Проект урока русского языка во 2 классе по теме: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные» с применением технологии проблемного обучения.

Тема урока:

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учитель

Субочева Светлана Петровна

Образовательная цель

Формирование ценностного отношения к русскому языку у обучающихся  посредством изучения темы: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий

ПУД-1: выделяет основную мысль в тексте, формулирует выводы

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

ПУД-3: выделяет признаки двух или более предметов или явлений, объясняя их сходство и различия

ПУД-4: группирует понятия по определенному признаку

ПУД-6: извлекает необходимую информацию из ….

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками

КУД – 2 Аргументировать свой ответ в группе;

КУД-3: проявляет ответственность и инициативность в достижении работы в группе

РУД-1: на основе анализа своего знания и незнания формулирует цель и учебные задачи урока

РУД-2: проводит рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке

ПР-3: называет, описывает, проводит и т.д:

Программные требования к образовательным результатам раздела ««Морфология. Имя существительное»

Ученик научиться:

- различать слова, обозначающие предметы, вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с частью речи;

- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные.

Ученик получит возможность научиться:

- различать имена существительные по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Программное содержание

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных

Мировоззренческая идея

Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета делает  нашу  речь  более точной, стройной, красивой.

Ценностно-смысловые ориентиры

Осознание ценности правильной устной и письменной речи как показатель общей культуры и гражданской позиции человека.

План изучения учебного материала

1. Обобщение знаний об имени существительном.

2.Изучение нового материала.

3. Применение новых знаний.

Основные понятия

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Тип урока

урок изучения нового материала

Форма урока

урок-исследование

Образовательная технология

технология проблемного обучения.

Оснащение урока

Учебник для 2 класса «Русский язык» часть 2, автор В.П. Канакина, М., «Просвещение»2019г., тетрадь, проектор, ноутбук, документ камера, мультимедийная презентация к уроку, картинки с ребусами, картинки для дидактического задания, орфографические словари, карточки с буквами, карточки для рефлексии.

Мизансцена урока

традиционная

Предварительная подготовка к уроку учащихся

Домашнее задание

Упражнение 83 стр. 49.

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 мин.)

Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий

II.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (10-12 мин.)

Практическая работа. Задание:.

Индивидуально-групповая работа у доски.

- Ребята, работающие у доски, будут разгадывать ребусы, записывать слова, выделяя орфограммы и ставя ударение.

Могут пользоваться орфографическими словарями и помогать друг другу.

Практическая работа. Задание:

Работает с классом.

Показ слайдов 2,3,4,5,6. Слова: Огурец, помидор, картофель, морковь

-Какие буквы были пропущены в словах? ---Вспомним правильное написание этих букв.

Слайд 7.

- Запишите эти буквы в тетрадь.

-А теперь запишем по памяти слова, написание которых мы повторили.

Актуализация знаний.

Проверка.Слайд 8.

-Какой частью речи являются эти слова? Почему?

-Почему эта часть речи получила такое название?

-Откуда вы об этом узнали?

-Что вы узнали о лексических значениях имён существительных?

-В какую группу можно объединить записанные вами слова?

-Дополните эту группу другими словами из словаря, запишите их, проверьте друг у друга.

Вывод, обобщение: Имена существительные обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? и что?, лексическое значение существительных разнообразно; образуют лексические группы

Работают у доски. Разгадывают ребусы, записывают слова. Работа с орфографическим словарём. 3 человека

Основная группа: учащиеся работают с учителем по слайдам 2,3,4,5,6; повторяют написание слов с непроверяемыми орфограммами, показывают сигнальные карточки с буквами.

Работа в тетрадях.

Записывают в тетрадь по памяти слова: Огурец, помидор, картофель, морковь, т.д. ,выделяют в них орфограмму, ставят ударение.

Отвечают на вопросы:

-Существительное. Обозначают предмет, отвечают на вопрос: что?

-Имена существи-тельные получили такое название потому, что обозначают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире.

-В учебнике на страничке для любознательных с.47.В статье о значении имён существительных.

-Они разнообразны.

-Овощи.

Предполагаемые слова: капуста, горох

-Они разнообразны.

-Овощи.

Предполагаемые слова: капуста, горох

2-3 ученика

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

ПУД-1: выделяет основную мысль в тексте, формулирует выводы

ПУД-6: извлекает необходимую информацию из статьи.

