Социальный проект «Мир без войны!» для 5–9 х классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательное школа № 19»

города Рубцовска

Социальный проект

«Мир без войны!»

для 5–9‑х классов

Подготовили и разработали:

МБОУ «СОШ № 19»

Рыбникова С.Б.

педагог-организатор

2025 - 2026

Общая информация

Название проекта: «Мир без войн».
Целевая аудитория: учащиеся 5–9‑х классов.
Продолжительность: 10 недель.
Формат: внеурочная деятельность, интегрированная в классные часы, проектные занятия и внеклассные мероприятия.
Цель: формирование у школьников ценностного отношения к миру как высшей социальной ценности, развитие навыков мирного разрешения конфликтов и гражданской ответственности.

Задачи:

• Познакомить учащихся с понятием «мир», его значением для человечества и историей борьбы за мир.

• Раскрыть причины возникновения конфликтов и войн, их последствия для общества и природы.

• Сформировать навыки конструктивного общения и ненасильственного разрешения споров.

• Развивать эмпатию, толерантность и уважение к иным культурам и мнениям.

• Вовлечь школьников в практическую деятельность по продвижению идей мира (творческие работы, акции, дискуссии).

• Стимулировать критическое мышление и способность аргументировать свою позицию.

Этапы реализации

Неделя 1: Введение и мотивация

• Вводный классный час: «Что такое мир? Почему он важен?»

• Анкетирование: «Моё представление о мире и конфликте».

• Создание проектной группы

 (5–7 человек) для координации мероприятий.

• Оформление тематического стенда «Мир без войн».

Неделя 2: История и значение мира

• Урокпрезентация:

 «Вехи борьбы за мир в истории человечества»

 (от античности до современности).

• Обсуждение Международного дня мира (21 сентября).

• Творческое задание: нарисовать символ мира и объяснить 

его значение.

Неделя 3: Причины конфликтов и их последствия

• Интерактивная лекция: «Почему возникают войны? 

Экономические, политические, культурные факторы».

• Работа в группах: анализ кейсов 

(исторические и современные конфликты).

• Дискуссия: «Можно ли избежать войн? 

Какие альтернативы существуют?»

Неделя 4: Мирное разрешение конфликтов

• Тренинг: «Навыки переговоров и компромисса».

• Ролевые игры: моделирование ситуаций (школьные конфликты, межкультурные разногласия).

• Мастер-класс: «Как слушать и слышать другого».

Неделя 5: Толерантность и межкультурное взаимодействие

• Встреча с представителями разных культур/национальностей (приглашённые гости или видеоинтервью).

• Конкурс эссе: «Мир, в котором я хочу жить».

• Выставка рисунков/плакатов на тему «Мы разные, но мы вместе»

Неделя 6: Роль международных организаций

• Просмотр и обсуждение документального фильма

о миротворческих миссиях.

Неделя 7: Мир в литературе и искусстве

• Литературная гостиная: чтение и анализ произведений о войне и мире (например, стихи о Великой Отечественной войне,

 рассказы о дружбе народов).

• Кинопоказ с обсуждением (фильмы о ненасильственном 

сопротивлении, примирении).

• Творческая мастерская: создание коллажа «Мир глазами детей».

Неделя 8: Практическая деятельность

• Акция «Голубь мира»: изготовление и размещение бумажных 

голубей в школе и микрорайоне.

• Благотворительная ярмарка: сбор средств на поддержку 

миротворческих инициатив.

• Подготовка видеоролика «Мы за мир!» (с участием школьников).

Неделя 9: Рефлексия и обобщение

• Круглый стол: «Что я узнал о мире и конфликтах? 

Как я могу способствовать миру?»

• Презентация проектов участников (эссе, плакаты, видео).

• Написание «Письма в будущее»: обращение к себе через 10 лет о важности мира.

Неделя 10: Итоговое мероприятие

• Подведение итогов: анализ достижений, сбор обратной связи.

• Создание буклета «Пусть будет мир на всей планете!»

Ресурсы

Кадровые: классный руководитель, педагог-психолог, библиотекарь.

