Игровая образовательная ситуация «На поиски клада»

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

I этап НОД Мотивационно – ориентировочный

Задачи:Вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности

Утром в группе дети обнаружили большой старинный сундук.

Педагог спрашивает у детей, не знают ли они, кто принес сундук. Высказывает свои предположения и предлагает детям высказать предположения о происхождении сундука и его содержимом.

Воспитатель, обращаясь к детям: « Вам очень хочется узнать, что находится в сундуке? Предлагаете открыть? Руководствуясь желанием детей, педагог открывает сундук, в котором находятся карта и одежда. Карта находится сверху и педагог вместе с детьми разворачивает и рассматривает ее.

-Как вы думаете, что обозначено на карте жёлтым цветом, зелёным, а синим? Выслушивает ответы детей, обобщает их: «Да, действительно, зелёным цветом на карте обозначены равнины, жёлтым – возвышенности, синим или голубым - водные просторы». Какой цвет преобладает на карте?

Что обозначают вот эти пятна на карте? Они есть и маленькие, и большие (острова).

А это что за крестик на одном из островов? Неужели настоящий клад?

А вам хотелось бы отправиться в путешествие? Давайте отправимся на необитаемый остров за кладом! Ребята, поиск клада – дело не легкое. На нашем пути будут встречаться трудности, препятствия. И их нужно будет преодолеть. Вы к этому готовы? Ну, тогда нам пора отправляться.

А наша одежда подходит для путешествия?

В сундуке есть какая-то одежда. Для кого эта одежда? Почему вы так решили?

Хотите вступить в ряды настоящих пиратов? Предлагает надеть одежду и взять атрибуты пиратов.

Игра-ТРИЗ «Хорошо- плохо»

Какими мы будем пиратами?

Дети высказывают предположения о том, откуда появился в группе сундук и что в нем может находиться.

Предлагают открыть сундук и посмотреть, что в нем находится.

Рассматривают карту вместе с педагогом, участвуют в беседе.

Рассматривают одежду, которая находится в сундуке. Выясняют, что это одежда для пиратов, объясняют, почему они так считают. Надевают предметы одежды (тельняшки, банданы, пиратские шляпы, повязки и др.)

Девочки приводят аргументы, почему пиратом быть хорошо (они смелые, сильные, ловкие и т.д) , мальчики-почему пиратом быть плохо (жестокие, кровожадные и т.д.)

Ответы детей

Вовлечение детей в игровую образовательную ситуацию.

Актуализация имеющихся у детей представлений об условных цветовых обозначениях на карте.

Эмоциональное погружение в образовательную ситуацию.

II этап НОД Основной

Задачи:

- Обучающие:

-Побуждать детей к познавательно- исследовательской деятельности с помощью создания проблемных ситуаций ;

- Учить видеть и выделять проблему эксперимента, ставить перед собой цель эксперимента, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности ;

- Совершенствовать мыслительные операции: умение выдвигать гипотезу, анализировать, делать выводы, отражая в речи результаты эксперимента;

-Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи;

-Расширять кругозор детей, способствуя накоплению конкретных представлений о воде, воздухе, магните и их свойствах

-Учить классифицировать объекты неживой природы по различным признакам (вес, растворимость, магнетизм, плавучесть).

Развивающие:

-Способствовать развитию психических процессов;

-Способствовать формированию предпосылок универсальных учебных действий: умение работать в паре, договариваться со сверстниками, учитывая их мнение;

- Расширять словарный запас ребёнка за счёт слов: трюм, растворитель, гипотеза, магнетизм, эксперимент;

-Способствовать развитию инициативы, самостоятельности и творчества;

Воспитательные:

-Воспитывать интерес к объектам неживой природы, аккуратность в работе;

- Воспитывать уважительное отношение к каждому ребенку и детей друг к другу;

Педагог: итак, мы отправляемся в морское путешествие. Поднимаемся на борт корабля «Удача». Вы согласны с таким названием? Да, верно, в путешествии удача нам понадобится.

Интересно, а из какого материала построен наш корабль? Металл или бумага, пластмасса, ткань или дерево? А почему построили именно из дерева? Какой материал лучше подходит для постройки корабля? проверим?

Опыт « Материал для корабля»

Оборудование: сосуд с водой, предметы: деревянный брусок, пластмассовый кораблик, лист бумаги, ткань и металлическая деталь.

