Природные комплексы Русской равнины

Категория детей с ОВЗ

Задержка психического развития соматогенного происхождения.

Тип урока

Урок формирования и закрепления умений и навыков

Форма урока

Комбинированный

Методы урока

С применением ИКТ, словесный, наглядный, практическое применение знаний и умений.

Технология

Личностно - ориентированный

Цель урока

Углубить знания о природных зонах, расширить представление о ПТК Русской равнины, рассмотреть особенности взаимосвязей природных компонентов в природных зонах. Продолжить формирование умений работать с источниками географической информации.

Задачи урока

• Образовательные: сформировать представление о ГП, рельефе, климате, внутренних водах равнины.

• Развивающие: отрабатывать навыки самостоятельной работы с атласом, учебником; развивать умение анализировать карты и делать выводы; создать условия для формирования устойчивого интереса к изучаемому предмету.

• Воспитательные: воспитывать географическую культуру учащихся, любовь к Родине.

УДД

Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Предметные: 1) Знать территорию Русской равнины 2) Уметь – показывать на карте, работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками учебника, проводить анализ полученной информации, синтезировать её для получения общей картины исследованной территории

Личностные: осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Основные понятия

Тундра, лесотундра, тайга, смешанные леса, широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни.

Межпредметные 

связи

История, литература, биология, экология

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1) Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.

Подготовка к уроку, приветствие учителя

Самоконтроль готовности к уроку (Р)

2) Мотивация учебной деятельности

Изучив общие принципы районирования, мы переходим к частному, скажите «На какой территории России можно встретить все природные зоны нашей страны?» Слайд 1

Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока. Обсуждается личный опыт и кругозор учащихся.

Проблемные вопросы с выводом учеников на понятие ФГР. Какие ФГР выделяют на территории России и в чем особенность ГП Русской равнины.

Формулирование темы и цели урока.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Осознание цели урока (Р)

3

А) Изучение нового материала

Предлагает

Ответить на вопросы, ранее изученного материала общей части и переход к частному (Слайд 3).

Подводит к выводу: об особенностях размещения природных зон.

В парах работают с текстом учебника, анализируют.

Находят границы природных зон по картам атласа. Делают вывод о том, что 1) отепляющее влияние Баренцева моря формирует более узкую полосу тундры и лесотундры со своеобразием растительных сообществ;

2) более половины равнины занимают леса (тайга, смешанные, широколиственные)

3) смешанные и широколиственные леса выклиниваются к востоку из –за усиления континетальности климата;

4) лесостепь сменяется степью ;

5) на крайнем юго – востоке – зона полупустынь и пустынь

Записать в тетради тезисы беседы.

Находят на физической климатической карте границы ПК, делают выводы о причинах смены и разнообразия ПК.

Находить территории и определять соответствующие объекты

Понимание значимости знаний о природе, поиска нужной информации, сравнение, установление причинно-следственных связей (П). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием (Р). Умение выражать своё мнение, прислушиваться к мнению других (К)

3

Б) Изучение нового материала с ученикомЗПР

Подводит к выводу: об особенностях размещения природных зон.

С помощью учителя работает с текстом учебника.

Находит границы природных зон по картам атласа. Делает вывод о том, что 1) тундры и лесотундры протягиваются узкой полосой;

2) более половины равнины занимают леса (тайга, смешанные, широколиственные)

3) смешанные и широколиственные леса выклиниваются к востоку;

4) лесостепь сменяется степью;

5) на крайнем юго – востоке – зона полупустынь и пустынь

Находит на карте природных зон России ПК, делает выводы об изменении климата как главной причины смены ПК.

Находить территории и определять соответствующие объекты

Понимание значимости знаний о природе, установление причинно-следственных связей (П). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием (Р). Умение выражать своё мнение (К)

4) Физкультминутка (здоровье сберегающий компонент)

«Да-Нет»

Вопросы:

1.Мы с вами живём в Азии?

2.А. Невский был участником битвы на Чудском озере?

3.В 1480 году образовалось Московское государство? Река Волга течёт на север?

4.Ока приток Волги? 5. Каспийская низменность – это равнина?

Слушают вопросы и говорят да-нет, подтверждая «ДА» хлопком.

Играют, демонстрируя свои знания.

5

А) Закрепление нового материала: выполнение практической работы

- Продолжаем характеризовать компоненты природы равнины.

- Работаем с атласами, заполняем таблицу климатических показателей.

Работа с атласом. Заполнение таблицы климатических показателей.

Выполняют задания в тетради.

Использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Рассуждение (Л), поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей (П).

Формулирование ответов, применяя полученные знания (Р) Умение выражать своё мнение, прислушиваться к мнению других (К)

5

Б) Закрепление нового материала с ученикомЗПР

- Продолжаем характеризовать компоненты природы равнины.

- Работаем с атласами, заполняем таблицу климатических показателей.

С помощью учителя работа с атласом. Заполнение таблицы климатических показателей.

Выполняет задание в тетради.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

Поиск нужной информации (П).

Формулирование ответов, применяя полученные знания (Р) Умение выражать своё мнение, (К)

6) Закрепление новых знаний

Задаёт вопросы по составлению образа Русской равнины

(слайды картин художников, фото природных зон Русской равнины)

Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания.

Составьте образ Русской равнины.

Использование приобретенных знаний и умений.

Устная монологическая речь (П). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

7) Рефлексия

Подводит итоги урока.

-Продолжите фразу на листочке:

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

Оценка достигнутых результатов (Р)

8) Домашнее задание

§33, вопросы стр.200,

Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике

Самоконтроль и взаимоконтроль (К)