Родительский клуб "Мы вместе"

Родительский клуб «Мы вместе»

Составила педагог-психолог высшей категории

МКДОУ детский сад «Петушок»

Шишлакова Галина Дмитриевна

Новосибирская область, Коченевский район,

с. Прокудское, ул. Есенина, № 23.

Девиз клуба: Ради любви к ребенку учимся любить его

и постоянно работать над собой.

Цель: Формирование у родителей позитивного восприятия ребенка с особенностями развития.

Задачи:

-психолого-педагогическая поддержка родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

- развитие у родителей потребности в психолого-медико-педагогических и логопедических знаниях и желания использовать их во взаимоотношениях с детьми;

- формирование адекватного отношения родителя к особенностям своего ребенка;

- ознакомление родителей с методами и приемами эффективного взаимодействия и общения с «особыми детьми»;

- оптимизация и гармонизация детско – родительских отношений.

Организация работы клуба «Мы вместе»

Координатор работы клуба «Мы вместе» - педагог- психолог.

1. Анкетирование родителей

(использование диагностических методик А.Я.Варга, В.В. Столин «Опросник родительского отношения», В.В. Ткачева «Определение воспитательских умений у родителей детей с особенностями в развитии», «Цветочный тест Люшера»). Представленные методики определяют личностные особенности родителей, уровень их тревожности, тип реакции на стресс, тип детско-родительских отношений.

1. Составление плана работы клуба «Мы вместе».

2. Организационные мероприятия по подготовке заседаний: приглашение участников (родителей, специалистов, детского педиатра), подготовка материала (соответственно теме заседания): консультаций, тренингов, дискуссий, практических занятий.

Форма работы клуба «Мы вместе»:

Заседания

(деятельность заседаний направлена на оптимизацию проблем личностного и межличностного характера, возникающих вследствие рождения и воспитания в семье ребенка с отклонениями в развитии).

Каждое заседание состоит из нескольких этапов: разминка, основная часть, аутотренинг, релаксация, подведение итогов занятия.

Заседания могут проходить в форме: занятий – практикумов, дискуссий, занятий с элементами тренинга, лекций, консультаций.

Время заседаний: 1,5 – 2 часа

Периодичность встреч:1раз в квартал(октябрь-декабрь-март- май)

Срок действия: 2 года

Правила общения в клубе «Мы вместе»

1. Наша первая цель – понять, узнать своего ребенка и себя.

2. Ради любви ребенка к родителям учимся любить его и постоянно работать над собой.

3. Каждый из присутствующих находится здесь только потому, что он этого хочет.

4. Каждый должен быть честным, искренне выражать свое отношение к происходящему.

5. Мы должны уважать и прислушиваться к другим членам группы.

6. Принимать активное участие в работе клуба, в принятии решений клуба.

7. Каждый независимо от возраста имеет свою точку зрения.

8. Учимся слушать и слышать друг друга, в клубе, дома, на улице.

9. Новые участники становятся членами нашей группы просто потому, что они садятся в общий круг и остаются с нами.

10. Решение клуба для сотрудников и родителей носят рекомендательный характер.

ПРОГНОЗИРУЮЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

У родителей, посещавших занятия клуба «Мы вместе», сформируются соответствующие требования к своему ребенку, установится их последовательность при предъявлении к ребенку. Родители познакомятся не только с приемами выхода из затруднительных ситуаций, но и обретут практический опыт, что поможет им отказаться от наказаний и пополнить способы поощрения ребенка. У родителей и их детей сформируются новые детско-родительские отношения, в которых они научатся понимать и принимать личностные качества и поведенческие проявления своего ребенка, снизится уровень тревожности по отношению к своему ребенку «на данный момент» и восприятия его в будущем в дальнейшей жизни. Поменяется и направленность личности родителей: у них появится заинтересованность в социальных отношениях, они будут готовы к общению со специалистами, педагогами, с окружающими людьми. Специалисты же окажут существенную помощь и психологическую поддержку родителям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Тематический план работы клуба «Мы вместе»

с октября 2019 г по май 2021 г.