Материальные: бумага, краски, мультимедийное оборудование, доступ в интернет для поиска информации.

Информационные: книги о мире и войнах, документальные фильмы, сайты миротворческих организаций.

Ожидаемые результаты

Для обучающихся:

• Повышение осведомлённости о проблемах войны и мира.

• Развитие навыков коммуникации и разрешения конфликтов.

• Формирование активной гражданской позиции.

• Опыт командной работы и социальной активности.

Для школы:

• Укрепление дружественной атмосферы в коллективе.

• Расширение партнёрских связей с местными организациями.

• Повышение имиджа школы как площадки для социальных инициатив.

Критерии оценки эффективности

• Активность участия школьников (посещение мероприятий, 

выполнение заданий).

• Качество творческих работ (эссе, плакаты, видео).

• Результаты рефлексивных анкет (изменение отношения к теме 

мира).

• Отзывы участников и педагогов.

Дальнейшее развитие проекта

• Участие в городских/региональных конкурсах 

миротворческих проектов.

• Организация ежегодного фестиваля «Мир без войн» в школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Внеклассное мероприятие.

Тема: «Что такое мир»

Цель: Воспитание патриотизма, ответственного отношения к сохранению мира на Земле.

Ход мероприятия

Учитель(инициативная группа школьников)

- Тема нашего мероприятия сегодня «Что такое мир?»

- Ребята, а как вы понимаете слово мир? (отсутствие ссор, передряг, покой, тишина.)

- А вот какое объяснение значения этому слову даёт толковый словарь:

1. МИР – Вселенная,

планета,

земной шар, а также население, люди земного шара.

2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;

тишина, покой;

соглашение о прекращении войны.

- Наше мероприятие проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл этого выражения.

- А сейчас давайте послушаем стихи, написанные о мире. (Дети читают стихи)

Мир. В. Берестов

Нет, слово "мир" останется едва ли,

Когда войны не будут люди знать.

Ведь то, что раньше миром называли,

Все станут просто жизнью называть.

И только дети, знатоки былого,

Играющие весело в войну,

Набегавшись, припомнят это слово,

С которым умирали в старину.

Слово очень нужное. М. Родина

Есть на свете слово

— нужное и важное,

словно солнце, греет

это слово каждого.

Написать без кляксы

очень хочет Света

это слово важное,

тёплое, как лето.

Мир для всех народов,

мир на всей планете!

Он нам очень нужен —

мне, тебе и Свете.

- Вот какие красивые стихи написаны о мире!!! У нашего народа есть много пословиц и поговорок о мире. А какие пословицы, вы узнаете, работая в группах и выполняя задание: собери пословицу.

Пословицы:Мир строит, война разрушает.

Мир на планете – счастливы дети.

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

- Прочитайте и объясните смысл пословицы.

- Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.

- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить? (Споры между странами возникают из-за земельной территории, власти, природных богатств…)

-Много лет прошло после Великой Отечественной. Но уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.

- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).

- А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путём переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)

- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.

-Ребята, а если вы решите нарисовать картину о войне, то краски каких цветов вы будете использовать, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны? (Темные, мрачные.)

- А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)

- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)

- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.

- Что такое СИМВОЛ? (Условный знак)

- На уроках окружающего мира, классных часах мы с вами говорили о символах нашего государства. Давайте вспомним (Флаг, Герб, Гимн).

- Как выглядит наш Флаг?

- Эти цвета появились не случайно. Что означают цвета нашего флага?

(БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,

СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,

КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.)

-А сейчас я загадаю вам загадку и мы узнаем, что является символом мира??

Это птичка-невеличка,

В городах живёт.

Крошек ей насыплешь-

Воркует и клюёт. (Голубь)

-И не просто голубь, а белый голубь. Почему?

-Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.

(дети по трафаретам вырезают голубей)

-Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.

(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей)

- Видите, как много голубей мы с вами сделали, мы очень хотим, чтобы на Земле всегда был мир.

Мир во всём мире – мечта моя,

Пусть люди живут, как одна семья.

Пусть больше не будет войн и орудий,

Пусть двери откроют в домах повсюду.

Любовь и доверье – это по мне,

И мир бесконечный – всей Земле!

- Мир трудно построить, но ещё труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.

Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.

(Ученица читает стихотворение Е. Трутневой.)

"За мир, за детей"

В любом краю любой страны
Ребята не хотят войны.
Им в жизнь вступать придётся скоро,
Им нужен мир, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать и отчий дом.
На белом свете места много
Для тех, кто жить привык трудом.
Народ наш поднял властный голос
За всех детей, за мир, за труд!
Пусть зреет в поле каждый колос,
Цветут сады, леса растут!
Кто сеет хлеб на мирном поле,
Заводы строит, города,
Тот для ребят сиротской доли
Не пожелает никогда!

- Пусть над нами сияет только яркое солнышко.

- А сейчас давайте исполним песню «Пусть всегда будет солнце.»

Итог.– А сейчас давайте подведём итог нашего мероприятия. Что же такое мир?

- Задание на дом. Подумайте, что каждый из нас может сделать, чтобы на Земле был Мир?

Анкетирование обучающихся 5-9 классов

«Моё представление о мире и конфликте»

Цель: выявить отношение школьников к вооружённым конфликтам, представления о мире, круг интересов.

Уважаемые обучающиеся! Ответьте, пожалуйста, на вопросы предложенной анкеты, выберите вариант (или варианты ответов) из предложенных ниже, напишите свой вариант. Вопросы с пометкой * обязательны к заполнению.

1. Укажите в каком классе Вы учитесь*

1) 5 класс

2) 6 класс

1. 7 класс

2. 8 класс

3. 9 класс

2. В какой форме информация о вооружённых конфликтах для Вас наиболее понятна и интересна?*

1. Книги

2. Фильмы и телепередачи

3. Тематические мероприятия в школе

4. Интернет

5. Рассказы ветеранов

3. Что необходимо сделать на Земле чтобы не было войны?*

1. 1. Не создавать конфликты

   2. Развивать в подрастающем поколении чувство толерантности и ценности жизни

   3. Научится договариваться

   4. Уничтожить все оружие

   5. Уважать все национальности

   6. Затрудняюсь ответить

4. Какая Ваша любимая книга о войне?*

………………………………………………………………………………………

Анализ анкетирования

«Моё представление о мире и конфликте» (5–9 классы)

Метод сбора данных: онлайн‑анкетирование через Google Формы.

Выборка: 27 обучающихся 

5–9 классов (равномерное распределение по классам, кроме 9‑го).

Результаты по вопросам

Вопрос 1. Класс обучения

Распределение респондентов:

• 5 класс — 5 чел. (18,5 %);

• 6 класс — 5 чел. (18,5 %);

• 7 класс — 5 чел. (18,5 %);

• 8 класс — 5 чел. (18,5 %);

• 9 класс — 7 чел. (25,9 %).

Вывод: выборка охватывает все возрастные группы средней школы с небольшим перевесом в 9‑х классах.

Вопрос 2. Предпочитаемые формы получения информации о 

вооружённых конфликтах

Результаты:

• Интернет — 7 чел. (25,9 %);

• Фильмы и телепередачи — 6 чел. (22,2 %);

• Тематические мероприятия в школе — 6 чел. (22,2 %);

• Книги — 5 чел. (18,5 %);

• Рассказы ветеранов — 3 чел. (11,1 %).

Вывод:Наиболее популярны цифровые форматы(Интернет) 

и визуальные медиа 

(фильмы, телепередачи).

Значительная доля предпочитает очные мероприятия в школе — это точка роста для педагогической работы.

Традиционные форматы (книги, рассказы ветеранов) менее востребованы, что может указывать на смену медиапотребностей поколения.

