Коррекционное занятие по развитию речи для детей с ОВЗ (ЗПР) «Названия, цвет и форма овощей»

Коррекционное занятие по развитию речи для детей с ОВЗ (ЗПР)

«Названия, цвет и форма овощей»

учитель-дефектолог,

педагог-психолог

ГБОУ школы-интерната

№ 16 Пушкинского района

г. Санкт -Петербурга

Попова Эльвира Равильевна

Санкт-Петербург

2021

Конспект занятия по предмету «Развитие речи»

Пояснительная записка

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) представляют собой неоднородную группу. Этиология ЗПР связана с конституциональными факторами, хроническими соматическими заболеваниями, с неблагоприятными социальными условиями воспитания и в основном с органической недостаточностью центральной нервной системы (ЦНС) генетического характера.

Программа реализуется через предметно-практическую, музыкально-ритмическую, творческую деятельность, а также через игры, беседы, групповые дискуссии, психогимнастики, релаксационные и физические упражнения. На занятиях используются демонстрационные пособия, аудио/видео - материалы, компьютерные технологии. При проведении занятий важно опираться на индивидуальные особенности учащихся. Каждое занятие начинается с ритуала приветствия и заканчивается ритуалом прощания. В группе обучается 12 детей. По критериям обучения дошкольники имеют примерно одинаковые возможности. В ходе обучения дети понимают объяснения учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но им трудно самостоятельно сделать выводы. Дошкольники этой группы способны усвоить программу на базовом уровне. Перенос знаний в новые условия их не затрудняет, но при этом снижается темп работы, и ребята допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью педагога. Они могут установить логическую связь частей, выделить главное и определить второстепенное.

Форма занятия: групповое.

Возрастная группа (класс): подготовительная группа (6-7 лет) в количестве 12 человек с ОВЗ (ЗПР).

Продолжительность занятия: 20-25 минут.

Тема занятия: «Названия, цвет и форма овощей».

Место и роль занятия в изучаемой теме:коррекционное занятие № 2 в системе уроков, является последним в разделе «Овощи». Направлен на закрепление изученного материала.

Тип занятия:  урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Цель: формирование языковых и речевых навыков на материале «Овощи».

Задачи занятия:  

- развивающие: 

1. развивать вербализацию собственных ощущений;

2. развивать координацию движений руки и глаза;

3. развивать зрительное и слуховое восприятие;

4. развивать внимание, память, мыслительные процессы;

5. развивать словесно-логическое мышление;

- коррекционные: 

1. уточнение, расширение, обогащение лексического запаса детей;

2. отработка коммуникативных навыков сотрудничества, взаимной эмпатии;

3. учить выделять цвет в овощах; закрепить знания форм овощей;

- воспитательные:  

1. воспитывать интерес к играм;

2. воспитывать желание помогать другим;

3. воспитывать коллективизм, уважение друг к другу.

Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия: 

1. умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника;

2. умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию;

3. знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими;

4. умение договариваться о совместных делах и играх;

5. построение планов и их реализация;

6. использование в процессе общения различных коммуникативных средств – речевых, мимических, образно-жестовых.

Планируемые результаты:

- личностные результаты:

1. овладение навыками адаптации в окружающем мире;

2. развитие интереса к учебной деятельности;

3. развитие собственной активности ребенка;

4. налаживание эмоционального контакта со взрослыми и сверстниками;

5. формирование адекватной оценки своего поведения и поведения окружающих;

6. формирование экологического мышления;

7. формирование способности обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- предметные результаты:

1. умение воспринимать игру и выражать свое отношение к игре;

2. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах деятельности;

3. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности и разрешения конфликтов;

4. умение анализировать итоги своей деятельности;

5. выстраивать базовыми понятиями логические рассуждения.

Оборудование:корзинка, муляжи овощей; маленькие ящики трех цветов: красный, оранжевый, желтый; зеленая ткань (грядка), интерактивная доска, презентация с изображением овощей, тарелка с огурцами и морковью.

План занятия:

I. Вводный  этап.

Под музыку заходят дети.

Дефектолог:- Здравствуйте, ребята! Давайте все поприветствуем друг друга. Покажем улыбкой, как мы рады друг друга видеть.

(Дети здороваются с гостями. Встают около воспитателя, одетой в костюм Осени.)
Дефектолог: - Сегодня у нас с вами будет занятие необычное и сказочное. Мы будем путешествовать в мире овощных грядок. Со мной пришли к вам на занятие мои друзья. А где же они?

(Воспитатель предлагает детям сесть на свои места и посмотреть на доску.)

Дефектолог: - Давайте посчитаем, сколько овощей пришли к нам на занятие. ( Дети считают).

Дефектолог:-У этих овощей тоже есть названия. Мы их сейчас назовем.

( Помидор, лук, огурец, картофель, морковь, капуста). Овощи со мной будут путешествовать в корзинке.

II. Основной этап.

Дефектолог: - Ребята, что я держу в руках?

Дети: - Корзинку.

(Если дети затрудняются ответить, педагог отвечает сам. Затем хором и индивидуально проговаривает с детьми. Дети садятся на стульчики).

Дефектолог: - Ребята, я вам буду загадывать загадки. А после вашего ответа мы увидим отгадки на экране интерактивной доски.

Дефектолог: - Давайте, посмотрим, что лежит в моей корзине.

Дидактическая игра «Назови, что взял». Ход игры: ребенок достает муляж овоща, называет его и определяет цвет. Затем кладет в корзину. В конце игры педагог с детьми проговаривают хором названия овощей и их цвет.

Дефектолог: - Молодцы!

Дефектолог: - Назовите одним словом предметы в корзинке (Овощи).

Дефектолог: - Сколько овощей в корзине?

Дети: - Много.

Дефектолог: - Где растут овощи?

Дети: - В огороде.

На ковре на зеленой ткани лежат муляжи овощей. Дидактическая игра «Собери овощи с грядки». Ход игры: дефектолог показывает, а затем дети по очереди раскладывают в три ящика (желтый, красный, оранжевый)  овощи.

Дефектолог:- Сколько овощей в желтом ящике?

Ребенок:- Один.

Дефектолог:- Сколько в красном и оранжевом ящиках овощей?

Ребенок:- Много.

Дефектолог: - Правильно! (Хвалит за правильное выполнение каждого ребенка).

Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим».

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)

Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)

Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)

Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем).

В баночку кладём и пробуем.

Дефектолог: - Возьмите с корзинки один круглый овощ.

Дефектолог: - Сколько ты взял овощей?

Ребенок: - Один.

Дефектолог: - Какой формы твой овощ?

Ребенок: - Круглой.

(Ребенок должен правильно согласовывать существительное (овощ) с прилагательным (огурец овальный, помидор круглый, свекла круглая).

Дефектолог:- Хорошо, молодец!

Дефектолог: - Положи овощ в корзинку. Сколько ты положил овощей?

Ребенок: - Один.

Дефектолог: - Сколько овощей в корзине?

Дети: - Много.

Дефектолог: - Молодцы!

Дефектолог: - Детишки, теперь мы знаем, что было у меня в корзине.

III. Заключительный этап.

Дефектолог: - Дорогие ребята, закончилось наше путешествие. Осени очень понравилось в вашем огороде. Все были активными, дружелюбными. У кого сложилось приятное впечатление от занятия с друзьями – возьмите в подарок морковку. Кому было грустно и неинтересно – возьмите «грустный» огурец. После занятия, если захотите, можете мне рассказать о причине, по которой взяли огурец. Не забудьте рассказать о своих впечатлениях своим друзьям и родителям.

Дефектолог: - Спасибо вам, ребята, за отличную работу на занятии. Вы хорошо говорили и внимательно слушали! До новых встреч!

Список литературы:

1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии. - Спб., 2002.

2.Баряева Л.Б., Зарина А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Спб., 2001.

3. Баряева Л.Б. Театрализованные игры в коррекционно – развивающей работе с дошкольниками. Изд. «Каро», Санкт – Петербург. 2007.

4. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. Методическое пособие для воспитателя. - М. Просвещение, 1985.

5. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Москва. Творческий центр. 2007.

6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. – М.: «БУК-МАСТЕР», 2013.

7. КРО. Ознакомление с окружающим миром. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева М.А. «Мозаика Синтез». Москва. 2006.

8. КРО. Развитие элементарных математических представлений. Морозова И.А., Пушкарева М.А. « Мозаика Синтез». Москва. 2006.

9. Крылова О.Н., Самсонова Л.Ю. Знакомство с грамотой и окружающим миром. - М.: Экзамен, 2010.

10. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры: Пособие для практических работников. – М.: «АРКТИ», 2009.

11. Обучение в игре. Конспекты коррекционно – развивающих занятий по математике и развитию речи. Боженова И.Г. «Учитель». Волгоград. 2007.

12. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. Под редакцией Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой.

Санкт-Петербург. 2010.

13. Развитие связной речи «Весна». Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Издательство «Гном». Москва. 2001.