Особенности использования современных образовательных технологий в процессе изучения химии для формирования критического мышления

Хафизова А.В.,

учитель химии,

МБОУ «Средняя общеобразовательная

русско-татарская школа №161»

Советского района г. Казани

Особенности использования современных образовательных технологий в процессе изучения химии для формирования критического мышления

Аннотация: в статье обосновывается особенности использования современных образовательных технологий для развития критического мышления в процессе изучения химии. Потенциал технологии развития критического мышления (ТРКМ) для школьного курса химии. Анализируются и рассматриваются виды образовательных технологий и их применение на уроках химии. Обоснована педагогическая эффективность ТРКМ в повышении познавательной активности и качества химических знаний учащихся. Результаты исследования могут быть полезны учителям для трансформации традиционного урока в деятельностную модель обучения.

Ключевые слова: критическое мышление; современные образовательные технологии; школьное образование; процесс изучения химии.

Приёмы развития критического мышления известны уже несколько лет, нашей задачей является, как в эпоху цифровизации применить данные приемы на уроках химии. Технология развития критического мышления сама по себе является современной образовательной технологией. С помощью информационных, цифровых (электронных) и других современных образовательных технологий, возможно развитие критического мышления обучающихся на уроках химии.

По мнению И. П. Подласого, А. И. Кочетова и других ученых занимавшихся вопросами критического мышления, для развития и формирования такого мышления и решения ряда педагогических задач следует использовать и внедрят в педагогическую практику образовательные технологии. А. И. Кочетов полагает, что 21 век – это век технологий, в котором перед учителем стоят важнейшая задача, а именно, поиск различных современных образовательных технологий, помогающих улучшить коммуникация между учителем и учеником [2].

В качестве образовательных технологий выделяют: традиционные технологии, интерактивные технологии и технологии группового обучения, игровые технологии (дидактические игры), технология проблемного обучения, технология компьютерного обучения, технология проектного обучения, технология дистанционного обучения.

К традиционным технологиям принято относить беседу между учителем и обучающимися, стандартные уроки-лекции, рассказ, объяснение учителем темы. Основной идеей традиционных технологий является: «Учитель главный источник информации». В современном мире, где развиты цифровые технологии и происходит цифровизация образования, традиционный подход изживает себя, так как не подходит под современные реалии Российского образования.

Интерактивные технологии и технологии группового обучения (технология коллективного взаимодействия). Авторами данной образовательной технологии принято считать А. Г. Ривина, В. В. Архипову, В. К. Дьяченко, А. С. Соколов. По мнению авторов, технология подразумевает изменение ролей учеников в процессе обучения. Обучающиеся должны научиться строить учебную деятельность таким образом, чтобы все элементы были взаимосвязаны, по-другому, обучающиеся могут выступать как в роли ученика, так и в роли обучаемого. Каждый ученик обучается члена своей группы [3].

Игровые технологии (дидактические игры), которые выражаются в системе действий, методов, приемов по отбору, организации и применению игровых моделей в процессе обучения [1].

В современных Интернет-ресурсах достаточно много вариантов дидактических, которые можно применить на любых уроках с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также с учетом темы урока. К примеру, Российская платформа Wordwall предоставляет учителям возможность создать на примере бесплатных шаблонов дидактическую игру, или же использовать уже существующие игры из базы данных

Технология проблемного обучения. Авторами данной технологии являются известные отечественные педагоги, такие как Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмудов, В. Оконь и другие.

Технология реализуется, в основном, через самостоятельную работу обучающихся, когда они решают какую-либо учебную проблему, задачу. При реализации данной технологии обучающиеся решают ряд поставленных задач, вследствие чего, у них развивается творческое мышление, самостоятельность.

Технология компьютерного обучения. В отличие от остальных педагогических технологий, является наиболее новой и современной. На сегодняшний день, технологию компьютерного обучения используют практически во всех школах, так как такое обучение можно использовать на любом этапе урока.

Урок, с применением компьютерных технологий может полностью строиться с использованием цифровой техники. Такое мы можем наблюдать при дистанционном обучение, или же на уроках информатики. Наиболее часто же, учителя на уроках применяют некоторые элементы компьютерного обучения.

На сегодняшний день достаточно много сайтов, на которых можно найти большое количество виртуальных лабораторий и готовых виртуальных лабораторных работ, поэтому выбор остается за учителем. К примеру, на уроках химии компьютерные технологии можно применить, при демонстрации цифровых лабораторных опытов, или при просмотре видео-опыта и в других подобных случаях.

Технология проектного обучения, которая является вариантов реализации продуктивного обучения. Продуктивное обучение характеризуется каким-либо готовым индивидуальным опытом, либо же готовым продуктом учебной деятельности. Отличительной особенностью такого вида обучения является не приобретение знаний, а использование, совершенствование навыков, опыта обучающихся о мире. Именно поэтому, на уроках химии важно использовать жизненно ориентированные задачи, с которыми обучающиеся могут столкнуться в жизни.

Технология дистанционного обучения является самой новой среди всех остальных образовательных технологий, и вытекает он из компьютерной технологии. Особую популярность в России данная технология получила 2020 году, во время эпидемии Covid, когда обучающиеся образовательных учреждений, находясь вне стен школ, получали образование.

На сегодняшний день, когда Российские школы перешли на единую электронную платформу «Моя школа», приемы дистанционного обучения являются важным элементов практически всех школьных предметов. Платформа «Моя школа» обеспечивает основные требования ФГОС ООО, обеспечивая при этом единую образовательную систему на всех территории РФ, а также непрерывность. С помощью единой электронной системы «Моя школа» учитель может задавать домашние работы, которые выполняются дистанционно, с доступом интернета.

Проанализировав основные современные образовательные технологии, можно сказать, что применение любой образовательной технологии может положительно влиять на формирование и развитие критического мышления у обучающихся. Право выбора современных образовательных технологий всегда остаётся за учителем, несмотря на это, в качестве наиболее приоритетной технологии для формирования критического мышления можно выделить: интерактивные технологии, проектные технологии, дистанционные технологии, игровые технологии.

Литература

1. Киселева А.В. Формирование критического мышления младших школьников в процессе проектной деятельности: автореф. дисс. кан. пед. наук. – Тольятти: 2022. - 51 c.

2. Рожкова А.В. Обзор научных теорий формирования критического мышления в исследованиях российских и западных учёных // Мир науки. Педагогика и психология: электронный научный журнал. - 2023. - № 5. [Электронный ресурс]. URL: https://mir-nauki.com/PDF/68PSMN523.pdf (дата обращения: 03.07.2026)

3. Федорова О.С. Проблемный подход обучения на уроках химии при изучении классов органических веществ // Вестник науки. - 2025. - №1 (82). [Электронныйресурс].

URL:https://cyberleninka.ru/article/n/problemnyy-podhod-obucheniya-na-urokah-himii-pri-izuchenii-klassov-organicheskih-veschestv (дата обращения: 03.07.2026).