Слайд №1

Слайд № 2.

Игра «Найди место»

У ребят в руках карточка с картинкой на морскую тематику. По сигналу рынды (колокола) командам занять свои места за столами согласно иллюстрации

№1

№2

№3

№4

№5

Слайд №3.

- Найдите в толковом словаре лексическое значение этого слова.

Слайд №4

Сотрудничество с учителем и сверстниками – определение

способов взаимодействия (Коммуникативные УУД)

Умение использовать знаково-символические средства

(Познавательные УУД)

(Регулятивные УУД)

2. Актуализация знаний

*Динамическая пауза

Ответы показывают цифрами.  

Один ученик работает у доски.

Дети выполняют упражнение «Паровозик» , «Крюки Кука»

Задание №1

-Итак: первое задание экипажам: узнать какая рыба водится в водах этого моря. Наловите рыбы.

Прошу следовать моим указаниям. Ответы показываем веером цифр.

- На классной доске в ряд числа: 1 2 3 4 5 6 7

-Как можно назвать, то, что вы видите на доске? (ряд чисел, множество чисел)

-Как расположились числа?

-Есть ли какая-то закономерность, если называть числа слева направо ? (по порядку, в порядке увеличения каждое последующее больше предыдущего на один) А если называть справа налево?

- Ребята, какую рыбу вы наловили? (математическую, рыбы – числа)

- Посмотрите внимательно на слайд.

- Как можно назвать это множество? (мн. морских животных)? На сколько частей можно разделить множества? (мн. рыб и мн. звезд) Сколько элементов во множестве рыб? Во множестве звезд?

(5 мин)

Организует выполнение упражнений.

(1 мин)

Слайд № 5.

Игра «Наловите рыбы».

- Насколько 3 больше 4? (1)

– Какое число следует при счете за 1? (2)
– Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)
– Какое число стоит перед числом 5? (4)
– Какое число больше 4 на 1? (5)
– Какое число меньше 8 на 2? (6)
– Назовите число, которое при счёте мы называем перед числом 8? (7)

Оформлять свои мысли в устной и письменной

форме (Коммуникативные УУД)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться

(Коммуникативные УУД).

3. Изучение нового материала

-выявление места и причины затруднения

-построение проекта выхода из затруднения

-реализация построения проекта

-Сообщение темы урока

Выбирается одна девочка (Пристинская Алеся) - собирает красные яблоки-2 шт. и 1 жёлтое яблоко.

Когда что-нибудь объединяют, соединяют, нужно совершить действие сложения

Выкладывает на доске с помощью магнитных карточек

2+1=3

Навстречу ученице выходит другой ученик (Илья).

Выкладывает на доске с помощью магнитных карточек

3-1=2

Ответы детей.

Итак, мы благополучно добрались до острова. Давайте бросим якорь. Ребята, посмотрите, какая красота!

Задание №2- Ребята, на нашем острове растут деревья - яблони. На яблоньках чудо - яблочки.

-Давайте привезём с острова Математикус немного чудесных яблок в школу.

-Что для этого сделаем? (соберём их в корзину)

- Сколько красных яблок положили в корзину? На доске цифра 2

-Сколько жёлтых яблок в корзине? На доске цифра1

-Сколько всего яблок в корзине? На доске цифра3

- Какое действие вы сейчас выполняли? (сложение)

- С помощью какого действия можно ответить на вопрос, сколько яблок в корзине?

-Какой знак мы будем использовать для записи нашего действия?

( В математике есть такой знак, которым мы соединяем числа – это (вешаю карточку со знаком«+» на доске))

Этот знак ещё в средние века придумал учёный немецкой математической школы. Этим знаком пользуются до сих пор.

- Он очень расстроен.

Алеся собрала все яблоки.

Не расстраивайся, Илья.

На тебе жёлтое яблочко.

- Сколько всего яблок было в корзине? (3)

- Сколько Алеся отдала Илье? (1)

- Сколько осталось? (2)

- Какое действие вы сейчас выполняли? (вычитание)

- С помощью какого действия можно ответить на вопрос, сколько яблок осталось в корзине?

-Какой знак мы будем использовать для записи нашего действия?

- Илья выложи пример с помощью карточек на доске.

-Кто же назовет, какая тема сегодняшнего урока математики, чему мы будем учиться во время нашего путешествия?

- Итак, с какими знаками математических действий мы познакомились?

-С помощью какого математического знака мы ответили на вопрос, сколько всего яблок корзине? Знак + какое действие обозначает?

- С помощью какого математического знака мы ответили на вопрос, сколько яблок осталось в корзине? Знак – какое действие обозначает?

-Ребята, а в каких случаях в жизни мы выполняем действие сложения и вычитания?

Слайд №6.

Слайд № 7.

На воображаемом острове растут чудо -яблоки двух цветов.

Соберите их.

