"Особенности работы над проектом в начальной школе"

Особенности работы над проектом в начальной школе

Величко А.В. , учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 266 ЗАТО Александровск

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения определяют модель выпускника начальной ступени обучения как творчески развитую личность, которая обладает жизненной и нравственной культурой, осознает ценности образования, проявляет инициативу и творчество.

Добиться такой модели выпускника не легко… Более актуальным становится использование в образовательном процессе технологий, приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания,работать с информацией,делать выводы и умозаключения, то есть «то, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно» (Л. Выготский).

Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Современное время поставило перед нами новые задачи, требующие поиска новых решений.

Новые стандарты основными, базовыми технологиями ставят: проблемное обучение, проектную и исследовательскую деятельность, информационные и коммуникационные технологии.

Одно из инновационных направлений развития школы – построение первого этапа проектной деятельности школьников. Он ориентирован на начальную школу, именно здесь должна происходить пропедевтика проектной деятельности.

Проектная деятельность не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем именно её относят к педагогическим технологиям 21 века. Именно она предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.

Проекты в младших классах - это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё-таки это возможно. Работа педагогов нашей школы и моя лично доказывает это. Несложность проектов на начальном этапе работы обеспечивает успех их выполнения и является стимулом для ребёнка, вдохновляет его на выполнение других, более сложных и более самостоятельных работ.

Сегодня я хочу остановиться на собственном опыте работы над проектом в начальной школе.Задумывая проект я всегда ставлю вопрос – зачем? Таким образом вырабатываю цель проекта, которая касается и развития личности, и формирование каких-либоуниверсальных учебных действий, и создаёт основу для побужения творческого потенциала обучающихся.

Проектная деятельность моих обучающихся включает в себя разные виды деятельности, которые имеют рядобщих признаков. Они должны:

1. вести к достижению конкретных целей;

2.содержать координированное выполнение взаимосвязанных действий;

3.иметь ограниченную протяженность во времени (с определенным началом и концом).

Задачи проектной деятельности должны вытекать из цели и содержать формирование:

1. позитивной самооценки, самоуважения;

2. коммуникативной компетентности в сотрудничестве.

3. способности к организации деятельности и управлению.

4. умения решать творческие задачи.

5. умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Далее я выделяюосновные этапы работы над проектом:

1. погружение в проект;

2. планирование деятельности (организационный этап);

3. осуществление деятельности по решению проблемы;

4. обработка и оформление результатов проекта (презентация);

5. обсуждение полученных результатов (рефлексия).

Работа над этапами проекта осуществляется исключительно при активном участии обучающихся.

1 этап. Погружение в проект.

На данном этапе мы с ребятами выбираем и формулируем проблемы, которые будут разрешаться в ходе работы учащихся, выдвигаем гипотезы которые требуют доказательства или опровержения. При этом необходимо дать простор и свободу обучающимся при выдвижении версий. Однако, в то же время, чётко и незаметно координировать этот выбор. Выводить ребят на правильное обоснование «зачем так, а не наоборот». Данное уточнение особо важно на первых годах обучения ребят.

2 этап. Организационный.

Здесь вместе выбираем и организуем группы участников проекта, определяем направления работы, формулируются задачи для каждой группы, находим и указываем источники информации по каждому направлению. Данный этап у нас заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения поставленных задач.

3 этап. Осуществление деятельности.

Это поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Мои ребята на этом этапе: изучают соответствующую литературу, проводят опрос, анкетирование по изучаемой проблеме и т.д.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

Необходимо определить способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, чтобы продемонстрировать понимание проблемы, цели и задачи своей работы. Показывают умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

На этом этапе проекта свои оформленные результаты ребята представляют остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Обучающиеся обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Именно здесь проверяются выдвинутые гипотезы каждым ребёнком, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов на практике. Здесь участниками проводится самооценка. И конечно очень важна для ребят - рефлексия (обратная связь от своих одноклассников).

Любой педагог понимает, что неиссякаемым источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности ребят является мотивация. Поэтому педагогу необходимо еще на старте грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. Если основополагающий вопрос проекта интересен учащимся, то и проект будет успешен.

Что же такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

Что такое проект для меня - учителя? Это средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

Данный вид деятельности способствует развитию общеучебных навыков:

Во-первых - социальных. Это умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Во-вторых - коммуникативных. Умение не только говорить, но и научиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

В-третьих - мыслительных. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

В-четвёртых - исследовательских. Проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Анализируя работу над проектами в своём классе, хочу самое важное в данной работе:

положительные результаты проводимой работы:

• учитываются интересы детей.

Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

• обучение проходит через деятельность (т.е соблюдается деятельностный подход).

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.

• Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

• Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я говорю не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.

• Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

В своей практике я использовала следующие виды учебных исследований:

Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования. Это: актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы. Ребята моих классов работали над такими проектами: «Вода – самое удивительное вещество на Земле», «Символ 2012 года – Дракон», «Моя знакомая незнакомая кошка», «Продляйте добрым словом жизнь людей»,

« Я зрению друг или враг», «Безопасное мыло», « Сделать видимым – значит спасти,«Облака и тучи. Вы похожи или нет», «КНИГА ИЛИ СОВРЕМЕННЫЕ ГАДЖЕТЫ?» Все ребята участвовали в научно –практической конференции на муниципальном , а 1 человек стал победителем областной нучно-практической конференции. Сейчас мы тоже готовимся к конференции по теме «Богатыри русской земли». Толчком послужили уроки литературного чтения.

• Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника. Такие проекты каждый из ребят выполняет в соответствии с должностными обязанностями. Мы с ребятами класса разработали и реализовали проекты «Все работы хороши - выбирай на вкус», «Азбука здоровья», «Моя любимая игрушка», «Помоги зимующим птицам», «Чудо-дерево». Наши проекты завершались выпуском рукописных книг.

• Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Не могу не привести пример игрового проекта «Классный кукольный театр», который помог раскрыться в первую очередь тем ребятам, которые трудно идут на контакт и не могут выстраивать отношения в коллективе. Достойным завершением данного проекта стал поход в 1 класс со сказкой.

• Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение. К такому виду проекта мы отнесли работы “Лекарственные растения», «Мой край» в которых учащиеся класса собрали интересный материал. Сейчас мой 2 класс готовится к защите проекта «Моя страна» по окружающему миру.

• Нельзя не остановиться еще на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте использования проектов в начальной школе - вовлечение родителей в работу над проектом. Совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы с обучающимся и его семьёй. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из ее участников:

• Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

• Огромное значение имеет положительное общение детей во время работы над проектом. Встречи, общение с родителями одноклассников может сделать для ребенка гораздо больше, чем беседы и нравоучения.

• В результате совместной проектной деятельности у детей формируется значимое отношение к понятию «семья».

В заключение работы хотелось бы привести слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!». Эти слова могли бы стать девизом проектной деятельности в начальной школе.