Методическая разработка: "Система игр и игровых упражнений по коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР, ЗПР)".

Система игр и игровых упражнений по коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР, ЗПР).

Заметное снижение потребности в контакте, изолированность от коллектива сверстников, характерные для детей с тяжелыми нарушениями речи (ЗПР), ставит педагогов перед необходимостью поиска путей воздействия на коммуникативные процессы.

Анализ генезиса процесса общения показывает, что его становление детерминировано деятельностью, которая выступает в качестве ведущей на определенном возрастном этапе. Эмоционально – личностное общение. Совместная с взрослым деятельность являются кардинальным, но не единственным условием полноценного развития ребенка. С течением времени сверстник становится наиболее предпочитаемым партнером по общению. Вербальные контакты детей ярко проявляются в ведущем виде деятельности дошкольников – игре. Отметим, что функции и роль игры в коррекционно – развивающем процессе остаются недостаточно определенными, в качестве основной формы обучения выступают занятия, в ходе которых складываются стереотипы коммуникации: общение, в основном, носит односторонний характер, приоритеты отдаются организации поведения, что обуславливает вербальную пассивность детей.

Цель работы: развивать и формировать у детей с общим недоразвитием речи коммуникативные навыки, расширять и активизировать словарь, учить вступать в коммуникации друг с другом, четко и ясно выражать свои мысли собеседнику, используя формы речевого этикета, при организации совместной игровой деятельности.

1. Учитывая, что у детей с общим недоразвитием речи резко снижено понимание обращенной речи, необходимо следить за тем насколько ребенок понимает взрослого. С этой целью включены в систему игр – «игры с предметами», чтобы ребенок показывал и называл предметы, о которых идет речь в игре.

2. Игры, направленные на развитие эмпатийного чувства у детей; развитие навыков позитивного социального поведения.

3. Игры, направленные на умения устанавливать контакт с помощью речевых и неречевых средств.

4. Способствовать умению вести себя в общении в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнеров лицом друг к другу).

5. Способствовать развитию четко, ясно и выразительно высказывать в речи свое коммуникативное намерения.

Общие правила, касающиеся организации игр.

- Не старайтесь использовать за один раз сразу несколько игр (у детей работоспособность невелика, они быстро утомляются и на фоне этого может сложиться негативное отношение к игре);

- Используйте для игр время, когда ребенок в хорошем настроении;

- Не говорите ребенку, что оно сделал что – то неправильно, иначе в дальнейшем он будет бояться давать искренние ответы;

- Игры и упражнения будут полезны тогда, когда ребенок захочет ими заниматься;

- Относитесь к любой из предложенных игр не как к инструкции, которую нужно непременно выполнить, а как к теме, на основе которой вы можете свободно фантазировать.

- Успешность проведения игры будет зависеть от следующих условий: настроенность детей на контакт, инициативность, повторяемость и вариативность игр на различном лексическом материале.

Примерное содержание коммуникативных игр:

«Настроение»

Цель: помочь увидеть разнообразие возможных настроений;.

В игре участвуют двое и более детей. Они садятся в круг и перекидывают друг другу мяч. Ведущий (взрослый) бросает его одному из детей, называя при этом какое – либо настроение или эмоцию. Ребенок возвращает мяч обратно, называя противоположное настроение.

Например:

Веселый – грустный, добрый – злой, ясный – темный, медленный – быстрый, молчаливый - общительный, тихий – шумный, красивый – страшный, сильный – слабый.

Если ребенок затрудняется назвать слово, то передает мяч, сидящему рядом. Взрослый бросает мяч по очереди каждому ребенку.

Рекомендация: учитывая особенности развития детей с общим недоразвитием речи, педагогу необходимо иметь иллюстративный материал, чтобы активизировать речевую активности детей. Если ребенок затрудняется назвать самостоятельно слово, картинный материал поможет ему в этом.

«Ищу друга»

Цель: обучение навыкам сотрудничества.

Для проведения игры набор игрушек, среди которых 2 – 3 зайчика, 2 – 3 мишки, 2 – 3 лисички и т.д. Каждому ребенку выдается игрушка.

Педагог говорит детям, что сейчас они будут танцевать со зверятами ( нужно предложить детям назвать животных, обговорить где они живут, отличительные признаки …). Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки 1 – 2 друзей.

Когда начинается музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, т.е. подыскивают друзей своей зверюшке. Когда друг будет найден, дети танцуют вместе.

« До свидания – здравствуйте».

Взрослый спрашивает, как можно попрощаться движением руки, Если ребенок затрудняется ответить, взрослый показывает жест: подняв руку вверх, машет кистью (от себя). Затем со словом «до свидания» он удаляется от ребенка, прощально помахивая рукой, а со словом «здравствуйте» приближается , протягивая к нему руки с повернутыми вверх раскрытыми ладонями. Пусть ребенок включится в игру, повторяя движения (и слова) вместе с взрослым.

