Методическая разработка урока русского языка

Тема: Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
Тип урока: открытие нового знания с элементами исследования и игры..
Формат: урок-расследование.

Цель урока: познакомить учащихся с основными источниками русских фразеологизмов и научить определять происхождение устойчивых выражений.

Задачи

Образовательные:
сформировать представление об источниках фразеологизмов; научить распределять фразеологизмы по группам происхождения; закрепить понятия «фразеологизм», «переносное значение», «устойчивое сочетание слов».

Развивающие:
развивать языковую догадку, логическое мышление, умение работать с информацией, аргументировать ответ.

Воспитательные:
формировать интерес к истории русского языка, культуре речи, русской литературе.

Планируемые результаты

К концу урока ученик:

• объясняет, что такое фразеологизм;

• называет основные источники фразеологизмов;

• определяет источник происхождения конкретного выражения;

• объясняет значение фразеологизма;

• использует фразеологизмы в речи.

Ход урока

1. Организационный момент. «Вход в расследование» —

Учитель показывает на экране:

«Он сел в лужу, а потом взял себя в руки и пошёл на всех парах».

Вопрос классу:

— Представьте, что мы читаем это буквально. Что происходит?

Ученики, скорее всего, замечают абсурдность ситуации.

Учитель:

— Значит, слова могут говорить одно, а смысл всей фразы — совсем другое. Сегодня мы будем расследовать такие выражения. Наша задача — выяснить не только что они означают, но и откуда они пришли.

На доске появляется:

ДЕЛО № 6: «ТАЙНА ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ»

2. Актуализация знаний. «Узнай подозреваемого»

На экране фразы:

1. золотые руки

2. зелёный сад

3. бить баклуши

4. тёплый вечер

5. спустя рукава

Задание:

— Какие сочетания являются фразеологизмами? Докажите.

Предполагаемые ответы:золотые руки,бить баклуши,спустя рукава.

Учитель подводит к признакам:

Фразеологизм:

• состоит из нескольких слов;

• является устойчивым сочетанием;

• имеет целостное значение;

• часто употребляется в переносном значении.

Мини-формула на доске

ФРАЗЕОЛОГИЗМ = устойчивость + целостное значение + образность

3. Постановка проблемы

Учитель:

— Мы умеем узнавать фразеологизмы. Но возникает новый вопрос: почему люди вообще стали говорить «бить баклуши», «зарубить на носу», «попасть впросак»?

На экране: КТО ПРИДУМАЛ ЭТИ ВЫРАЖЕНИЯ?
ОТКУДА ОНИ ПРИШЛИ?

Ученики формулируют тему урока.

Учитель:

«Сегодня мы отправимся в прошлое и попробуем восстановить историю нескольких фразеологизмов».

4. Открытие нового знания. «Четыре мира фразеологизмов»

Учитель сообщает:

У фразеологизмов есть разные источники происхождения. Сегодня мы познакомимся с четырьмя основными.

На доске появляется условная «карта»:

1. Народная речь и профессии

Многие выражения появились из повседневного труда людей.

Бить баклуши — первоначально «баклуши» — небольшие деревянные заготовки, которые было легко обрабатывать. Выражение стало означать безделье.

Спустя рукава — связано со старой одеждой: длинные рукава мешали работать, поэтому работать, не засучив рукавов, было неудобно.

Вывод:

Источник — жизнь, труд, ремесла.

2. Литература

Некоторые фразеологизмы пришли из произведений писателей.

А Васька слушает да ест — выражение из басни И. А. Крылова «Кот и Повар».

Счастливые часов не наблюдают — слова А. С. Грибоедова из комедии «Горе от ума».

Вывод:

Источник — художественная литература.

3. История, библейские и мифологические сюжеты

Некоторые выражения связаны с древними историями, легендами и Библией.

Краеугольный камень — выражение связано с библейским образом важнейшего камня, на котором держится строение.

Тридцать сребреников — связано с библейской историей предательства Иуды.

Вывод:

Источник — мифы, Библия, древняя история.

4.Образные наблюдения и народная мудрость

Многие фразеологизмы родились из наблюдений людей за природой, животными, бытом.

Льёт как из ведра — образ очень сильного дождя.

Как с гуся вода — образ капель воды, которые не задерживаются на перьях гуся.

Вывод:

Источник — наблюдения за окружающим миром и народная речь.

5. Физкультминутка «Покажи фразеологизм»

Учитель называет выражение, ученики должны показать его без слов.

ломать голову — держатся за голову;

водить за нос — показывают движение рукой возле носа;

зарубить на носу — удивлённая реакция, затем «записывают»;

держать язык за зубами — прикладывают палец к губам.

6. Практическая часть. «Фразеологическое агентство»

Класс делится на 4 группы.

Каждая группа получает «дело».

Карточка группы № 1

Определите источник:

бить баклуши
спустя рукава
стричь под одну гребёнку

Выберите общий источник.

Карточка группы № 2

А Васька слушает да ест
счастливые часов не наблюдают
слона-то я и не приметил

Определите источник.

Карточка группы № 3

тридцать сребреников
краеугольный камень
манна небесная

Определите источник.

Карточка группы № 4

как с гуся вода
льёт как из ведра
медвежья услуга

Определите источник и объясните один из фразеологизмов.

Проверка

Каждая группа выступает в роли экспертов:

«Мы считаем, что источник этих фразеологизмов — …»

Творческое задание «Придумай историю» — 4 минуты

На экране:

«Сегодня я решил не сидеть сложа руки…»

Ученикам предлагается продолжить мини-историю, используя не менее трёх фразеологизмов.

Например:

«Сегодня я решил не сидеть сложа руки. Взял себя в руки и начал готовиться к контрольной. Сначала пришлось поломать голову, но в конце я почувствовал себя на седьмом небе от счастья».

Здесь одновременно проверяются:

• понимание значения;

• умение правильно употреблять фразеологизм;

• речевая грамотность.

9. Рефлексия «Фразеологический светофор» — 2 минуты

На экране три изображения:

ЗЕЛЕНЫЙЯ всё понял. Могу объяснить другому.

ЖЕЛТЫЙ Почти всё понял, но нужно ещё потренироваться.

КРАСНЫЙ Мне пока трудно определять происхождение фразеологизмов.

Ученики выбирают цвет.

Затем заканчивают одну фразу:

«Сегодня я узнал…»

«Меня удивило…»

«Теперь я знаю, почему…»

Итог урока — 1 минута

Учитель:

— Фразеологизм — это не просто необычное сочетание слов. Это маленькая история, которая сохранилась в языке. За каждым выражением могут стоять профессия, старинный обычай, литературное произведение, миф или наблюдение человека за миром.

Домашнее задание

Вариант 1 — базовый

Найти5 фразеологизмов, определить их значение и источник происхождения.

Вариант 2 — творческий

Создать мини-проект:

«История одного фразеологизма»

Структура:

1. Фразеологизм.

2. Значение.

3. Происхождение.

4. Интересный факт.

5. Иллюстрация.

Вариант 3 — для сильных учеников

Составить короткий рассказ из 6–7 предложений, использовав пять фразеологизмов разных источников.