Сказкатерапия как здоровьесберегающая технология в работе с младшими школьниками с ОВЗ.

Сказкатерапия как здоровьесберегающая технология в работе с младшими школьниками с ОВЗ.

Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере.

Сказкотерапия является здоровьесберегающей технологией, комплексной системой, направленной накоррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие,коррекционные, воспитательные задачи.

Применяясказкотерапию, выдвигаем следующие цели:

- Снятие эмоционального напряжения;

- Создание игровой доверительной атмосферы в группе;

- Установление межличностных контактов между детьми;

- Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям;

- Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок;

- Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;

- Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

В младшем школьном возрасте у обучающихся активно развивается механизм идентификации, поэтому в этот период сказкотерапия наиболее эффективна. Ребенок полностью вживается в роль персонажа, в полной мере переживает все события, происходящие с его героем, присваивает ему свои личностные качества и установки. Сказочные образы ненавязчиво учат ребенка, как поступать в той, или иной сложной жизненной ситуации, соблюдая нормы нравственности и морали.

Сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать ипересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. Удетей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

Главным принципом достижения эффективности вработе является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом возрастных, психофизических и речевых возможностей.

Лечениесказкой - это творческая деятельность с элементами музыкотерапии, арттерапии, куклотерапии, все это и составляет элементы сказкотерапии.

Сказкотерапия является эффективным методом работы с особыми детьми. Например, самые распространенные сказки: 1) Колобок - ушел из дома один и с ним случилась беда (сказка для коррекции поведения). 2) Волк и семеро козлят – учит, что нельзя открывать дверь чужим (вы можете 10 раз говорить, что нельзя открывать дверь чужим, но сказка воспринимается и запоминается ребенком легче). 3) Красная Шапочка – учит, что нельзя разговаривать с чужими на улице. 4) Петушок золотой гребешок - учит тому, что друзья всегда помогают друг другу в беде. 5) Репка – учит, что всем вместе любое дело по плечу, и важна помощь даже самого маленького. 6) Маша и медведь –учит. Что из любой трудной ситуации всегда можно найти выход, главное не сила, а смекалка.

Исходя из опыта применения сказкотерапии в программе коррекции с «особенным» ребенком, можно с уверенностью отметить, что с помощью указанного метода, существует большая доля вероятности добиться положительных результатов как в коррекции его личностного развития, так и в социально-коммуникативном развитии. Связано это с тем, что в ходе групповых или индивидуальных занятий с ребенком отрабатываются необходимые навыки коммуникации и навыки коллективного взаимодействия, а это повышает шанс ребенка на адаптацию в коллективе, в обществе.

У детей с ОВЗ наблюдаем неустойчивость эмоций. На одно и то же повторяющееся явление они могут реагировать по-разному. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у обучающегося стараюсь развивать необходимые для эффективного существования фантазию и творчество.

Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок.

Во время восприятия сказок, подвожу обучающегося к выстраиванию их в свой жизненный сценарий, формированию его. Создаю условия, в которых обучающийся,работая со сказкой, находит решение своих жизненных трудностей и проблем, что даёт ощущение уверенности в себе, придаёт сил и позволяет переоценить свои проблемы, найти возможность справиться с ними.

Сочинениесказок формирует самостоятельную художественную деятельность обучающихся. Данный процесс – важный этап в становлении монологической и диалоговой речи. У детей с ОВЗ мы наблюдаем затруднения в выразительности содержания текста, происходят необоснованные паузы и остановки, выявляется крайне бедный словарный запас.

В данном случае обеспечиваю выполнение задачи – воспитания интонационной выразительной речи. Учу детей произвольно менять голос, пользоваться логически ударением и паузами, осознанно выражать свои мысли. С ребятами много читаем, учу их вдумчиво слушать, обсуждать героев и их поступки.

В своей работе использую такие варианты работы как, сочинение сказок, дописывание сказок, театрализованные игры, пальчиковый кукольный театр, рисование сказки. Особый интерес у детей вызывает групповое придумывание сказок по кругу или рассказывание по кругу известной сказки. Также использую обсуждение сказки:

О чем эта сказка?

Чему учит эта сказка?

Объясните почему…

При обсуждении сказки мы помогаем ребенку установить причинно-следственные связи.

Таким образом, можно сделать вывод, что сказкотерапия является эффективным методом работы с особыми детьми. Так как данный метод позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок. Сказкотерапия развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия. Развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессию.

Список литературы:

Волкова Н.А., Слизкова Е.В. Сказкотерапия как фактор нравственного развития младших школьников. // Концепт.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.

Татарицкая Я.В. Социально-культурные технологии в сфере реабилитации детей с ограниченными возможностями в дошкольных интегративных учреждениях. // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств.