Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы по теме «Дом и его части. Мебель»

Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №568»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

для детей старшей группы

по теме «Дом и его части. Мебель»

Конспект составила:

Ганцева М. А.

(учитель-логопед)

г. Екатеринбург, 2025

Задачи:

• расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Дом и его части. Мебель»;

• формировать навыки работы над предложением;

• развитие фонематического слуха;

• упражнять в образовании относительных прилагательных;

• упражнять в образовании сложных слов;

• упражнять в образовании числительных прилагательных, согласовании их с существительными в предложном падеже;

• упражнять в согласовании числительных с существительными;

• упражнять в согласовании существительных с числительными;

• упражнять в образовании существительных в родит. падеже с предлогом БЕЗ;

• упражнять в образовании существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

• развивать связную речь, умение составлять рассказ-описание (с опорой на схему).

Оборудование:

• лестница с 10-ю ступеньками; Крош (игрушка); письмо-приглашение от Кроша; картинки с изображением разных домов, комнат; картинки с изображением домов с разным количеством этажей; картинка с изображением пятиэтажного дома, в окна которого выглядывают различные смешарики (Крош – на втором этаже); мяч; картинки с изображением мебели; схема для составления рассказа-описания.

Ход НОД:

1.Орг. момент. Логопед загадывает загадку-описание о доме: он может быть деревянным, кирпичным, каменным, у него есть стены, окна, крыша.Что это?

- Сегодня мы будем говорить о доме и его частях. А также поговорим о мебели.

К детям приходит письмо от Кроша, он приглашает детей в гости.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Игра «Какой – какая?» Логопед предлагает детям дать сначала краткий, а затем полный ответ.

- Вышли мы на улицу и увидели разные дома.

Дом из бревен. Какой? (бревенчатый)

Дом из камня. Какой? (каменный)

Дом из кирпича. Какой? (кирпичный)

Крыша из железа. Какая? (железная)

Окна из стекла. Какие? (стеклянные)

Пол из дерева. Какой? (деревянный)

Труба из кирпича. Какая? (кирпичная)

4.Игра «Что есть в доме?» (Комнаты, окна, стены, потолки, двери, этажи, лестницы, ступеньки, балконы). Игра сопровождается показом предметных картинок и составлением предложений.

5.Игра «Сколько этажей?» Образование сложных слов.

Логопед показывает картинки с изображением домов с разным количеством этажей.

- Один этаж – одноэтажный.

- Два этажа – двухэтажный.

- Три этажа – трехэтажный.

- Четыре этажа – четырехэтажный. и т.д.

- Много этажей – многоэтажный.

6.Игра «На каком этаже?» Образование числительных прилагательных, согласование их с существительными в предложном падеже.

Логопед выставляет картинку с изображением пятиэтажного дома, в окна которого выглядывают различные смешарики (Крош – на втором этаже).

- На каком этаже живет Нюша? (Нюша живет на третьем этаже.) и т. д.

7.Физминутка «Считаем ступеньки».

Мы по лесенке шагаем

И ступеньки все считаем:

Одна ступенька, две ступеньки, три ступеньки, четыре ступеньки … десять ступенек.

8.Экспериментально-исследовательская деятельность. «Мебель».

Материал: палочки разной длины, лист картона, пластилин.

Словарь: мебель, стол, ножки, столешница, одна ножка, две ножки, три ножки, четыре ножки, пять ножек, поставь, длинный, короткий, падает, равновесие.

Грамматический строй: согласование существительных с числительными.

Связная речь: рефлексия о собственной деятельности во время опыта, выводы о полученных результатах.

Проблемный вопрос: Сколько ножек может быть у стола? Может ли быть у стола 1 ножка, 2 ножки, 5 ножек?

Гипотезы: 1. У стола должно быть 4 ножки. 2. У стола может быть 3 ножки.

Способ проверки: манипуляции с предметами.

Ход эксперимента:

1. Педагог в предварительной беседе активизирует знания детей о мебели (перечислить мебель, выяснить, для чего она нужна).

2. Педагог выделяет из ассоциативного ряда один предмет мебели – стол. Проводится дидактическая игра «Часть и целое» (перечисление частей стола).

3. Педагог предлагает проблемный вопрос: «Сколько ножек может быть у стола?». Дети выдвигают гипотезы. После выдвижения гипотезы ребенок должен проверить на опыте ее правильность. Для этого можно использовать небольшие листы картона (столешница) и палочки (ножки). Если никто из детей не выдвинет гипотезу о том, что у стола может быть две ножки, то педагог сам предлагает детям проверить на опыте эту гипотезу. По мере того как будут подтверждены некоторые гипотезы, на доске выставляются картинки с изображением столов с данным количеством ножек.

4. Педагог сам составляет стол из столешницы и 4 ножек, но палочки берет разной длины, ставит его на поверхность и просит детей объяснить происходящее, сделать вывод.

Аналогично проводится работа с 3 ножками, но их нужно поставить с одной стороны столешницы. Педагог просит найти решение проблемы.

5. Педагог приставляет к столешнице 1 ножку, помещает на стол, просит детей объяснить происходящее. Дети должны найти решение проблемы.

После каждого нахождения решения дети делают соответствующий вывод.

Вывод: У стола может быть 1, 3, 4 ножки. Если у стола 1 ножка, то к ней нужно прикрепить еще одну поверхность. Если у стола 3 ножки, то они должны быть поставлены с разных сторон столешницы. Две ножки не может быть – стол падает. У стола может быть 5 ножек, но такие столы не делают – одна ножка лишняя; может мешать, если будет другой длины, чем остальные ножки.

Самостоятельная деятельность дошкольника:

1. Выдвижение гипотезы.

2. Проверка гипотезы на практическом опыте.

3. Нахождение решения поставленных проблем и задач.

4. Подведение итогов исследования.

Самоанализ деятельности каждого ребенка:

- Что ты делал во время опыта? Что у тебя получилось? Какой вывод ты сделал?

9.Дидактическая игра «Чего не бывает?»:

10.Дидактическая игра «Скажи ласково» (с мячом):

Синий диван. – Синенький диванчик.

Легкий стул. – Легонький стульчик.

Тяжелый шкаф. – Тяжеленький шкафчик.

Красное кресло. – Красненькое креслице.

Старый шкаф. – Старенький шкафчик.

Удобная табуретка. – Удобненькая табуреточка.

11.Развитие связной речи. Составление рассказа-описания. Игра «Самый главный».

Логопед рассказывает сказку о том, как спорили предметы мебели, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, изображенный на картинке, по схеме от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». В конце игры логопед делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные.

Опорные схемы (план рассказа):

• Что это?

• В каком помещении квартиры используется?

• Из каких частей состоит?

• Из какого материала сделано?

• Какого цвета?

• Каково его назначение?

12.Итог НОД.Рефлексия.