Литература:

1. О.В. Москалюк, Л. В. Погонцева. «Педагогика взаимопонимания»

2. Е.В. Коробицына «Формирование позитивных взаимоотношений родителей и детей».

3. Е. В. Шитова «Работа с родителями».

Приложения: Примерное планирование содержания занятий клуба «Мы вместе» (из опыта работы)

Приложение №1.

Занятие №1. Организационное. Тема: «Ребенок ОВЗ. Кто он?»

Цель:Объединение родителей с целью совместных поисков оптимальных форм помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья.

Ход занятия.

1. Приветствие.

Упражнение «Давайте познакомимся»

Инструкция. Клубочек ниток передаем рядом сидящему участнику, называя свое имя.

1. Ведущий.

• Озвучивает цель, задачи клуба, организационные моменты.

• Время проведения, план работы Клуба «Мы вместе» - два года.

• Проговаривают правила общения в клубе.

Правила общения в клубе «Мы вместе»

• Наша первая цель – понять, узнать своего ребенка и себя.

• Ради любви ребенка к родителям учимся любить его и постоянно работать над собой.

• Каждый из присутствующих находится здесь только потому, что он этого хочет.

• Каждый должен быть честным, искренне выражать свое отношение к происходящему.

• Мы должны прислушиваться к другим членам группы.

• В принятии группового решения участвуют все.

• Каждый независимо от возраста имеет свою точку зрения.

• Учимся слушать и слышать друг друга в клубе, дома, на улице.

• Новые участники становятся членами нашей группы просто потому, что они садятся в общий круг и остаются.

• Решение клуба для сотрудников и родителей носят рекомендательный характер.

1. Ведущий: Предлагаю послушать информацию.

«Ребенок с ОВЗ. Кто он? Проблемы и как их решать».

ОВЗ– дети с ограниченными возможностями здоровья (психического и физического). Чтобы получить этот статус необходимо пройти психолог - медико – педагогическую комиссию, предоставив, соответствующие документы. Дети – инвалиды также проходят медицинскую комиссию. Если у ребенка имеются не только физические, но и другие проблемы, то по рекомендациям специалистов в дошкольном учреждении ему оказывается соответствующая помощь.

В рамках образовательного аспекта определение "дети с ОВЗ" подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного отклонения в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные ПМПК. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Сегодня у нас в учреждении 17 детей с ОВЗ. По диагнозу к детям с ОВЗ отнесены: дети с задержкой психического здоровья (ЗПР), дети аутисты, дети с физическими проблемами в здоровье.

С вашего разрешения, предоставлю Вам некоторую информацию об особенностях наших особенных детей.

Ребенок ЗПР:

ЗПР – задержка психического развития – это психолого-педагогическое определение отклонений в психическом развитии, которое выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. У детей задержка психического развития является сложным полиморфным нарушением, в результате которого у разных детей страдают различные компоненты их психической. Психологической и физической деятельности. При ЗПР у детей могут быть нарушены первично как отдельные функциональные структуры мозга, так и их основные функции в разных сочетаниях. Глубина повреждений или степень незрелости может быть различной. Это и определяет многообразие психических проявлений, которые встречаются у ЗПР. Также определение «задержка психического развития» используется для характеристики отклонений в познавательной сфере у ребенка с педагогической запущенностью. ЗПР это биологическое и социальное состояние организма, при котором затруднено развитие здорового организма, в результате чего задерживается становление личности ребенка. В настоящее время основное внимание при работе с детьми ЗПР уделяется коррекции познавательной сферы дошкольника. Эмоциональное развитие и воспитание детей с ЗПР должно являться основной целью деятельности родителя, психолога и воспитателя.