Вопрос 3. Меры для предотвращения войн

• Результаты (респонденты могли выбирать несколько вариантов):

• «Не создавать конфликты» — 10 чел. (37,0 %);«Научиться договариваться» — 8 чел. (29,6 %);

• «Уважать все национальности» — 7 чел. (25,9 %);

• «Уничтожить всё оружие» — 2 чел. (7,4 %);

Вывод:

• Приоритеты школьников связаны с профилактикой конфликтов и диалогом (суммарно 66,6 % выбрали «не создавать конфликты» и «научиться договариваться»).

• Заметна ориентация на межкультурное уважение (25,9 %).

• Радикальные идеи (уничтожение оружия) малопопулярны.

• Отсутствие данных по варианту о толерантности требует уточнения в следующих исследованиях.

Вопрос 4. Любимая книга о войне

Анализ ответов на вопрос «Какая ваша любимая книга о войне?»

• Общая статистика

• Всего участников: 27 человек.

• Назвали книгу: 19 человек (70,37 %).

• Не назвали книгу: 8 человек (29,63 %).

 Рейтинг популярных произведений

 Ключевые наблюдения

Доминирование классической советской литературы

• 12 из 19 названных книг (63,2 %) относятся к советской военной прозе.

• Наиболее популярен Б. Л. Васильев («А зори здесь тихие») — его выбрали 25,9 % всех участников.

Разнообразие жанров и эпох

• Наряду с художественной прозой (Васильев, Шолохов, Катаев) упоминаются:

• поэма (Твардовский);

• документалистика (Бивор).

Это говорит о частичной открытости к разным форматам осмысления 

войны.

1. Значительная доля «нечитающих»

   • 29,6 % респондентов не назвали ни одной книги. Возможные причины:

     • отсутствие опыта чтения военной литературы;

     • недостаточная осведомлённость о произведениях;

     • нежелание делиться предпочтениями в анонимном опросе.

Межпоколенческая преемственность

• Часто упоминаются книги, традиционно изучаемые в школе («Судьба человека», «Василий Тёркин»), что указывает на влияние учебной программы.

 Выводы

• Школьная программа работает: базовые произведения о войне знакомы большинству учащихся, но глубина вовлечённости неравномерна (почти треть не назвала ни одной книги).

• Потребность в расширении круга чтения: интерес к военной литературе ограничен классикой; современные или зарубежные произведения упоминаются редко (единственный пример — Бивор).

• Риски «пробелов» в исторической памяти: отсутствие читательского опыта у 29,6 % может снижать способность к эмпатическому осмыслению войны.

Общие выводы

Медиапредпочтения:

• Школьники ориентированы на цифровые и визуальные форматы информации.

• Школа может усилить роль тематических мероприятий как альтернативного канала просвещения.

Представления о мире и конфликтах:

• Доминирует идея профилактики конфликтов через диалог и уважение.

• Менее выражено понимание роли воспитания толерантности 

(требует акцента в образовательных программах).

Рекомендации

Для педагогов:

• Организовать книжные клубы с обсуждением произведений о войне, включая современные и зарубежные тексты.

• Проводить кросс‑культурные сравнения (например, сопоставление советских и западных книг о войне).

• Использовать мультимедийные форматы (экранизации, подкасты) для мотивации к чтению.

Для библиотечной работы:

• Создать тематические выставки с акцентом на малоизвестные произведения.

• Провести квизы или викторины по военной литературе с призами.

Для дальнейших исследований:

• Добавить в анкету вопрос: «Почему вы выбрали эту книгу?» — для понимания мотивов выбора.

• Изучить связь между читательскими предпочтениями и отношением к конфликтам (например, влияют ли книги на восприятие мира).

• Уточнить ответы на вопрос о книгах, добавив открытый формат для свободного ответа.

• Включить вопросы о источниках информации (например, «Откуда вы узнаёте о текущих конфликтах?»).

• Добавить шкальные вопросы для измерения уровня тревожности или эмпатии в контексте конфликтов.

Итог: анкетирование выявило ключевые тренды в восприятии конфликтов школьниками, но требует дополнения для углублённого анализа.

Творческое задание «Нарисовать символ мира»

Выставка рисунков «Мы разные, но мы вместе!!!»

Коллаж из детских работ»Мир глазами детей!»

Акция «Голубь мира»