Педагог подводит итог по результатам детских высказываний: Ткань, бумага и пластмасса не подходят для строительства корабля, т. К. не обладают необходимой прочностью. Кусок металла тоже утонул.

Вывод: Лучше построить корабль из дерева. Вы со мной согласны?

А современные суда тоже строят из дерева? Какой материал используют для постройки современных кораблей? Почему они не тонут?

Задумывались ли вы, почему держится на плаву тяжелый металлический корабль с грузом, техникой и людьми на борту? Что помогает ему держаться на плаву?

Помимо всего перечисленного на корабле есть воздух! Известно, что воздух намного легче воды. Что из этого следует? Внутри корпуса корабля есть некоторое пространство, заполненное воздухом. Именно он поддерживает корабль на поверхности воды и не даёт затонуть. И корабль, даже с большим грузом на борту, плывёт по водной глади морей и океанов. Проверим?

Опыт «Воздух легче воды»

Оборудование: ёмкость с водой, металлический шар и металлический медицинский лоток.

Детям предлагается "утопить" предметы.

Педагог подводит итог по результатам детских высказываний: Воздух легче воды. Поэтому шар, в котором нет ни одной дырочки, куда бы попал воздух, сразу тонет в воде, а лоток, в котором есть место для воздуха- останется на плаву. Наш лоток-кораблик утонет в том случае, если зачерпнет воды и, место воздуха займет вода.

Педагог: Интересно, а какая по вкусу морская вода, кто-нибудь пробовал? А в каком водоёме- в море или в реке корабль лучше будет держаться на плаву? Ваши предположения?

Опыт «Солёная или пресная?»

Оборудование: стаканы с солёной и пресной водой, 2 яйца.

Педагог подводит итог по результатам детских высказываний: в солёной воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.

Внезапно на корабль надвигается шторм (звуковой эффект). Быстро спускаемся в трюм.

После шторма мы видим, что запас продуктов уменьшился: исчезли соль, сахар и лёд, а рис, фрукты и овощи не пострадали. Что случилось? Как проверим? Ваши гипотезы?

Опыт «Вода – растворитель»

Оборудование: ёмкости с водой, сахар, соль, кубики льда, рис, яблоко, груша, морковь.

Работать необходимо в паре.

Педагог подводит итог по результатам детских высказываний: вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

Какие блюда можно приготовить из оставшихся продуктов?

(плов фруктовый, овощной салат)

А что будем пить?

Какими продуктами можно утолить жажду? А знаете ли вы, что:

Морковь содержит- 89% воды.

Яблоки -86% воды.

Груша- 84% воды.

Ягоды -85% воды.

Педагог: мы прибыли на остров, давайте немного отдохнём от качки. Мы сегодня путешествуем по воде, а вода-это хорошо или плохо? Мнения разделились, давайте поиграем .

Игра-ТРИЗ «Хорошо - плохо».

Разобьемся на две команды. Задача одной команды заключается в том, чтобы убедить нас в том, что вода-это хорошо, а задача второй команды убедить нас в том, что вода-это плохо.

Педагог: Пираты, посмотрите, сундучок! Вероятно, во время шторма волной прибило к острову наш клад! Ключ от сундука на дне моря, как достать ключ, не замочив рук?

Опыт «Достань ключ»

Оборудование: тазик с водой, ключ, нитка, трубочка для коктейля, деревянная палочка, спица для вязания, магнит.

После того, как детям удается вытащить ключ из воды с помощью магнита выясняется, что магнит действует на железные предметы и в воде тоже.

Педагог подводит итог по результатам детских высказываний: Да, и кроме того, мы с вами убедились в том, что вода не мешает действию магнита. Магниты действуют на железо и сталь, даже если они разделены с ним водой.

Педагог: ребята, магниты притягивают к себе некоторые предметы, это явление называется магнетизмом, а материалы – магнетическими. Как определить, обладает ли предмет магнетическим свойством? Какие предметы притягиваются?

Нужно приложить к предмету магнит. Если магнит притягивает предмет, значит, этот предмет обладает магнетическим свойством. Нам необходимо быстро отсортировать предметы, обладающие магнетическими свойствами.

Вот мы и у цели, можно открывать сундук!

Дети участвуют в беседе, аргументируя, почему дерево является наиболее подходящим материалом для постройки корабля.