Слайд №8

Слайд №9

Умение делать выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций

(ПознавательныеУУД)

Развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей

(Регулятивные)

Умение аргументировать свою позицию, свой ответ. (Коммуникативные УУД)

4. Первичное закрепление изученного материала

Учебная цель: закрепить понятия «действие сложения», «действие вычитание» организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи, умения складывать вычитать

- Дети в группах организуют работу, распределяя обязанности.

После выкладывания примера – сигналят учителю о готовности.

1.Учащиеся помогают составить план (алгоритм )выполнения задания.

2. Выполняют задание в группах, распределяя обязанности.

3. Доказывают правильность выполнения. (выходит по одному представителю от команды к доске)

Задание №3

Наше путешествие по острову продолжается. Мы снова у моря.

Работа в группах.

Пользуясь набором «Учись считать» выложите…

Сколько ракушек в полоску? Обозначьте их количество цифрой

4.

-Сколько ракушек белого цвета?

Обозначьте их количество цифрой

1.

- С помощью какого действия можно узнать общее количество ракушек?

Покажите.

-Какое действие вы сейчас выполняли? (сложение) каким математическим знаком пользовались?

-Сколько дельфинов вынырнуло из воды?

-Обозначьте их количество цифрой. 6

-Сколько дельфинов нырнуло обратно?

-Обозначьте их количество цифрой. 1

-С помощью какого действия можно узнать, сколько дельфинов осталось? Каким математическим знаком пользовались?

Итак, какие действия мы сейчас выполняли? С помощью каких знаков?

Задание №4

Работа в группах «Восстанови записи к рисункам»

- Нужно составить алгоритм выполнения задания

1.Рассмотреть рисунок.

2. Составить по нему рассказ.

3. Сделать выводы: какое действие выполняется

4. Выбрать математический знак.

5. Доказать правильность выполнения.

Итак, чему мы сейчас учились?

Какие действия вы сейчас выполняли в группах?

С помощью, каких знаков?

Слайд №10

Слайд №11

Слайд № 12

Сотрудничество с учителем и сверстниками – определение

способов

взаимодействия;

-формирование собственного мнения. (Коммуникативные УУД).

5.Самостоятельная работа.

Учебная цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку;

- организовать выявление места и причины затруднений,работу над

Ошибками

*Динамическая пауза

Работают в группах, организуя взаимопомощь .

Сигналят веерами цифр.

Задание №5

Работа в тетрадях на печатной основе с.42 №1

1. Зачитать задание.

2. Составить алгоритм выполнения:

-Рассмотреть рисунок.

-Составить по нему рассказ.

-Сделать выводы: какое действие выполняется

- Выбрать недостающее число.

-Доказать правильность выполнения в группе.

-Самооценить себя.

Проверяем (составляя рассказ по картинке) - сигналим веерами то число, которое восстановили.

Итак, чему мы сейчас учились?

Какие действия вы сейчас выполняли в группах?

С помощью, каких знаков?

Нам пора возвращаться назад с чудесного острова Математикус.

Сядьте поудобнее (принимают позу ямщика), закройте глазки и послушайте …(звучит музыка моря)

- Что вы видите?

- Что вы слышите?

- Что вы чувствуете в данный момент?

7.Итог урока. Рефлексия.

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Наша экспедиция подошла к концу.

-Где вы сегодня побывали?

-Какие новые математические действия вы выполняли?

– При помощи, каких знаков мы записываем эти действия?

Подвести итог нам помогут ребята, заранее выучившие стихотворения.

Если с ветром дождь сложить
И размытые дороги,
То мы можем получить
Осень мокрую в итоге.
И снежинок кутерьма,
Плюс лыжня да плюс морозы,
Получается зима-
В белом инее берёзы.
А сложи-ка ручеёк,
И подснежник, и скворечник.
Что получится, дружок?
Угадал…Весна, конечно!
Ну, а что ещё осталось,
Летом солнечным назвалось.

(М. Геллер).

О каком знаке идёт речь в стихотворении?

Проходила наша Таня
С малышами вычитанье.
Вычитанное как понять?
Надо, что – нибудь отнять.
У Аришки - орешки,
У Маришки – матрёшку,
У Андрюшки – новый мяч.
Во дворе и вой и плач.
Получился ответ:
Игрушки есть – подружек нет.

(А.Стройло)

О каком знаке идёт речь в стихотворении?

-Встаньте те, кто выбирает смайлик – улыбку- чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно.

-Встаньте те,кто выбирает смайлик- надо еще подумать - чувствовал себя неуверенно, была проблема, кто ошибался, но ошибки понял и исправи.

-У кого была тревога на уроке, не мог справиться с заданиями - кто выбирает грустный смайлик?

- Как вы считаете, мы с заданием справились? 

Слайд № 13

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности(ПознавательныеУУД)