Ребенок с синдромом аутизма

Синдром детского аутизма – это нарушение психического развития детей. Детей с таким диагнозом характеризуют эмоциональные особенности: их стремление уйти от общения даже с близкими людьми, отсутствие интереса к окружающему миру, пассивность, пугливость, а также нарастающую с возрастом задержку речевого и интеллектуального развития, трудности приспособления к быту и усвоения социальных навыков. Одним из основных признаков РДА является нарушение речевого развития. Другим признаком РДА являются трудности формирования целенаправленного поведения аутичных детей. Расторможенность, несобранность, отвлекаемость, характерны для таких детей. Поставленная взрослыми цель, речевая инструкция, просьба не регулируют поведения ребенка, он не может отвлечься от непосредственных впечатлений окружающего, эти впечатления разрушают организующее влияние взрослого. Дети с аутическими проявлениями не могут установить эмоциональный контакт с людьми, внешним миром, избегают контактов. Невозможность взаимодействия со взрослыми, а также и социализации. Ведет, с одной стороны, к задержке психического развития, а с другой – к закреплению ранних, инфантильных, примитивно-инстинктивных форм контакта с окружающим.ограниченность. Бедность контактов с внешним миром приводят к тому, что для компенсации сенсорного голода. Регуляции внутреннего психического тонуса ребенок обращается к аутостимуляции. Аутичный ребенок не просто безразличен к окружающему. Большей частью он его боится. Его мучают страхи, тревога. Страхи у ребенка возникают, с одной стороны, от его сверхчувствительности, а с другой – от его беспомощности, непонимания окружающего. У аутичного ребенка наблюдается моторная неловкость, трудности усвоения моторных навыков, способов действия и поведения. Ребенок не может точно реагировать на происходящее вокруг, гибко приспосабливаться к реальной ситуации.

Ребенок с ЗРР

Это дети с задержкой в речевом развитии. Есть дети, у которых тяжелые нарушения речи или вообще речь отсутствует. Задержка речевого развития у ребенка - это отставание от возрастной нормы речевого развития у детей в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты.

Все Вы понимаете, что с проблемой ребенка семье справиться очень трудно. Для этого существует много причин, которые вы осветили в своих анкетах. Семье очень необходима квалифицированная помощь специалистов. педагогов.

Взаимодействие педагогов и специалистов с семьей предусматривает:

• -ознакомление родителей с рядом психических особенностей их ребенка;

• - составление индивидуальной программы воспитания и обучения ребенка с ОВЗ (ЗПР, аутиста) в домашних условиях;

• -обучение родителей методам воспитания ребенка, организации его режима, привития навыков самообслуживания, подготовки к школе.

• . создание условий для работы, выработка единых требований дома и в детском саду.

• . особенности работы с ребенком дома по речевому развитию, по развитию памяти, внимания;

• . по формированию усидчивости, организованности, интереса и произвольности поведения.

• . рекомендации по подбору игр и упражнений по развитию мелкой моторики; по формированию общения с детьми; по формированию произвольности поведения;

• . рекомендации по формированию у ребенка дома положительных взаимоотношений с детьми, со взрослыми в окружающей жизни.

Цель работы с детьми ОВЗ: Активизация эмоционального, речевого, интеллектуального, личностного развития ребенка, формирование у него социально адекватных форм поведения.

Задачи, которые решают все участники педагогического процесса ( педагоги, специалисты, родители):

1.Установить эмоциональный контакт с ребенком.

2.Развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь.

3.Развивать игровую деятельность.

4.Формировать сенсорные эталоны.

5.Обогащать словарный запас.

6. Развивать мелкую моторику.

7.Снимать психофизическое напряжение.

8. Снижать агрессивность поведения.

Все, работающие с особыми детьми, должны выполнять следующие требования: (можно предложить в бумажном варианте каждому участнику заседания).

1.На занятиях продуктивной деятельности соблюдать порядок действий.