Опытным путем убеждаются в том, что дерево достаточно прочный и одновременно легкий материал

В ванночку с водой дети опускают различные по весу предметы и проверяют их плавучесть. (Вода выталкивает более легкие предметы)

Каждый ребенок называет предмет, который он использовал в опыте и формулирует результат эксперимента.

ответы детей

Получение новой информации о свойствах воздуха.

Дети под руководством взрослого экспериментируют (металлический шар сразу опускается на дно, а медицинский лоток не тонет) а затем рассказывают о цели, ходе и результатах эксперимента с опорой на схему

Ответы детей.

Дети высказывают предположения.

Дети экспериментируют ( в одном стакане солёная вода, в другом пресная. В солёной воде яйцо всплывает, а в стакане с пресной водой яйцо утонет), а затем

рассказывают о результатах эксперимента.

Дети сидят на корточках, имитируя нахождение в трюме корабля.

Высказывают предположения. Опытным путем, работая в парах, проверяют выдвинутые гипотезы.

1 пара проверяет растворимость соли и сахара;

2 пара проверяет растворимость льда; (в горячей воде и холодной воде)

3 пара проверяет растворимость риса;

4 пара проверяет растворимость фруктов и овощей.

Вывод: вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

Дети рассказывают о результатах эксперимента.

Дети называют блюда, которые можно приготовить из оставшихся продуктов.

Ответы детей.

Получение новой информации о процентном содержании воды в овощах, фруктах и ягодах.

Члены команд поочередно приводят аргументы, почему вода-это хорошо (с помощью воды можно мыться, умываться, закаляться, играть с водой, готовить еду, мыть полы, посуду, игрушки, стирать одежду; вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде; в воде живут разные животные, возле воды обитают птицы и т.д.)

и, почему вода-это плохо (если в жару напиться холодной воды, можно заболеть; горячей водой можно обжечься; если часто поливать растения водой, они могут погибнуть; если не умеешь плавать, можно утонуть; во время наводнения вода разрушает постройки и т.д.)

Дети экспериментируют, пытаясь достать ключ из воды подручными средствами, а затем при помощи магнита. Дети объясняют, почему им удалось достать ключ при помощи магнита (ключ металлический, а магнит притягивает все металлические предметы)

Дети делят предметы на 2 группы: 1-обладающие магнетическими свойствами 2-не обладающие магнетическими свойствами.

Актуализация имеющихся у детей представлений о свойствах различных материалов (прочность, плавучесть)

Умение принимать цель деятельности

и формулировать результат эксперимента

Расширение кругозора детей за счет сообщения им новой информации

Умение принимать цель деятельности, видеть и понимать причинно-следственные связи,

формулировать результат эксперимента

Умение последовательно организовать экспериментальную деятельность от цели до результата, умение работать в парах, договариваться, распределять между собой обязанности.

Актуализация имеющихся у детей представлений.

Расширение кругозора детей за счет сообщения им новой информации

Умение анализировать, видеть и называть положительные и отрицательные стороны объекта, предмета, явления.

Умение использовать имеющийся опыт, в том числе полученный в других видах деятельности для достижения результата.

(свойства магнита)

III этап НОД Рефлексивно – оценочный

Задачи:способствовать формированию умения выражать личное отношение к деятельности, анализировать и оценивать свою деятельность

Когда пират получает своё долгожданное сокровище, он не просто берёт его, а мысленно благодарит небеса за этот дар. Пираты вообще люди суеверные и очень верят во всякие легенды. Например, в загадывание желаний при помощи бутылки...

Я предлагаю всем написать или нарисовать записки со своими заветными желаниями и спрятать их в большую бутылку из тёмного стекла, запечатать «сургучом» и спрятать.

Мы можем отправляться обратно в детский сад.

*Вопросы детям во второй половине дня:

-Какое событие в детском саду тебе сегодня понравилось?

-Что ты узнал нового?

-Что тебе понравилось делать во время путешествия?

-Как ты считаешь, ты старался, помогал другим ребятам в поисках клада? Есть и твоя заслуга в том, что клад удалось найти?

Дети пишут, изображают схематично или в виде рисунка свое желание и помещают в бутылку, приготовленную воспитателем.

Во второй половине дня детей интервьюирует второй педагог.

Уметь анализировать и оценивать свою деятельность