«Знакомство»

Цель: усвоение определенных стандартов, «ритуалов» общения и облегчения их использования в общении с другими детьми и взрослыми.

«Кто это к нам пришел? Посмотрите, какая куколка. А что забыла сказать куколка? (поздороваться). Давайте сами поздороваемся с ней. Маша (Оля, Ваня…) спроси куклу – «Как тебя зовут? Катя? » «Теперь давайте расскажем ей, как нас зовут. Катя очень хочет с вами познакомить и поиграть. Давайте попробуем вместе: «Меня зовут… Мне …..лет. Вот так познакомились»

Необходимо расширять набор речевых оборотов, используемых при знакомстве, которые предлагает детям педагог (Меня зовут…А тебя как?; Я хочу с тобой познакомиться, меня зовут…;

Давай познакомимся. Как тебя зовут?; Хочешь, будем играть вместе? Как тебя зовут? А меня зовут…

По такому же алгоритму происходит знакомство с другими этикетными формами высказываний:

Благодарность – Спасибо, Большое спасибо, Спасибо, как здорово.

Просьба - Можно я возьму.... Дай мне пожалуйста… Не могла бы ты дать мне… Я очень хотел бы взять…

Попросить разрешение – Можно я сделаю… Разреши мне, пожалуйста…

Отказ – Спасибо мне не хочется… Спасибо, но мне это не нравится Спасибо, я не хочу этого делать…

Извинение – Прости, пожалуйста, что так получилось…Прости, я не хотел тебя обидеть

Обратиться за помощью – Помоги мне, пожалуйста,… Мне нужна твоя помощь.

Начать разговор – Я хочу рассказать тебе… Ты можешь поговорить со мной?

Похвалить другого – Ты – молодец! Здорово у тебя это получилось! Ты все сделал правильно!

Игры по лексическим темам.

Лексическая тема: ОВОЩИ.

Игра с предметами "Чудесный мешочек".

Цель: в процессе игры дети учатся называть овощи, узнавать их на ощупь, развивается совместная деятельность с взрослым.

Ход игры: Педагог складывает в мешочек, предварительно показав детям , муляжи овощей, затем вызывает детей по одному и предлагает на ощупь определить и назвать овощи. Дети берут по одному предмету, узнают овощи на ощупь и, вытаскивая из мешка, показывают остальным. Педагог задаёт вопросы: какого он цвета? на какую фигуру похож? и т.д.

Анализ:

- при проведении игр, способствующих развитию предметной деятельности, развивается такое средство общения, как предметно-действенные операции;

- ребёнок учится общаться с взрослым в ходе предметной
деятельности;

- у ребенка возникает потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, использовании форм речевого этикета;

в ходе игры происходит развитие речи: учится задавать вопросы, отвечать на них и т.д.

Игра с движениями "Хозяйка однажды с базара пришла..."

Анализ:

- развитие общения с взрослым, самостоятельная деятельность ребенка;

- дети проявляют речевую активность, используют формы речевого этикета;

- соответствие речевых операций действиям;

- развитие наглядно-образного мышления и воображения.

Сюжетно-ролевая игра "Гости".

Цель: Учить эмоционально выражать чувство радости и весёлого настроения от общения с окружающими людьми. Учит правилам гостеприимства, учит общаться со сверстниками, согласовывать свою деятельность.

Ход игры: Педагог сообщает детям о том, что все они сегодня пойдут в гости. У зайчика, который живёт у них в группе день рождения. Он пригласил всех ребят к себе в гости.

Педагог предлагает сделать для зайчика подарки. Педагог подсказывает детям, что можно подарить (морковку, капусту, цветы...). Все подарки дети складывают в корзину.

Педагог предлагает посмотреть детям со стороны, как зайка готовится к приёму гостей. Он берёт в руки игрушку зайца и, читает стихотворение:

"Всё умею, всё успею,

Всё сумею сделать.

Прежде чем на стол поставить

Чашки и конфетки,

Хорошо бы постелить

Чистые салфетки.

Чашки, ложки ставлю в ряд,

Чай готовлю для ребят.

Чтобы понял каждый гость:

Очень ему рады,

Я поставлю здесь цветы -

Будет стол нарядным."

Зайчик приглашает детей к себе в избушку.

Дети заходят, здороваются, а затем вручают заиньке подарки с поздравлениями.

Дети все вместе читают зайке стихотворение:

"День рожденья - день веселья,

Всюду шутки, песни, смех,

И, конечно, любят гости

В этот день поздравить всех.

Зайка благодарит гостей за подарки и поздравления. Приглашает их за стол, зайка угощает их чаем с пирогом и конфетами.

После угощения зайка предлагает поиграть в игру "Отгадай загадку", загадки подбираются педагогам на любую тему.

В конце занятия педагог напоминает ребятам о том, чтобы они не забыли поблагодарить за угощение зайку и попрощаться с ним.