2.Рассматривать не более одного двух предметов.

3.На столе у ребенка не должно быть лишних предметов, отвлекающих внимание ребенка.

4.Привлекать к выполнению заданий в интересной, занимательной форме, требующих творчества.

5. Избегать запретов.

6. Неоднократно повторять предложенное задание.

7. Добиваться выполнения заданий.

8. В процессе выполнения заданий не торопить.

9.Создавать специальные ситуации, условия привлечения внимания к заданию и возможности его выполнения ребенком.

10.Формировать внимание к обращенной речи

11.Использовать мультисенсорные техники обучения, которые бы воздействовали в процессе обучения на все каналы восприятия: слух, зрение, осязание.

12.Разговаривать с ребенком спокойно, четко.

13. Обучать выполнению инструкций на простые движения, с предметами, любимыми игрушками.

14.Не допускать переутомления и чрезмерно бурных эмоциональных впечатлений.

15. Соблюдать охранительный педагогический режим (укрепление физического и психического здоровья)

16. Соблюдать нормы СанПиНа 2.4.4. 3048-13.

Вся работа должна проводиться в игровой форме.

Режим работы: Время занятия зависит от возраста ребенка от 20 до 30 минут.

Методы и приемы, которыми вы будете использовать с особыми детьми, будут зависеть от возраста ребенка, от его возможностей и способностей.Предлагаю использовать: игры, беседы, упражнения, рассматривание картин, продуктивные виды деятельности( рисование, лепка, конструирование, аппликация); для снятия физического и психического напряжения используйте гимнастику для пальцев, для глаз, массажи, релаксации, игры с песком, слушание спокойной музыки, игры в театр. Все это можно использовать вам родителям в домашних условиях.

Обязательна медикаментозная коррекция (по рекомендациям врача) - поддерживающая психофармакологическая и общеукрепляющая терапия.

1. Всем участникам заседания предлагается памятка с расшифровкой незнакомых для них терминов и сокращенных понятий, с которыми они могут встретиться в процессе взаимодействия. Ведущий предлагает ознакомиться родителям с глоссарием:

Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – это документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и (или) физическом развитии и взаимодействие с семьей, воспитывающей такого ребенка.

Цель ИОМ: выстраивание системы работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии) и во взаимодействии с семьями, в которых эти дети воспитываются.

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

5.Ведущий предлагает родителям результаты анкетирования. На основании анализа, предложений участников клуба, был составлен план деятельности клуба, где учтены все пожелания.

Предлагается план деятельности клуба «Мы вместе» (смотреть выше)

6.Рефлексия.Участникам предлагается продолжить фразу «Сегодня для меня было интересным…», а также озвучить свои замечания.

6. Прощание.

Слова ведущего: «Желаю ВАМ понимания в вашем доме, принимать ребенка таким, какой он есть, с его особенностями. Помогайте ему развивать его возможности, учите ребенка общаться с окружающим, жить в обществе».

Приложение № 2

Занятия № 2

Тема: Влияние родительских установок на развитие ребенка»

Цель:знакомство с понятием «принятие ребенка», особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя; определение «языка принятия» и «языка непринятия».

Ход занятия

1. Приветствие. Упражнение с мячом

Инструкция. Участники по очереди бросают мяч и при этом говорят комплимент тому, кому мяч предназначен.

2.Дискуссия: «Что меня радует и что огорчает в моем ребенке».

Инструкция. Родители заполняют таблицу «Что меня радует и что огорчает в моем ребенке». Затем в ходе обсуждения анализируют, в какой графе получилось больше записей и почему.

Ведущий:Обратите внимание на связанность некоторых характеристик ребенка из левой и правой части таблицы. Как вы думаете, что может ли продолжение недостатков ребенка, являться его достоинством.

3.Информационная часть.

3.1.Участникам предлагается памятка «Факторы, от которых зависит принятие и непринятие ребенка»

3.2. Обсуждение с участниками группы, что значит «язык принятия» и «язык непринятия».

• • Что означают:

  • Оценка поступка («Мне жаль, что ты не поделился с сестрой игрушкой»)

  • оценка личности («Ты очень жадный мальчик»);

  • Временный язык («Сегодня у тебя это задание не получилось») .

  • Постоянный язык («У тебя никогда ничего не получается как следует);

  • Невербальные проявления «языка принятия и непринятия» (улыбка, взгляды, жесты, интонация, позы).

4. Упражнение «Язык принятия» и «Язык непринятия»

Инструкция:Каждый участник группы предлагает какую – либо фразу от лица ребенка, а члены группы и психолог записывают ответную фразу сначала на «языке принятия», а затем на «языке непринятия» После ТОО как фразы записаны, один из родителей исполняет роль ребенка произносит свою фразу. Остальные отвечают ему сначала на « языке непринятия» а потом на языке «Принятия». Например, фраза: «Мама, купи…» Ответы: « Как ты мне надоел со своими просьбами», «Мне очень хочется купить эту вещь, но у мен нет денег». Родитель, находящийся в роли ребенка, фиксирует ответы, которые вызывают наиболее сильные чувства. Для усиления впечатления детства и влияния со стороны других, все родители стоят, а родитель – ребенок сидит. После того как он побывал в роли ребенка, ведущий предлагает ему поделиться своими впечатлениями.

Ведущий: «Обратите внимание на то. Что между согласием и принятием есть различия. Легко демонстрировать принятие, во всем соглашаясь с ребенком; гораздо труднее, не соглашаясь, все-таки вселить в него уверенность в том, что вы принимаете его личность, считаясь с ним, хотя и обладаете другой точкой зрения.

5. Информация для родителей «Негативные родительские установки»

Родителям стоит осторожно и внимательно относится к своему словесному обращению к ребенку, оценкам его поступков и избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно сказаться на поведении ребенка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной. Установки возникают повседневно. Одни случайны. Слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны; чем раньше они усвоены. Тем их действия сильнее. Раз возникну, установка не исчезает, и в благоприятный для нее момент жизни ребенка воздействует на его поведение и чувства. Оружием против негативной установки может быть только контрустановка, причем, постоянно подкрепляемая положительными проявлениями, со стороны родителей и окружающих.

1. Упражнение «Контрустановка»

Инструкция. Участникам предлагается обсудить часто встречающиеся негативные родительские установки, записанные в таблице, обратить внимание на последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и поучиться выдвигать контрустановки.

Вывод ведущего: «Помните, что сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может «всплыть» в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребенка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий»

7. Психогимнастическое упражнение.

Инструкция . Участникам предлагается по очереди «передать» свои чувства, используя только мимику и жесты.

8. Обратная связь.

Инструкция.Необходимо продолжить фразы: «Сегодня я понял…..», «Дляменябыло полезным….»

9.Прощание

Слово ведущего:«Желаю ВАМ понимания в вашем доме. Всего ВАМ доброго. До новых встреч»

Приложение № 3

Занятие №3

Тема: «Игры, в которые играют …»

Занятие с элементами тренинга

Цель: расширение знаний и навыков родителей в вопросах игрового общения с детьми дошкольного возраста.

Ход занятия

1.Ритуал приветствия: «Что бы Вы пожелали участникам занятия»

2.Психолог. Предлагаю Вам небольшую информацию «О влиянии игры на психическое и личностное развитие ребенка»

Дошкольный возраст – это период активного освоения социального пространства. Ребенок постигает особенности человеческих отношений через общение с близким взрослым, со сверстниками и через игровые отношения.

- начинает формироваться правильность психических процессов. Прежде всего, развиваются произвольное восприятие, внимание, память, потребность в общении со сверстниками вынуждает ребенка точно выполнять правила игры, а это требует специальных усилий и целенаправленности.

- развивается мышление, осуществляется переход мысли в действие в плане представлений. Действуя с предметом-заместителем, ребенок учится мыслить о реальном предмете.

- развивается воображение и игра имеет в этом определяющее значение, поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и примерять на себя разные роли, их образы и действия.

- влияние игры на развитие личности заключается в том, что в ней ребенок осваивает взаимоотношения между людьми по образу и подобию взрослых, приобретая навыки общения и способы волевой регуляции поведения.

- в игре развивается знаковая функция речи ( предмет-знак – его наименование).

- игра способствует развитию рефлексии как способности соотносить свои действия, мотивы, поступки с общечеловеческими ценностями. В игре эта возможность открывается потому, что ребенок находится в двойной позиции – исполняющая роль и контролирующее качество ( правильность) ее исполнения.

- в игре развиваются продуктивные виды деятельности, появляются элементы учебной и трудовой деятельности. давайте будем развивать у ребенка умения, которые помогут ему безболезненно пройти сложный, но необходимый путь к овладению средствами эффективного общения. и пригодится в реальном взаимодействии с людьми. Несложные игры и упражнения, способствующие развитию основных коммуникативных навыков, вы легко можете использовать дома в индивидуальных занятиях с ребенком, а также во время прогулки или на дне рождения ребенка.

Условно игры можно разделить на группы:

. я и мои эмоции;

. я и мой язык;

. я и мое тело;

. я и я;

. я и другие;

. я и моя семья.

2. Упражнение «Я и мои эмоции»

Психолог:Предлагаю ВАМ поиграть и почувствовать, как в жизни нам помогают наши эмоции. Игра «Я и мои эмоции направлена на изучение и осознание ребенком мимических мышц лица и связанных с их движением эмоциональных выражений, на тренировку выразительной мимики.

Инструкция: Выкладываются карточки, изображающие эмоциональное состояние человека. Ребенку предлагается выполнить несколько простых упражнений для развития мимических мышц лица (проигрывается с участниками).

3. Игра «Настроение»

Психолог:Конечно же, наши эмоциональные проявления влияют на наше настроение, но порой очень сложно не только показать их мимикой и жестами, но и выразить словами. Давайте поиграем в игру «Настроение»

Инструкция:В игре участвуют двое или более детей. Они садятся в круг. Взрослый бросает мяч одному из детей, называя при этом какое-либо настроение или эмоцию. Ребенок возвращает мяч, называя противоположное настроение. Например: веселый – грустный, добрый – злой, теплый – холодный, ясный – мрачный, медленный – быстрый, молчаливый – общительный, тихий – шумный. (Проигрывается с участниками).

4.Игра «Угадай – кА».

Примечание:это упражнение помогает ребенку осознать возможности и богатство «бессловесных движений», научиться их производить и понимать.

Психолог:Мимикой и пантомимикой мы можем показать не только наши чувства, но и различные предметы, явления и ситуации.

Инструкция.Игру начинает взрослый. С помощью мимики и жестов, он изображает какой – либо предмет (мяч, лягушку, машину, бабочку). Названия изображаемых предметов можно написать на отдельных карточках и доставать их из «чудо-мешочка».

5.Коммуникативное упражнение «Знакомство с друзьями»

Психолог:Нам порой бывает трудно вступать в контакты с новыми людьми. Преодолеть эту сложность поможет коммуникативное упражнение «Знакомство с друзьями». Выполняя это упражнение, дети начаться устанавливать доверительные отношения с другими людьми, создавать атмосферу сотрудничества.

Инструкция:Каждому участнику предлагается назвать свое имя и рассказать остальным, что он больше всего любит.

6.Игра «Запомни звуки»

Психолог: Когда эмоциональной сферой детей трудно управлять, когда наши дети выходят из – под контроля, организовать их помогут увлекательные игры, например игра «Запомни звуки». Эта игра учит детей концентрировать внимание, развивает слуховую память.

Инструкция:Необходимо приготовить коробку с различными шумовыми предметами, звучание которых знакомо детям. Звуки можно зарисовать, угадывать или просто повторять то, что звучит.

7.Игра «Скажи другому комплимент»

Психолог:Приятно получать подарки, но подарок может быт не только материальным, всем приятно слышать ласковые и добрые слова от близких людей.

Игра: «Скажи другому комплимент» объединяет участников. Комплименты могут касаться характера человек, внешности и т. д.

8.Медитативная сказка о позитивных детско-родительских отношениях «Золотой шар» с музыкальным сопровождением.

Психолог:В заключение нашей встречи я прочитаю вам волшебную сказку. Надеюсь, что все волшебное и теплое вы унесете с собой домой, и это чувство навсегда останется в вашем сердце. Закройте глаза и расслабьтесь. Давным-давно в одной стране жили – были, Король с Королевой Они очень любили друг друга. У них был прекрасный дом и верные слуги. И вот однажды, гуляя по саду, Королева вдруг почувствовала необыкновенную радость. И она поняла, что у них с Королем будет ребенок. Через некоторое время Королева родила сына. Он рос не по дням, а по часам, был как маленькое солнышко для всех, кто жил во дворце. Его учили великие мудрецы, и он был очень внимательным учеником. Он много гулял, слушал, как поют птицы, наблюдал за животными. Очень скоро мальчик научился понимать и чувствовать то, что происходит вокруг него. Шло время, Принц вырос. Он почувствовал внутреннюю потребность посмотреть мир, увидеть, какие люди живут в другой стране, узнать иной уклад жизни. И принц сказал о своем желании родителям. Король с Королевой опечалились, узнав о решении сына. Но они понимали, как важно для него отправиться в путешествие. И, конечно благословили его в путь. На прощание Король с Королевой протянули Принцу Золотой Шар – Возьми его с собой, в нем вся наша любовь к тебе и та радость, которую ты всегда приносил нам.

Принц поблагодарил родителей, взял Золотой Шар и положил его в карман дорожной куртки, поближе к сердцу. Он отправился в путь. Объездив много стран, принц познакомился с разными людьми. И везде его согревало тепло Золотого Шара.

Однажды он ехал через поле. Вокруг него летали бабочки, стрекозы, жужжали пчелы – они собирали мед, пели птицы. Пахло цветами и спелой земляникой. И вот на холме принц увидел красивый дворец. Что-то внутри подсказало Принцу, что для него очень важно поехать именно туда. И он направил своего коня по дороге, ведущей ко дворцу. Когда Принц вошел во дворец, он был поражен его красотой. Все здесь показалось ему красивым. Как будто кто-то строил этот дворец специально для него. Золотой Шар, который всегда находился все время около сердца Принца, затрепетал. И Принц понял, что в этом дворце он найдет что – то очень важное для себя. Он пошел по дворцу своей легкой и уверенной походкой.

Сейчас, мы с вами тоже находимся в прекрасном дворце. Представьте.

Что вы идете по нему (вместе с Принцем) и находите для себя (и для него) то, что вы хотите… Все то, что вы нашли для себя в этом прекрасном дворце, останется с вами, и вы возьмете это с собой, когда будете возвращаться.

А сейчас сделайте глубокий вдох… Выдох..

Возьмите с собой все хорошее, что было с вами. Открывая глаза, возвращайтесь к нам.

1. Рефлексия.

Инструкция: Участникам предлагается продолжить фразу «Сегодня для меня было интересным…, а также написать свои замечания и пожелания.

1. Прощание.

Психолог: Желаю Вам Понимания в вашем доме. Чтобы у вас было время не только воспитывать ваших детей, но и играть, немножко шалить с ними, вместе разбираться с правилами новой игры или готовить подарок для бабушки. Всего вам доброго. До новых встреч.