ПУД-4: группирует понятия по определенному признаку

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

Физминутка.

III.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (15 мин.)

1. Понятие «…..» (Что такое ….?)

эвристический метод

Проверка

-Проверим работу ребят, разгадывающих ребусы.

Слайд 9.

- Что объединяет эти понятия (изображения, предметы, слова)?

- Разделите слова на две группы, Обсудите этот вопрос в парах. Запишите в два столбика, обоснуйте свой выбор

Проверка

Какие имена существительные в первой группе? Во второй. По какому признаку вы их сгруппировали?

Слайд10:

Выдвигает проблему

- Почему же одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие –на вопрос что?

- Прочитайте тему и сформулируйте цель урока.

Организует работу с правилами, проводит беседу по их содержанию.

-Прочитайте правило от тётушки Совы на с. 48

-Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто?

- Прочитайте правило от тётушки Совы на с.51.

- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что?

Задание:сформулируйте главный вопрос урока

Вывод

Проверяют слова. Оценивают правильность написания.

Отвечают на вопросы.

- Имя существительное.

- Обозначают предмет, отвечают на вопросы: кто? что?

Работа в тетрадях.

Записывают слова в 2 столбика

- Одни обозначают живые существа, а другие неживые предметы.

Читают, предлагают формулировки цели урока.

Устно

Читают правила, находят в тексте правил ответы на вопросы учителя.

Формулируют вопрос:

- Что надо сделать, чтобы определить одушевлённое существительное или неодушевлённое?

Отвечают на вопрос.

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

ПУД-4: группирует понятия по определенному признаку

РУД-1: на основе анализа своего знания и незнания формулирует цель и учебные задачи урока

ПУД-6: извлекает необходимую информацию из правил.

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (5-7 мин.)

1.Работа с учебником, упр.81

Формулирует задание.

-Прочитайте стихотворение. Назовите его.

-Найдите в предложениях имена существительные. Кого так называют?

-Запишите имена существительные так, чтобы

они отвечали на вопрос кто?

Проверяет правильность выполнения.

Слайд 11.

2.Дидактическая игра «Кто или что?»

Называет имена существительные:

Мяч, собака, комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка

3.Дидактическая игра – соревнование

«Фотограф»

Даёт инструкцию по выполнению задания.

-Представьте, что вы фотографы.

Слайд 12.

-Сфотографируем те предметы, названия которых отвечают на вопрос кто?

На ваших столах лежат картинки.(см. прил.)

1. Обведите объект.

2. Запишите его название с вопросом.

3. Кто? …, …, … .

Цель: как можно больше

«сфотографировать» предметов

Организует проверку.

Работа в тетрадях.

Читают стихотворение. Отвечают на вопрос. Находят одушевлённые имена существительные.

Изменяют форму слов, записывают по образцу.

Устно

Обучающиеся поднимают руки вверх, если это одушевленные им. существительные, и хлопают в ладоши, если названы неодушевленные им. существительные.)

Принимают учебную задачу.

Работа в группах.

Определяются в группу, работают сообща.

В группе один ученик делает запись на предложенном листе (см.приложение), остальные в тетрадях.

Отчитываются о проделанной работе с использованием документ камеры.

Командир группы оценивает работу своей группы.

Каждый оценивает своё участие в работе группы.

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками

КУД - 2 Аргументировать свой ответ в группе;

КУД-3: проявляет ответственность и инициативность в достижении работы в группе

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 мин.)

1.Подведение итогов урока. Проверка знаний. Оценивание.

Тест:

1. КОРОВА, ЛЕС, ВОРОБЕЙ

2. ПАРТА, ВОЛК, ОКНО

3. ЗАЯЦ, МАША, ВЕРТОЛЁТ

4. КОШКА, ПАПА, ЗЕЛЁНЫЙ

5. МАЛЬЧИК, СТУЛ, ВЬЮГА

2. Рефлексия

- На какой вопрос мы нашли с вами ответ? Как теперь можем на него ответить?

Вывод, обобщение

- Оцените свою деятельность на уроке на карточке. (см. прил)

Благодарит за урок.

Выполняют задания

Работа в парах. Проверяют. Оценивают работу друг друга.

Фронтально.

Заполняют карточки (см. приложение)

ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками

РУД-2: проводит рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке